初探现代学徒制机器人专业人才培养方案的制订

现代学徒制人才培养方案是学徒制的核心内容,那么如何制订现代学徒制专业人才培养方案?本文以工业机器人专业为例,较详细地介绍了人才培养方案的制订过程。     

基于企业合作项目的现代学徒制人才培养方案校本研究

现代学徒制是传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度,研究根据社会和企业对职业教育人才的具体需求,从学校和企业实际出发,以无锡机电高职和铁姆肯企业的深度合作为样本,进行了基于企业合作项目的现代学徒制人才培养方案的校本开发,形成实施性人才培养方案,为现代学徒制的校本实施提供依据。     

现代学徒制:职业院校人才培养模式的实践探寻

现代学徒制为企业和职业院校双方联合培养高素质技术技能型人才架起了桥梁,真正实现了基础理论教育与通用技能培养、职业教育和产业发展间的有效结合,对学生顺利完成从学校到就业的过渡可产生不融小觑的积极影响.文章主要围绕现代学徒制主题,在分析国外职业院校开展现代学徒制的实践模型和我国职业院校开展现代学徒制的实然状况的基础上,进一步深化我国职业院校开展现代学徒制的必要性.继而,着重从校企联合招生;校企综合管理;双师培育,在岗成才;产教融通,提升能力四方面探讨职业院校开展现代学徒制的可能方式,以期为职业教育发展研究提供些许参考.     

基于现代学徒制的职业院校人才培养模式研究

分析现代学徒制的内涵及特征,就当前现代学徒制实施存在的问题,提出构建基于现代学徒制的职业院校人才培养体系,并阐述具体的实施策略.     

基于目标管理的职业院校现代学徒制人才培养机制研究

现代学徒制是技术技能型人才培养的重要模式,其参与主体包括职业院校、企业、教育主管部门以及行业组织,其中职业院校和企业发挥主导作用。现代学徒制以培养"掌握精湛技术的、具备技术研发和技术创新能力的技术技能人才"为总体目标。为了达成总目标,就必须对目标进行有效分解,具体可分解为课程体系建设目标、师资队伍建设目标、教学管理制度建设目标。围绕分目标,校企双方共同构建现代学徒制人才培养机制,具体包括创建工作任务分配与考核流程、保障系统相结合的网络化工作管理应用系统,以及制定现代学徒制培养方案论证和实施方法。     

试点现代学徒制须着力解决三大关键问题

<正>8月3日,《中国青年报》以现代学徒制别让企业与学生订‘娃娃亲'为题,刊发广州某高职院校教师刘文明撰写的基层声音。文章指出,现代学徒制已经在教育部层面开始力推,一些省市和学校也已经开始了试点,但从作者所在学校及兄弟院校的执行情况看,实际操作与教育主管部门的理想设计显然相去甚远。主要体现为:一是招生情况不容乐观,现代学徒制招     

现代学徒制人才培养模式探索

现代学徒制人在部分高职院校已经试点,并取得一定成绩,但总体成效不够显著,存在各方面的困难和许多的问题。要在借鉴国外学徒制的基础上,探索高职教育现代学徒制人才培养模式,必须理清政府、学校和企业三者之间的关系,明确职责,互利合作,成功形成一种中国特色的现代学徒制人才培养模式。     

英国现代学徒制与澳大利亚新学徒制的比较

英国于1993年制定了现代学徒制度（MA）计划，此后学徒数量不断攀升。从1996—1997年度的6．46万人上升到2000-2001年度的17．65万人，学徒的就业率也有大幅提升。截止到2000年已达85％。澳大利亚于1996年引进新学徒制．随着政府的更替，霍华德（Howard）政府将学徒制与受训生制合并，统一称之为“新学徒制”。1999年，澳大利亚开始实施新学徒制计划．到2002年．大约有33．6万名学徒参加了这一计划。人数是1995年（13．5万）的一倍多，其中93％的新学徒毕业后3个月被录用。2004年底。就业学徒达20万人左右。现在，澳大利亚已经有40万人参加新学徒培训。[第一段]     

技校现代学徒制人才培养模式研究

现代学徒制人才培养模式是技校提高其人才培养质量的一种有效方式,基于此,对其进行一番研究将在很大程度上促进我国职业教育水平的提升,本文以学校和企业共同制定招生计划、学校和企业共同制定培养方案、学校和企业共同构建教学体系、学校和企业共同组织开展教学、学校和企业共同构建考评体系五个角度对现代学徒制人才培养模式进行了研究,并通过举例做出了相应的说明和阐释。     

构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式

学徒制源自于西方,并且在西方经过了多年的发展,对西方国家经济和社会的发展提供重要力量。当前,"现代学徒制"依旧是许多世界强国的职业教育人才培养模式。构建符合我国实际情况的职业教育现代学徒人才培养模式,对于我国职业教育人才的培养具有重要意义。     

