教师的人生情怀——情之一字，扶持宇宙

酝酿这样一期策划,源于如下一个追问： 当下,我们的老师除了教考、比升学率还有什么？ 每次脚步走进校园．看到老师们一身疲惫,一脸茫然,我们的心就非常纠结：我们的老师为什么跟他们教出来的学生一样也成了可怜的“半个人”？当我们的教育生活堕落到只剩下考试成绩可以掂量的时候,只剩下升学率可以把玩的时候,只剩下世俗功利可以满足的时候,还有什么意义和乐趣可言？     

刘禹锡人生情怀探究

长时间的贬谪未使刘禹锡沉湎于哀伤抑郁中颓废地生活。反之,他对人生充满热爱,对家人、朋友重情尚义,崇尚真挚的爱情,而且,他珍爱生命,惜时重时,积极乐观面对多舛的人生。     

教师的情怀

教育是工作又是事业，教师们忙忙碌碌废寝忘食而乐此不疲，人们称之为“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”。教师之所以越来越受到社会的关注，越来越受到人们的尊重，除了他们“传道、授业、解惑”之外，他们还具有以下的情怀。     

校长要坚守教师情怀

“当了几年校长,你还拥有教师情怀吗？”我在繁忙工作之余,常对着自己的心灵呼唤。     

人文情怀：教师自觉的前提

教师人情怀由内而外分为三个层面。自我期许是意识层，它决定教师最终所能达到的高度。教师应坚持化建设和道德守望的社会定位，担负起知识人的传承职责。职业修养是功能层，它决定着教师专业成就的大小。教师面对时代要求，应坚持终身学习，关注社会动态，最终实现个性化教学。日常生活是外显层，它决定教师人格感染力的大小。教师在师生关系和同事关系上的真诚、宽容与尊重，在自我认识上的反思性实践，使教师的人情怀得以不断提升。     

语文教师的语文情怀探究

语文教师的语文情怀影响语文教学、语文教育,更影响学生未来的情感思想,生活与职业。语文教师的语文情怀是语文教育的最高境界,是培养人才的最佳捷径。     

教师情怀

17岁时,稚气未脱的我被分配在一所三面环山,正面田垄伴溪水的小学任教。瘦瘦的眼镜校长见我是个女的（这里几乎没有女老师）,立马安排我教一年级语、数并兼班主任工作。     

思政课教师“情怀要深”,为学生扣好人生第一粒扣子

习总书记指出,思想政治理论课教师情怀要深。有家国情怀,思政课教师才能引领学生讲好中国故事;有传道情怀,思政课教师才能把思政教育当成"为人类福利而劳动的职业";有仁爱情怀,思政课教师才能让思政课更具亲和力、吸引力和感染力。培养树立思政教师的"家国情怀""传道情怀""仁爱情怀",是让思政课成为一门有温度的课的关键。     

德育教师人文情怀的培育

德育教师人文情怀的培育,应当以丰厚的人文知识为底蕴,以人文价值观为指针,以人文思维习惯的养成为标志,以人文化品格的养成为归属,并在教育活动中体现出充分的人文关怀。     

绚丽多彩的教师人生

人生是绚丽多彩的,绚丽多彩的世界充满酸甜苦辣咸,若你细细品味,就会发现,那是一种妙不可言的味道,     

人文情怀:教师自觉的前提

教师人文情怀由内而外分为三个层面.自我期许是意识层,它决定教师最终所能达到的高度.教师应坚持文化建设者和道德守望者的社会定位,担负起知识人的传承职责.职业修养是功能层,它决定着教师专业成就的大小.教师面对时代要求,应坚持终身学习,关注社会动态,最终实现个性化教学.日常生活是外显层,它决定教师人格感染力的大小.教师在师生关系和同事关系上的真诚、宽容与尊重,在自我认识上的反思性实践,使教师的人文情怀得以不断提升.     

论教师的教育情怀

教育情怀并不是一个科学概念,却又是一种客观的存在,它对教师成长和教育进步具有特殊的价值.究其实质来说,教育情怀是一种人类情怀和人文情怀,它内含主体对人类自身、人类栖居的社会,以及人类创造的精神和制度文化所拥有的认同和珍惜情感,可使主体愿意为了人类自身的利益而立德树人、守卫和传承文化.教育情怀由以下要素构成:对教育目的的价值认同,对教育对象的情感投入,对知识和道德的理性崇尚.教师欲拥有教育情怀,就需要对教育有合理的认知,对文化有真切的理解,对社会发展和人类命运有必要的关心.     

