谈大学的人文教育与科学教育

一、大学与综合素质教育 中外关于“大学”的定义可以举出很多，例如：“大学有大师之渭也”；“大学是探索高深学问的场所”；“大学是学者们(教师和学生)合作研讨学术的场所”等等。这些关于“大学”内涵的揭示都有其合理性。当我们进行深层思考，从21世纪中国高等教育的发展来认识，就会发现以上的定义都有不足之处。     

多元文化视域下的大学音乐教育

多元文化音乐教育是世界各国音乐教育的普遍趋势,它体现了一种崭新的音乐价值观念和多元化的教学方法。对我国高校来说,开展多元文化音乐教育有利于拓宽大学音乐教育的发展思路。     

“全球最适合学习城市”巴黎居首

<正>英国高等教育调查机构QS(Quacquarelli Symonds)近日公布的一项调查结果表明,巴黎是全球最适合学习的城市。该机构以全球拥有25万人口以上并且至少拥有两所大学的城市为对象,以其学生状况、生活质量、就业环境、资金负担等四个指标为基础进行排名。结果巴黎获得头名,伦敦排第2位,新加坡居第3位,悉尼列第4位,苏黎世和墨尔本并列第5位。香港、     

论大学的文化精神

在大学教育的理念与目标中,人文精神是大学精神的核心,大学精神是国家的文化软实力。只有通过对自己办学理念的倡导、践行、提炼和升华,并在这个过程中形成了独特的价值判断和理性诉求的大学,才是名副其实的具有自己的大学精神。本文从教育研究的角度分析与时俱进的大学精神,在于着力探求和培养大学生的人文精神。     

通识教育:中国研究型大学探索

通识教育既是大学的一种理念.也是一种人才培养模式.把创办研究型大学与贯彻通识教育有机结合起来,是提升"985工程"、"211工程"绩效,推动我国高等教育事业发展的有效途径.     

早期教会大学的两种授课语言及其价值归宿

“教會大學曾經是中國新式高等教育的先驅”,這是無可争辯的事實。但是另一方面,基督教差會以教會大學“作爲傳教媒介”的初衷當然也是不言而喻的。問題在於:基於對“本源文化”(original culture)和“目的文化”(target culture)的不同理解,以齊魯大學(山東基督教大學)和聖約翰大學爲代表的早期教會大學選擇了全然不同的教學模式。這兩種教學模式的區別,首先體現於作爲不同授課語言的漢語或者英語。齊魯大學和聖約翰大學分别選擇的授課語言,既反映了不同的文化觀念和傳教觀念,也引伸出一些悖論式的問題。如果說“我們只能在語言中理解、而不是理解語言”,那么追溯當年的歷史至今仍然是有意義的。     

道法自然与大学之道

道家思想对中国的文学艺术、道德、宗教、政治与科学技术等发展都产生过持久的积极影响。这说明,道家思想中可能包含着勃勃向上的教育理念。因此,从古老的道家哲学立场、观点和方法出发,探讨一下大学之道,也许是有意义的。     

全球留学生格局出现逆转 新兴国家存在感日趋强烈海外留学生总数突破400万

联合国教科文组织近日公布的统计数据显示,近年来,世界各地赴海外大学学习的留学生数在急剧增加。过去12年来,到他国高等教育机构学习的留学生人数几乎增长了1倍,突破了400万人。来自中国、印度、越南等亚洲新兴国家的毕业生迅速崛起,这些新兴国家的经济发展为海外名牌大学所认可,新兴国家的存在感得到提升,世界名牌大学的分校也在积极争取来自新兴国家的生源。     

洪堡和他的现代大学理想

威廉·冯·洪堡（Wilhelm von Humboldt,1767—1835）是德国著名教育改革家、语言学家和外交家。他经常被人们提及不仅是因为他在学术史上的重要地位,更是因为在世界知名高校中有一所以他名字命名的大学——洪堡大学。     

从勤工俭学到中法大学——20世纪中法文化交流的血脉

阳春三月,万物复苏,一场弥漫着怀旧气息却又很清新的展览在北京火了一把,此即于皇城根北街中法大学旧址老式四合院内举办的《2012中国·法国：百年对话》展。该展简明扼要地将20世纪中法文化交流的集体记忆——“教育合作,留学派遣”重新展现在北京公众视野中。     

关于深化大学文化素质教育的几点建议——在2007年12月16—18日召开的教育部高等学校文化素质教育指导委员会全体会议上的书面发言稿

围绕这个主题（如何深化大学文化素质教育），我提几点想法，供朋友们参考。一、关于大学文化素质教育的估计大学文化素质教育，在教育部领导下，已开展十多年。我体会，它大体上经历了两个阶段。一个是从上个世纪90年代中期开始，