基于现代学徒制的人才培养模式探究

为了创新人才培养模式,现以汽车制造与装配技术专业为例,进行现代学徒制人才培养模式的探究。按照学生→学徒→准员工→员工四位一体的人才培养总体思路,进行校企共育,技岗对接,素能并重的工学结合人才培养模式探究,校企共同设计人才培养方案,共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、质量监控标准及相应实施方案,共同开发基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系,提高人才培养质量。     

基于现代学徒制的五年制高职人才培养方案制定研究——以旅游管理专业为例

现代学徒制人才培养方案是现代学徒制人才培养的基本依据和规范性文件,直接决定人才培养质量。文章对五年制高职的人才培养现状进行分析,以龙城旅游控股集团与江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院合作的江苏省现代学徒制试点项目为例,从人才培养目标、课程体系、教学实施方案、师资队伍、实施保障等方面对制定现代学徒制人才培养方案进行研究,为实现校企深度合作培养人才、实践现代学徒制、培养学生实际职业能力提供依据和实施方法,为五年制高职现代学徒制试点提供理论依据和实践借鉴。     

高职院校现代学徒制人才培养实践探索

现代学徒制是深化产教融合、人才培养,推进工学结合、知行合一的有效途径.是高等职业教育办学水平提升、人才培养质量提高的一个重要因素.文章以现代学徒制人才培养为出发点,以常州机电职业技术学院现代学徒制办学为试点,针对企业参与现代学徒制办学的管理、合作目的,学生参与现代学徒制的学习目的、职业发展等进行调研,发现现代学徒制办学过程中企业管理、学生认知等方面存在问题,分析原因、探讨对策,为高职院校现代学徒制人才培养提供理论指导和经验借鉴.     

我国高职现代学徒制人才培养模式研究

现代学徒制人才培养模式受到西方很多发达国家的青睐,在我国由于企业积极性不高、政策支持不够和学校管理机制不灵活等原因,使得我国的现代学徒制人才培养模式的建立受到挑战,构建我国现代学徒制人才培养模式应完善相关政策、提供资金支持、建立灵活的学校管理机制,校企合作开展员工培训是我国现代学徒制人才培养模式构建的现实起点.     

企业参与现代学徒制的制约因素和保障措施

目前,现代学徒制试点工作正如火如荼地进行,但由于在合作中对企业利益不够重视、政策保障不完善、院校自身吸引力欠缺等因素,企业参与积极性不高,"校热企冷"成为现代学徒制顺利推广和实施的最大阻碍。因此,有必要深入挖掘企业参与现代学徒制的动因及制约因素,通过凸显企业参与现代学徒制的主体地位、完善实施现代学徒制的顶层设计、加强高职院校的自身能力建设等措施,发展符合我国职业教育实际情况的现代学徒制。     

现代学徒制人才培养模式的优势分析

现代学徒制人才培养模式在西方发达国家的职业教育中已经很成熟,我国政府认识到现代学徒制人才培养模式的优点后,高度重视,开始大力推行现代学徒制人才培养模式。本文从宏观角度对现代学徒制人才培养模式的优点进行分析,以便大家对现代学徒制有更深刻的认识。     

高职院校现代学徒制人才培养模式的探索

本文从现代学徒制的内涵入手,对国内外现代学徒制研究现状进行了比较分析,得出了在我国推进现代学徒制人才培养是社会经济发展的必然要求,是职业教育人才培养模式改革与发展的方向。在我国推进现代学徒制的关键点是:深度校企合作,校企明确各自职责与义务,以师徒关系为纽带连接教学与培训,学生多证书毕业。     

现代学徒制人才培养模式探析

现代学徒制人才培养是现代职业教育体系发展和产业结构调整、企业转型升级的必然选择。但从整体上看,我国现代学徒制人才培养模式的探索与实践还处于起步阶段,在管理制度、管理体系以及配套政策等方面存在一定的问题。建设有中国特色的现代学徒制度,要认真借鉴欧美等发达国家的成功经验:第一,不断深化校企合作,确立校企双主体的人才培养模式;第二,构建注重能力提升的课程体系;第三,建立多方参与的人才培养考评机制和人才培养制度保障体系;第四,加强现代学徒制人才培养的师资队伍建设。     

现代学徒制人才培养模式现状、问题及对策

《国家职业教育改革实施方案》明确提出:总结现代学徒制经验,强化学生实习实训,着力培养高素质劳动者和技术技能型人才。现代学徒制是职业院校与企业深度合作,培养高素质应用型技能人才的现代人才培养模式。实施现代学徒制具有必要性、可行性,综观现代学徒制的发展现状,存在缺乏宏观层面制度保障体系及顶层设计、行业企业积极性不高合作深度不够、社会各方主体对现代学徒制的认知不够、缺乏科学合理的评价机制四个方面的问题,应从政府、企业、院校、学生等四个角度探讨实施现代学徒制的对策建议,进行实证研究。