教师的人文情怀

闲来无事,翻阅往期《读者》,2004年第一期上的《一堂阅读课》再次吸引了我。文章作者深情地回忆了儿时的老师指导他们阅读《灰姑娘》时的情景,那堂使他受益终身的阅读课也再次强烈地震撼了我的心,美国教师的教育智慧和人文情怀让我充满敬意,也促使我对教育本质、教师的素养等问题作进一步的思考。     

"诗三百"人生忧患与感伤情怀的文本分析

西周末年至春秋时代，由于特定的社会背景，时人的主体情绪体现为感伤。这种感伤情怀包括两类，一类是对政治动荡的“怨以怒”，一类就是对生活流离的“哀与思”。这感伤情怀其实可以是中国种种感伤模式的滥觞。它包括爱恋的、怀归的、人生的等诸种模式，表现在“诗三百”中则是《蒹葭》式的，《东山》式的，《君子于役》式的，《氓》式的，《黍离》式的……这些都为中国学独特的感伤特征奠定了一定的基础。     

语文教师的诗意情怀

语文是充满诗意的。语文教师是洋溢着诗意的。语文教师的诗意应表现为诗意的阅读。“好读书,不求甚解。每有会意,则欣然忘食。”率真而潇洒,对人生、对世事、对自我,那一份随心所欲的畅想,那一份深有同感的慨叹,那一份了然于胸的洞察,那一种灵光闪现的顿悟,是充实,是独到,更是回味无穷。可以随笔成文,也可以只存于飘忽的思绪中,一任辗转。恪守诗意,恣情挥洒,我们的诗意情怀才不会随岁月而流逝。语文教师的诗意应表现为诗意的语言。语文是最富文化内涵和最具人文色彩的学科,那刹那间的感受,那只可意会不可言传的美妙,那入木三分的刻画,那缥缈…     

中小学教师专业发展的生命情怀

中小学教师发展的专业情怀.也即中小学教师发展的生命情怀.它具体是指中小学教师立足职业奉献的价值情怀,在创造中享受职业快乐的幸福情怀,与学生互助合作、共同进步的成长情怀.三者共同支撑着中小学教师的发展.     

乡村教师的乡土情怀及其生成探析

乡土情怀在当前文化发展中占据着重要地位,培养乡村教师的乡土情怀,能够促进乡村教师保持良好的教学能力,更好推进教育教学活动取得显著进展。本文主要从乡村教师的乡土情怀分析入手,重点介绍了两者的内涵,阐明了乡村教师生成乡土情怀的重要性,还从乡村教师个人方面和外部环境因素方面提出了培养乡村教师乡土情怀的策略,为更好推进乡村教育教学活动顺利开展提供一定借鉴和参考。     

人生的支点——海阳市教育体育局局长孙景源的教育情怀

2005年9月的一天，孙景源站在总投资6000万元建成的新元中学大门前，意味深长地对记者说：“新元，就意味着海阳教育在不断开创着新的征程、新的纪元!”     

人生亦需另类教师

有一个故事总让我觉得有些意味深长。某个秋夜，寒风刺骨冷雨斜飞，一位名叫约翰的中年人从纽约某剧院走出来，不由得打了一个寒颤。这位中年人特别喜欢看戏，平时看完戏之后，都是徒步回家的，可是在这个气温骤降的雨夜，突然萌发了坐马车回家的念头。当时的马车是专为上流社会人群服务的，豪华、舒适而又休闲。约翰向马车夫询问租价马车夫说出的价格使他大吃一惊。他耐着性子与其讨价还价，马车夫不耐烦地说：“租不起马车，你不是还长着两条腿吗？”马车夫的话深深地刺伤了约翰的心。在回家的路上，约翰一直在思考一个问题：什么样的交通…     

一位地理教师的桑梓情怀

2002年,秋天的北京。45辆专车,警车开道,往人民大会堂驰去。45辆专车上,坐着的是参加首届中国科学家论坛的800位专家学者。这次科学家论坛的规格之高,是建国以来少有的。然而,让人惊讶的是,在这些闪光的名字之中,竟然还有一位普通的中学地理教师,他的名字叫倪洪祥,现在供职于张