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"人生识字聪明始",识字能力是学习的基础,是创新能力的基础。《全日制义务教育语文课程标准》就明确指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢 相似文献
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《语文课程标准》中对小学低段识字的要求是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用字1600~1800个,会写其中的800~1000个。这么大的识字量,如果不讲究"教"与"学"的方法,必然会增加学生的学习负担。如何使识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需要,也是识字教学本身内在的需求。只有让学生充分感受到识字的乐趣,学生才会主动识字,充满兴趣。那么,如何让低年级的识字教学充满情趣呢?下面谈谈我在实际教学中的具体做法。 相似文献
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《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习识字变得更轻松、更主动。《语文课程标准》的颁布,给识字教学注入了新的血液,它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究和学习能力。 相似文献
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《语文课程标准》对小学生识字的要求分学段依次是:第一学段,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;第二学段,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;第三学段,有较强的独立识字能力。同时对识字提出了会认和学会两种不同要求,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字 相似文献
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张银方 《中小学作文教学(小学版)》2011,(21)
《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。作为一名小学语文教师,我认为一个孩子在低年级学习时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的阅读和学习产生直接的影 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段认识常用汉字1600-1800个.其中800-1000个会写。”新课程的识字教学,遵循低年级学生身心特点.强调多识字,少写字,旨在培养学生的识字兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字.逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难. 相似文献
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朱维萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
《语文课程标准》指出:语文教学应该激发学生的学习兴趣,要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。托尔斯泰说:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。夸美纽斯说:兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据小学生的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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刘桂菊 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
《语文课程标准》中明确规定,小学第一学段,要认识常用汉字1600~1800个,第二学段累计认识汉字2500个。面对这么艰巨的识字任务,如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?现就我校几年来识字教学的 相似文献
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根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求:"识字与写字的要求应有所不同,1耀2年级要多认少写。"多认少写如何把握?教学中如果处理不当,学生很容易在短期内产生识字"回生"现象,特别是到了中、高年级时就会出现别字增加、添笔漏笔、提笔忘字等现象。怎样才能让学生在识字这一区间真正做到"减负提质",既能轻松快乐识字,又能产生主动识字的愿望,有效遏制识字"回生"呢? 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要环节,是阅读和习作的基础。《语文课程标准》对儿童识字提出"学会"和"会认"两种不同的要求,体现了认写分开,多认少写的特点。 相似文献
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《语文课程标准》指出:小学生要认识3000个常用汉字,其中2500个左右会写。曾有专家提出在小学低年级开展识字教学,单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫,失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出:“应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些。”于是我在教学中优化识字教学,尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。 相似文献
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新课程低年级教材编排的识字量相当大,识字教学在教学中占有重中之重的地位。《语文课程标准》阶段目标指出:要让学生喜欢学习识字,在教学中有自主识字的愿望。在这篇文章,我就自己在教学中让学生主动识字、积累词语谈几点做法与体会。 相似文献
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《语课程标准》在第一学段的目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要求学生认识常用汉字1600-1800个。此目标既说明了识字教学的重要性,同时也指明了识字教学的重点应放在低年级。面对如此量大的识字任务,如何使学生学会并学得轻松自如,兴趣盎然呢? 相似文献
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于翠霞 《中国基础教育研究》2007,3(3):72-72
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,得出的结论是:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种方法。 相似文献