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1.
陈懋岚 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
当前,教育事业不仅重视小学生的文化课程教育,对于素质教育课程的重要性也有了充分的认识,更加看重小学生探索能力、思维能力、想象能力的培养。而科学实验课具备一定的启发性,能够将教育部门所期望的教育目标达成,并且在提高小学生学习兴趣的同时,推动其自主参与至实验行列之中,为综合能力的养成起到一定的协助作用。基于此,本文将重点围绕提高小学科学实验课教学效率的策略做出细致、深入的分析。 相似文献
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小学科学是培养学生科学素养和科学思维的启蒙课程,其中的实验课是学生理解课程内容、实际体验和了解科学事实的重要环节。因此,如何提高实验课课堂效率,将知识和方法传授给学生就显得尤为重要。 相似文献
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小学科学实验课是在教师的指导下,运用一定的仪器设备、材料,通过控制某些条件让学生观察事物及现象的发展变化,使学生理解、验证知识并形成技能的教学课型。教学时大多数是采用对比实验和模拟实验,它一般是先通过师生的实验,反复再现某种现象进行观察,从中发现问题,引起讨论探究,然后概括出结论,最后再进行验证,从而使学生在亲历实验探究获得知识的过程中,提高实验能力、观察能力和分析能力。 相似文献
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小学科学实验课是在教师的指导下,运用一定的仪器设备、材料,通过控制某些条件让学生观察事物及现象的发展变化,使学生理解、验证知识并形成技能的教学课型。教学时大多数是采用对比实验和模拟实验,它一般是先通过师生的实验,反复再现某种现象进行观察,从中发现问题,引起讨论探究,然后概括出结论,最后再进行验证,从而使学生在亲历实验探... 相似文献
5.
丁兆峰 《教学管理与教育研究》2023,(4):103-105
《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确规定了培养学生探究能力的必要性,在此背景下,小学科学教师在教学中也更加重视培养和增强学生探究能力,引导学生在探究活动中实现知识习得,形成高层次认知和心智能力。本文结合实践经验,就小学科学教学中学生探究能力的培养提出了几点策略。 相似文献
6.
李松叶 《教学月刊(小学版)》2013,(10):29-30
《小学科学课程标准》指出：小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。小学科学实验课把探究作为学生学习科学的主要方式。但是,有的教师片面理解、消极应对,导致在上科学实验课的过程中出现了＂不探究＂＂假探究＂等许多＂假实验＂现象。 相似文献
7.
小学生还处在以形象思维为主的思维发展阶段,对于《科学》课程中的一些理性知识,难以真正的理解和运用.教师应运用先进的教育理念和教学手段,提高小学科学课堂教学效率.为此,可利用多媒体辅助课堂教学,因地制宜开展课堂教学,与其他学科结合、互补,和学校特色创建工作相结合等. 相似文献
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小学生还处在以形象思维为主的思维发展阶段,对于《科学》课程中的一些理性知识,难以真正的理解和运用。教师应运用先进的教育理念和教学手段,提高小学科学课堂教学效率。为此,可利用多媒体辅助课堂教学,因地制宜开展课堂教学,与其他学科结合、互补,和学校特色创建工作相结合等。 相似文献
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多一点主动提出问题，少一点被动思考问题。在传统的自然课中，教师为了完成自己所设计的“知识目标”、“教学任务”，只得把学生硬往教案上拉。学生被动接受教师提出的问题，然后按照教师的意愿进行观察、实验，得出共同的结论，就算是圆满的自然课。新的教学理念鼓励学生大胆提出问题。如教学教科版三年级上册《蜗牛》一课时，教师在引导学生仔细观察蜗牛的基础上问：“观察了蜗牛后，你们有什么发现或是有什么问题想研究吗？”学生纷纷提出问题，如“蜗牛的身体分为几部分”、“蜗牛靠什么爬行”、“蜗牛的壳有什么作用”等。 相似文献
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<正>一、引言国家自2002年开始推广科学教育,全国各地中小学纷纷开设科学课。小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科。实验作为学生亲身经历以探究为主的学习活动,让学生学会探究解决问题的策略。在实验中学生通过动手动脑、亲自实践,体会科学的乐趣,增长科学知识,培养科学探究能力。[1]科学实验有助于孩子们的科学素养的提升。同时,也是提高科学课堂教学质量的重要手段。然而在实际的科学课实验教学中却存在很多问 相似文献
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科学探究是小学科学教学的核心，一节课是否能将科学探究活动落到实处、产生效率是科学教学的关键。
一、材料的合理准备是促进学生探究有效性的关键
“材料引起学习，材料引起活动”。为学生的学习提供“有结构的材料”是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的基本载体，是 相似文献
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实验是小学科学教学的主要内容,是科学探究的过程。要开展有效的科学课堂教学,就一定要抓住科学学科“以实验为基础”的基本特征,上好每一节实验课。下面从科学实验的四个组成部分入手,谈谈如何上好一节高效的实验课。 相似文献
14.
小学科学实验课要从学生的实际、生活的实际、课堂教学的实际出发,围绕培养学生的科学兴趣,提高操作技能,像科学家那样用科学的态度、科学的方法去探究。运用灵活多样的方法,使实验课走向成功,达到教学的目的。 相似文献
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小学科学实验课要从学生的实际、生活的实际、课堂教学的实际出发,围绕培养学生的科学兴趣,提高操作技能,像科学家那样用科学的态度、科学的方法去探究.运用灵活多样的方法,使实验课走向成功,达到教学的目的. 相似文献
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《普通高中化学课程标准》强调：通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。由此可见,实验课教学在高中化学教学中占有重要地位。然而实际的化学实验课教学效果却不尽如人意,其主要原因有：学生往往将实验课当成活动课对待,表面上轰轰烈烈,实际上纪律松弛,效果很差;教师课前准备不充分导致课堂秩序混乱;学生知识水平差异导致效果不好等。 相似文献
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众所周知,科学是严谨的,但是小学生的思维是天马行空的,从严格意义上来讲,二者并不匹配,教师需要让学生适应小学科学的学习,在教学中培养学生的科学思维,帮助学生构建缜密的逻辑。科学学习不仅需要学生接受书本上的知识,还需要学生完成科学实验。本文围绕小学科学实验课中学生思维的培养展开探讨,以供参考。 相似文献
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任教小学科学已经有两年了,深感遇到的实验不少,可真正让学生做的不多。就要上《通电线圈》了,我决定让学生们自己也做一回探索者。于是我准备好实验材料:导线、铁钉、磁铁,电池由学生自备。让学生来制作电磁铁并判断一下磁极。到教室一说,学生也欢天喜地热情高涨,于是师生意气风发进入实验室。 相似文献
20.
叶丐强 《中小学实验与装备》2014,(3):26-27
1“非科学”能力的欠缺严重影响着小学科学课堂教学效率 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”但小学科学课堂中出现的“教学时间紧”等现象深深地困扰着许多科学教师, 相似文献