中小学生自我调节学习的研究进展

自我调节学习(self-regulated learning,SRL)是一种自主性学习,是学习者依靠自己主动去获得知识技能的过程。本文综述了以往学者对中小学生学业自我调节学习的研究,总结了其概念界定、影响因素及其研究进展,并有针对性提出了培养中小生自我调节学习能力的干预措施,希望能对教育工作有所启示。     

网络环境下PBL中自我调节学习研究

本文在简要阐述"基于问题的学习"(PBL)和"自我调节学习"(SRL)理论的基础上,尝试将这两种学习在当前网络技术充分发展的背景下联系起来,探讨了网络环境下PBL中自我调节学习的因素、过程等问题,指出对网络环境下PBL中自我调节学习的研究在终身教育时代具有的重要意义。     

国外自我调节学习模型简介

一、引言 自我调节学习（serf—regulated learning）是指学习者系统地引导自己的思维、情感和行为,使它们指向目标实现的一种过程,简称SRL,也有研究者将其译为自主学习。自我调节学习理论的提出源于对美国三次教育改革运动的反思。这三次教育改革都强调教师、环境和学校的功能与作用;     

学习分析支持自我调节学习的效能分析框架研究

支持、促进自我调节学习发展是学习分析重要的应用领域之一，但当前学习分析重点着眼于“发送者”的服务质量，多以教师或研究者的视角为学习者的自我调节学习提供支持。相比之下，立足于学习者视角关注学习分析是否真正支持了自我调节学习的发生更具价值。为回答这一问题，研究依据建构主义理论的反馈模型，提出以学习者为核心的学习分析支持自我调节学习的效能分析初始框架；其次，采用德尔菲法确立分析效能的层次和维度（三个层次、七个维度）；最后，研究讨论了效能分析框架的分析工具，并以应用案例展示了其在实际教学中的实践价值和指导意义。结果表明，效能分析框架拓展了自我调节学习的评价范畴，更有利于帮助研究者发现学习者的内在学习机理，打破实证中的“黑箱”现象，为理性看待学习分析、促进学习分析支持自我调节学习提供依据。     

自我调节学习研究综述

自我调节学习是当前教育心理学研究的热点,也是教育实践的一个重要内容。目前,自我调节学习研究主要集中于自我调节学习的特征、自我调节学习的模型、自我调节学习的影响因素、自我调节学习的评价、自我调节学习的教学等几个方面。     

初中生学习的自我调节研究

在查阅文献关于学习的自我调节研究的基础上，对初中生学习自我调节进行了调查。调查研究表明：初一至初三学生有显著性差异，城区与郊区学生有显著性差异。并对各因素进行进一步交互作用分析，得出目前初中生学习自我调节的主要特点。针对该特点，提出学校可设立以过程控制内容为主的专门课程等建议。     

自我调节学习若干问题探析

自我调节学习能力是社会发展的需要，是个体自身发展的需要。自我控制能力的发展为自我调节学习提供了可能性。内在个人因素、外在环境因素对自我调节学习有影响，据此提出了培养自我调节学习能力的方法。     

职业院校学生自我调节学习能力的培养

近年来,学生自我调节学习能力的培养受到越来越多的重视,有关学生自我调节学习能力调查和培养的研究增多。但由于对自我调节学习能力发生条件研究的不足,致使在谈到自我调节学习能力的培养策略时缺乏坚实的理论基础,提出的各项策略缺乏必要的逻辑性和针对性。为了更准确地理解自我调节学习能力发生的本质,更有成效地培养学生的自我调节学习能力,本文提出了职业院校学生自我调节学习能力培养策略。     

学习分析对自我调节学习的影响机理研究

近年来,众多学者将学习分析应用于自我调节学习以优化学习过程和学习效果,但当前学习分析的应用多以数据为驱动,尚未涉及学习者内在要素的变化规律,无法得知学习分析是如何影响自我调节学习的。为回答该问题,研究首先基于现有研究和理论归纳学习分析与自我调节学习的内在联系。其次,以学习分析的普遍应用模式为背景,收集学习者自我调节学习后的反思和访谈数据,利用认知网络分析和语义分析挖掘自我调节学习受学习分析影响的要素变化规律和各阶段触发特征。最后,总结变化规律和触发特征得到学习分析对自我调节学习的影响机理。结果表明,学习分析介入后,切实促进了自我调节学习各要素的融合,且在自我调节学习的不同阶段,学习分析触发自我调节学习发生的起点和路径存在差异。研究结论为促进学习分析更深入地支持自我调节学习提供了发展方向和理论依据。     

自我调节学习和高效学习环境

自我调节学习作为成功进行学校学习与终身学习的核心概念,是教育心理学、学习心理学研究的热点问题。文章在探讨自我调节学习含义和剖析自我调节学习特征的基础上,阐述了支撑自我调节学习的高效学习环境的结构、功能与构建路径。     

基于隐马尔可夫模型的学习者在线自我调节学习过程挖掘——时间动力学视域下的分析

自我调节学习是随着时间推移变化的动态过程,对学习者在线学习有重要影响。其中,时间性是理解学生如何调节学习的关键因素。目前,在线学习中学习者自我调节学习过程如何激活,如何随时间动态变化的研究较少。因此,文章提出自我调节学习的时间动力学框架,并基于不同时间尺度,使用隐马尔可夫模型识别不同类型学习者自我调节过程差异,从变化类型、时间特征和时间模式三个维度分析学习者自我调节过程的动态变化与差异形成原因。结果表明：（1）自我调节学习的时间动力学框架能有效识别学习者自我调节的动态过程和差异;（2）表现好的学习者自我调节过程阶段性交互作用较强,调节效果较好,时间模式适应性调整特征突出,特别是计划有效性、监控作用方式和评价后的调节倾向方面。研究拓展了隐马尔可夫模型在自我调节学习中的应用,对自我调节学习的时间动力学研究发展具有理论和方法意义,为学习者自我调节过程干预提供支持。     

