利用典型实例培养学生解决化学问题的三种观念

微粒观、量化观、守恒观是化学学科的基本观念。在化学教学中,通过典型实例可以很好地培养学生的微粒观、量化观和守恒观,帮助学生更有效地解决化学问题。     

以微粒观引领专题教学的思考与实践——以苏教版《化学1》的专题1为例

通过对微粒观主要内容的归纳,揭示了微粒观对化学学习和研究的重要作用.分析了苏教版《化学1》的专题1的教材内容、初中阶段微粒观的教学及高中对微粒观的学习要求,提出用微粒观引领专题1教学,通过精心设计教学问题将学生思维不断引向微粒观,引导学生基于微观视角分析物质组成、结构和性质,帮助学生建构化学核心观念.     

帮助学生有序地初步构建微粒观——以“分子和原子”课堂教学为例

微粒观是义务教育阶段要求学生构建的基本观念之一。在化学教学的启蒙阶段,应该有序地引导学生初步完成微粒观的建立,以帮助学生能用微粒的观点去看待化学现象和解决化学问题。文章通过教学实例,论述如何有序地帮助学生初步构建微粒观。     

构建物质微粒观 发展化学核心素养

宏观辨识与微观探析能力是学生通过化学学习需要形成的重要化学核心素养,帮助学生初步建立起对物质的微粒性的认识,形成微粒观,是发展学生化学核心素养的重要途径。化学教学应从整体出发,依据学生已有的知识经验和认知发展水平,充分利用核心概念以及形成核心概念的典型微粒知识组织教学,通过直观手段帮助学生建立宏观和微观的联系,引导学生用微粒观解释宏观事实和现象,循序渐进地帮助学生建立和深化微粒观,促进学生化学核心素养不断发展。     

走进物质的内部世界——浅谈初中化学教学中物质微粒观的构建

化学学科作为理科性学科,有着一定的抽象性,化学学科牵扯到了物质的微观结构,学生需要从宏观世界进入微观世界,教师需要将微粒观的培养贯穿在整个化学教学的始终,在日常的教学过程中引导学生从微粒观的角度思考问题。在初中化学教学中,教师可以将抽象的微粒知识通过生活化的方式呈现出来,采取更为直观的教学方式,帮助学生理解。主要分析初中化学教学中物质微粒观的构建。     

初中化学教学中培养学生微粒观的分析

随着社会的不断发展,时代的不断进步,课程改革得到了进一步深化。在初中化学教学过程中,教师一定要加强化学基本观念的建设,促进学生学习的全面展开。在义务教育阶段,学生一定要掌握的化学基本观念就是微粒观。只有学生掌握了微粒观,才能够加深对化学概念与原理的理解,进而实现预期的教学目标。主要对微粒观的内容进行分析,阐述培养学生微粒观的重要性,结合实际情况,提出有效的实施策略。     

试析初中化学微粒观建构的策略

化学是初中教育体系中的一门重要学科,在培养学生逻辑思维和提高学生科学素养方面发挥着至关重要的作用。而微粒观又是化学基本观念中的基础内容,在课堂教学中注重引导学生构建微粒观,不仅可以帮助学生找到初中化学学习的切入点,还能锻炼、发展学生的学科综合能力,提高初中化学教学质量。本文探析初中化学微粒观建构的重要意义,从规划教学、联系生活、重视实验、知识体系等方面着手,提出建构有效微粒观的策略,以供参考和借鉴。     

初中化学教学中培养学生微粒观的重要性分析

随着时代的进步和社会的发展,课程改革逐步深入。在初中化学教学中,教师要足够重视化学基本观念的构建。在义务教育阶段,微粒观是学生必须掌握的一种化学基本观念。只有掌握了微粒观,才可以加深对其他化学概念的理解,甚至可以说,它是其他化学知识获得和应用的基础。本文简要分析了初中化学教学中培养学生微粒观的重要性,希望可以提供一些有价值的参考意见。     

试析初中化学微粒观建构的策略

化学是初中教育体系中的一门重要学科,在培养学生逻辑思维和提高学生科学素养方面发挥着至关重要的作用。而微粒观又是化学基本观念中的基础内容,在课堂教学中注重引导学生构建微粒观,不仅可以帮助学生找到初中化学学习的切入点,还能锻炼、发展学生的学科综合能力,提高初中化学教学质量。本文探析初中化学微粒观建构的重要意义,从规划教学、联系生活、重视实验、知识体系等方面着手,提出建构有效微粒观的策略,以供参考和借鉴。     

在初中化学教学中帮助学生建构微粒观—— 以分子原子的教学为例

微粒观是中学化学基本观念建构的核心,微粒观的教学是帮助学生建构从微观视角思考宏观世界的化学观念。以分子原子的教学为例,运用宏观实验、模型模拟、多媒体演示以及探寻科学史等教学策略帮助学生建构起宏观与微观的联系。     

