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一、充分发挥课本例习题的功能,培养学生创新思维从表面看,课本中的例习题绝大多数是针对知识的巩固设计的,解题思路较明朗,对学生进行思维训练方面的很少,不具备培养探索能力的功能,容易使教学走入“题海战术”的误区。其实课本上的例习题都具有典型的代表性,在教学中有针对性地讲好每一 相似文献
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课本习题的开发和利用,能挖掘出学生的潜能和创造力.课本习题的拓展延伸,能激发探究意识、培养思维品质,能捕捉有效的课堂生成资源,能有效转变教与学的方式,展示学生的个性和才华,增强学生解决问题的意识和能力. 相似文献
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顾广林 《数理化学习(初中版)》2012,(5):6-8
在课堂教学中,教师若能对课本例习题进行适当的深化和改革,恰当地进行引深与推广,通过对问题的思考、推理、论证、变换等,不仅能开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,而且还能有效地训练学生的思维能力,培养学生的思维品质,提高数学课堂教学的有效性,把素质教育推向深入.下面介绍一道课本习题的多解、推广、应用、反思以及对学生思维品质的培养. 相似文献
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张瑞 《中学化学教学参考》2000,(6):24-25
课本习题是对学生掌握基础知识和基本技能的检测和巩固,一般都比较直观简单。我们在复习过程中确立了把握大纲、用好课本、侧重双基、发展能力的指导思想。通过研究课本习题,挖掘其潜力,通过改造习题,转化图形,逆向思维等方法,增强课本习题的幅射功能,使其升华。真正达到了举一反三,触类旁通,启发学生思维,培养学生能力的目的。用活了课本习题,取得了良好的复习效果。下面以课本一习题为例谈谈自己的做法。初中化学课本第115面习题3是对第五章知识的归纳、总结的一道综合习题,学生一般都能做出正确回答。通过嫁接改造现设计成如下三个问题。… 相似文献
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课本习题是数学知识应用的结晶,典型习题具有的丰富内涵.课本习题具有的丰富内涵,深入的研究与挖掘,有利于培养学生探究问题的能力,开拓思路,启迪思维,达到解一题,知一类,提高一步的目的. 相似文献
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张俊 《数理化学习(高中版)》2012,(9):47-48
《普通高中数学课程新标准》指出:培养和发展学生的思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径.因此,高中数学新课程应注意提高学生的数学思维能力,这也是数学教育的基本目标之一.课本中的习题是经过编者精心设计的,具有典型性的范例作用,极具开采价值.本文笔者就结合自身的教学实践,挖掘课本习题的潜在价值,让学生对习题进行充分探究,从而启发学生思维,培养学生数学能力. 相似文献
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本文认为,初中数学教师应将"课本例、习题"作适度精细化,培养学生的探知能力;将"课本例、习题"做一些调整和重组,诱发学生的探知思维;将"课本例、习题"进行拓展,树立学生的探知创新意识;将"课本例、习题"融入生活,激发学生的探知兴趣. 相似文献
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课本习题是数学知识应用的浓缩,是数学问题的精华,具有典型性、代表性、可塑性和迁移性.在数学教学过程中,利用课本习题具有的丰富内涵,进入深入的研究与挖掘,不仅有利于培养学生探究问题的能力,开拓思维,防止题海,而且可以充分发挥教材的作用,达到解一题,通一片,提高一步的目的.下面以课本一道习题为例,谈谈习题研究课的做法,供教学参考. 相似文献
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课本是学科教育教学专家们精心科学地编制而成 ,具有指导和统领教育教学的功能 .课本上的例题、习题是经过周密设计的 ,是经典、是经得起千锤百炼的 ,是可以提炼、可以挖掘、可以拓展深化的 .足以指导教师教学 ,培养学生思维 .因此重视课本例题习题的研究 ,对课本例题习题进行恰当的推广、延伸、拓展、深化 ,可以培养学生的创新思维 ,提高学生的解题能力 ,克服依赖资料和题海战术 ,做到融会贯通、学重若轻 .本人在高中数学新教材第六章《不等式》的教学中 ,作过一些尝试 ,对课本中的例题习题进行了适当挖掘拓展 ,激活了学生的创新思维 .下面… 相似文献
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课本习题是经过筛选的题目之精华,是巩固课堂所学知识必不可少的重要内容,也是检查对书本知识掌握好坏的良好尺度.在习题的教学中,教师若能对课本习题进行适度的深化与改造,恰当地进行引伸与推广,充分挖掘和利用教材的智力因素,不仅能开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,而且能有效地提高学生的思维能力,培养学生的思维品质.本文试以小学数学课本中的有关习题为例,谈点粗浅的认识. 相似文献
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课本例、习题是经过专家精选过的,具有很好的基础性、典范性和综合性.化学高考的有些题就是在课本例、习题的基础上,发展、引仰、重组而成的.所以在习题教学中,既要重视对习题原型的掌握,也要对一些重点题作合理的延伸、变化,进一步爿‘发其教学价值.这不仅有利干打好基础,也有利干培养学生的求异思维和变通思维,更利于跳出题海,使之起到一石三鸟之功.在对习题进行处理时,要注意的原则就是:能进一步深化对知识的理解和掌握、能进一步开发学生的思维.否则就没有必要对习题作变化处理.对习题进行处理可采用以下的方法:一.一… 相似文献
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在数学教学中,特别是在高三复习的过程中,利用课本典型习题具有的丰富内涵,进行深入的研究与挖掘,不仅有利于培养学生探究问题的能力,开拓思路,启迪思维,而且可以充分发挥教材的作用,达到解一题,知一类,提高一步的目的,下面以一道课本习题为例,谈谈习题研究课的做法,供参考, 1 问题的提出与解法探究 相似文献
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高汉忠 《数学学习与研究(教研版)》2014,(1):53
发展学生的数学思维能力,培养学生的思维品质,是数学教学的一项重要任务.培养学生的思维品质是发展数学能力的突破口.培养学生的思维品质又以培养思维的批判性、深刻性和创造性为重点.培养学生的思维品质必须通过一定的思维训练来进行,改编课本上的例习题让学生进行思维训练不失为一条比较好的途径.改编课本例习题如何培养学生的思维品质呢? 相似文献
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丁书珍 《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
纵观近几年全国及自主命题各省市高考题,这些考题大都是紧扣大纲,源于教材,但又不是照搬原有教材,因此课堂学习要以纲据本,立足课本,注重挖掘课本例题、习题的各种潜能,以课本例题、习题为背景,适当地编拟一些习题,进行训练.这样一方面能拓宽同学们的解题思路,激发同学们学习的兴趣,另一方面也能培养同学们的探究能力,本文将对以课本上习题为背景的不等式高考题进行分析,以期抛砖引玉. 相似文献
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数学复习课教学中,教师若能充分挖掘课本习题的潜在智能,巧妙改变习题,恰当地对习题进行演变,引伸、拓广,使学生对所变习题既有熟悉感又有新鲜感,这样不但能诱发学生的解题欲望,激发求知欲,调动积极性,而且又能训练思维能力,培养思维品质,提高课堂教学质量。一、变形助兴,培养思维的广阔性例1 一个棱锥所有的侧面与底面所成的二面角都等于θ,那么S_侧=S_底/cosθ (立几课本P_(68)第11题) 在教学中,我们将此命题三次变形,使学生的思维总处于积极兴奋的状态,变被动乏味的学习为主动有趣的学习。 相似文献