网络环境中学习者自我调节学习能力培养研究

本文对影响成人学业成绩的关键因素自我调节学习能力的培养进行了研究.首先阐述了自我调节学习的相关理论,对成人学习者计算机网络应用能力和自我调节学习能力进行了调研,对基于网络教学平台的自我调节学习能力的培养问题进行了系统研究.根据研究设计了基于网络教学平台的自我调节学习能力培养模式,开发出了学习计划管理子系统,并在教学中进行了实际应用.文章对培养模式的三个环节和多个影响因素进行了详细地阐述,并简要介绍了系统的开发、应用情况.     

自我调节学习论──班杜拉学习理论的新进展

班杜拉的理论形成于七十年代中期，当时称之为“社会学习理论”。八十年代中期，班氏为突出其理论强调认知因素的特点，更名为“社会认知理论”（SociaCognitiveTheory）。近年来，这一理论集中于研究自我调节学习。关于自我调节学习，不同学派众说纷坛，但社会认知论的分析影响较大。本文拟就在简述人们对自我调节学习（Self－regulationLearning）看法之后对社会认知论的见解做一初步探讨。一、对自我调节学习的一般看法学习者是一个积极主动的主体．这似乎是一个老生常谈的论题。然而，自我调节学习的强调者把学习者含成是能够参与并控…     

自我调节学习中学习分析的应用框架和融合路径研究

为厘清学习分析在自我调节学习中的最新研究进展和发展方向,研究以应用框架和融合路径为切入点,系统地分析国外近十年间的18篇高质量实证研究论文.一方面,从学习分析如何应用的角度分析其在自我调节学习中的实证场景、利益相关者和应用技术,得到应用框架;另一方面,从自我调节学习模型出发归纳学习分析支持自我调节学习的切入点、方法、途径和目标,得到融合路径.研究发现,学习分析丰富了自我调节学习的应用场景,以可视化技术为主要工具,通过对学习行为和学习策略的关注,实现以学习分析反馈优化自我调节学习的目标.但纵观全局,当前学习分析的应用更多是为了从侧面衡量、展示自我调节学习,而未从内部支持自我调节学习,即两者的融合仍停留于表层,且对伦理层面关注不足.最后,本研究得到相关启示,以期对后续研究提供理论依据和发展方向.     

自我调节学习能力是提高学业成绩的关键

自我调节学习理论主要是社会认知学派的学者们提出的,国外对此的研究有很多,但国内的研究还比较有限.因此,自我调节学习成为近年来教育界研究的热点问题,很多研究者都从不同的角度对这一问题进行了探讨.而成就目标定向和自我效能感是影响学生自我调节学习的关键因素.本文通过探讨成就目标定向、自我效能感与自我调节学习之间的关系,找出培养学生自我调节学习能力和提高学业成绩的更好途径,为学校教育教学作出贡献.     

论动机监控在自我调节学习中的地位

自我调节学习是近30年来教育心理学研究领域的重要课题,绝大多数自我调节学习策略的研究仅强调学习者对学习活动认知方面的调控,很少考虑非认知(动机情感等)方面的调节。本文通过对近期国内外有关动机监控方面研究的分析,探讨了非认知调节,尤其是动机监控在自我调节学习中的地位,提出动机监控应被融入自我调节学习模型。     

计算机环境下的自我调节学习研究

自我调节学习自20世纪80年代提出至今已成为教育心理学研究的热点.关于自我调节学习的研究主要可分为两个取向:早期取向是将自我调节学习看作个体的能力,该取向多采用访谈法、问卷法加以测评;近年来随着研究的深入和计算机技术的发展,一种新的研究取向则是将自我调节学习视作一种事件,该取向的测评包括超媒体环境下出声思维测量、录像分析及提示性访谈、在线元认知判断、计算机辅助学习中的学习痕迹分析等.这些方法为研究者提供有关自我调节学习的更为真实、可信、细化的数据,带动自我调节学习的研究进入新的境地.本文将重点介绍基于计算机环境下自我调节学习研究的主要范式,以期为相关的研究者提供参照.     

网络大学英语自我调节学习应用研究

网络教学的普遍推行既对学生自我调节学习策略运用提出了新的要求,同时也为自我调节学习的应用提供了信息技术平台。本文研究设计了自我调节学习在网络教学平台上的应用方法。长达一年半的平行班对照实验教学结果表明,自我调节学习在网络教学平台上具有重要的应用价值。     

远程网络环境下的自我调节学习

自我调节学习作为终身学习的核心概念,是教育心理学、学习心理学研究的热点问题。现代远程开放教育创设的丰富的计算机网络信息学习环境,为实现自我调节学习提供了支撑。在计算机网络信息构成的高效学习环境中,自我调节学习成为提高学习质量和效率的关键因素。     

初中化学用语学习中学生自我调节能力的分析

针对初中生化学用语学习的现状以及学生自我调节能力水平进行研究,分析初中生自我调节能力对学习化学用语的影响以及初中生化学用语学习中自我调节能力的生成,提出促使初中生自我调节能力生成的有关策略:激发自我调节的内在驱动力;促进化学用语知识的概念同化;利用多种教学媒体激发学生兴趣;正确认识自我调节学习。