基于微粒观教学促进学生对化学知识的深度理解——以“沉淀溶解平衡”为例

沉淀溶解平衡是继化学平衡、电离平衡、水解平衡后的又一个平衡理论,它是中学化学基础理论的一个重要组成部分,是近年来高考的一个热点和难点.在教学过程中,我们发现学生对沉淀溶解平衡概念的认识存在偏差,究其根源,是因为学生未在头脑中形成化学学科观念.实施学科观念建构的教学,有助于激发学生学习化学的热情、促进学生对学科知识的深入理解,培养学生的化学学科核心素养.微粒观是学科观念核心要素,学生微粒观建构将有助于学生深入理解知识的教育价值,有利于解决当前化学知识的相关问题.本文基于微粒观的视角,结合“沉淀溶解平衡”的课堂教学,探讨在化学课堂教学中如何对学生进行学科观念教育,以达到对化学知识的深度理解。     

化学基本观念的内涵及其教学价值

面向学生未来的发展,中学化学教学必须要以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成化学基本观念,即从知识为本转向观念建构。化学基本观念是指学生通过化学学习,在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学总观性的认识,它主要包括元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观和化学价值观等。在化学教学中实施观念建构的教学,有利于转变学生的学习方式,促进对知识的深刻理解和灵活应用,全面提高学生的科学素养。     

分子、原子教学中如何帮助学生初步构建微粒观

微粒观的形成对化学学习具有重要意义,分子和原子的学习是学生第一次建立宏观和微观联系的过程,在学生微粒观形成过程中具有举足轻重的地位。教学中可以从以下几方面帮助学生初步构建微粒观：通过类比、多媒体等引导学生想象,通过实验、模型等帮助学生体验,通过活动表现评价督促学生建构。     

基于螺旋式上升认知层次的物质微粒观的教学研究

正一、为何要基于螺旋式上升的认知层次进行物质微粒观教学研究1.课程标准对于物质微粒观的相关要求新课程要求,化学学科教学应以提高学生的科学素养为宗旨,科学素养的核心组成部分是科学思维和科学观念.宋心琦教授亦表示:"中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识,而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念,学生正确的,哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应     

基于学生自主建构学科观念的课堂教学——以氨的教学为例

从建构化学学科观念入手,在问题化、情境化、活动化的“氨”的课堂教学中充分发挥学生的自主性,帮助学生建构元素观、微粒观、转化观、实验观等化学基本观念,追求化学教学的价值.     

基于螺旋式上升认知层次的物质微粒观的教学研究

一、为何要基于螺旋式上升的认知层次进行物质微粒观教学研究1．课程标准对于物质微粒观的相关要求新课程要求,化学学科教学应以提高学生的科学素养为宗旨,科学素养的核心组成部分是科学思维和科学观念．宋心琦教授亦表示：“中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识,而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念,学生正确的,哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是化学教学的第一目标．”鉴于此,中学化学教学正由“知识为本”向“观念为本”转变．     

以“微粒间作用力”为例建构微粒观

文章以“微粒间作用力”之《化学键》的课堂教学为例,从能量观和微粒观方面进行了基于培养学生化学学科基本观念的教学设计。     

画水——促进学生微粒观建构的有效方式

"微粒观"是化学的一种基本观念,贯穿于中学化学教学的全过程.对微粒观的建构,笔者设计了八次"画水"活动.引导学生通过画图表达问题、比图发现问题、思图解决问题.充分利用"画水"这一有效方式,激活学生思维,经历知识的形成过程,科学建构物质的微粒观.     

浅谈初中化学中的有效记忆方法

众所周知,化学是一门以实验为基础的科学,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础。然而,在实际教学中,还有一个问题至关重要,那就是帮助学生形成化学的基本观念。所谓化学基本观念,不同于具体的化学知识,例如元素观、微粒观、化学反应与能量观、物质分类、化学社会观、化学价值观等,都是在概括具体     

以实验为基础的“中和反应”微粒观构建教学

<正>一、重视实验对构建微粒观的作用实验是化学学科的灵魂,它对学生微粒观的构建起到关键作用。初中学生处于化学入门阶段,往往对实验充满兴趣,而学习到抽象的微观知识时学习兴趣自然下降,这时教学更应充分发挥实验的功能,不仅吸引住学生,还可以通过实验去建立宏观现象与微观本质的联系,让学生能透过宏观现象认识化学变化的微观本质,并掌握用微观的本质去解释一些物质的变化规律的方法。因此,在微粒观教学中也应当重视和发掘实验的功能,下面以“中和反应”一课为例,突显实验在微粒观构建的应用。