彼此生命中的贵人

“妈妈,能教教我打领带吗？”谈天又打来电话恳求着妈妈,语气是那样紧张、兴奋．甚至还有那么一点不由分说的耍赖。于是乎,本来因为一天忙碌而疲惫地慵懒在沙发上的妈妈一下子振作了起来．连比划带讲解,唯恐谈天不懂。事实上,电话信号无法图解信息而使得谈天对领带的打法更加云里雾里摸不着头脑。妈妈和谈天都深知其中的道理,     

教育生命中的贵人

一次,我去找朱老师。穿着挺刮制服的门卫问我,有没有预约。我这才回过神来,我要去见的人,是苏州市人民政府的副市长。每次见到朱市长,总“朱老师、朱老师”地叫,他的市长身份倒水印般地淡了。不是每个人都会在人生的关键时刻,遇到关键人物。我很幸运,在我立志不做教书匠时,遇到朱老师。奶奶活着的时候告诉我,当你遇到贵人的时候,你的命就变了。朱老师是我教育生命中的贵人。     

做学生生命中的贵人

这句话很久以前就有人提过．但是真正认真思考,并把这句话付诸行动的人不多。 我一直在想．我们国家有千千万万个老师,如果我们的老师都能思考做学生生命中的贵人,那么,会有多少孩子,可以人尽其才,在社会的大浪中尽显风流呢。     

我生命里的三个男人

父爱是沉默的,如果你感觉到了那就不是父爱了!——冰心我是父亲最小的闺女,父亲四十二岁上才生的我。我懂事的时候,父亲已经年近五十了。所以,记忆里的父亲是黑瘦而满脸褶子的。因为历史的原因,父亲告别讲台拿起了扁担和锄头。在长达十五年的时间里,父亲经受了人世间的种种磨难,做过农民,当过泥瓦工,帮生产队养过猪,给公社食堂管过账……无论父亲到哪里,     

人一叩，我理解的生命

“这个羽毛要往左边调一下”,还有半个小时李登登的毕业作品就要走最后一次动态秀了,在这最后的十几分钟里,他仍在后台协助模特佩戴自己的作品。忙完这一切,李登登坐在后台的椅子上,静静地等待着这个他用半年时间与精力浇灌的花朵完美地绽放在观众们的眼前。对于自己用心做出来的这一系列作品,李登登在期待中隐隐透露出一股兴奋：“就像是家长爱孩子一样热爱它。”     

学做孩子生命中的贵人

"愿孩子是一粒幸福的种子,在我们这片爱的土壤里生根、发芽。"一次听教育讲座,汤普逊老师的故事深深地打动了我。特别是那一句"我们要做孩子生命中的贵人",让我久久不能平静。静静的夜空,繁星闪烁。我们身边这一个个孩子,就像那一颗颗亮晶晶的星星,只要我们用心去发现,就能看到每个孩子身     

做孩子生命中的贵人

金师附小教育集团校长徐锦生是一位从普通教师成长为名校校长的典范，徐锦生的人生经历适逢中国基础教育改革发展与改革的红火年代，徐锦生因此也完成了自己人生价值的跨越，他所倡导的金师附小文化，注定成为一个时代的音符。     

浅谈语文教学中的生命教育

有人说：世界上没有比生命更宝贵的东西，也没有比生命更值得珍惜的东西了。然而，我想说，生命是一朵璀灿而易凋的鲜花，是一颗耀眼而易碎的珍珠，只要稍有不慎，它就会从我们的眼前，从世界上永远地消逝。看了下面的两则新闻，你也一定会感到一名教育者双肩的沉重吧。     

论"生活世界"视阈中的生命教育

生活世界是人类一切有意义的活动的发源处．是一切人的生命、生活、组织、社会的存在基础．是个体生命存在的真实根基。近代启蒙运动以来所产生的科学技术和所形成的科学世界观，异化了人类真实的“生活世界”。“生活世界”理论关照下的生命教育主张教育要走进“生活世界”，建立师生之间的主体际关系．构建充满温情的教育生活世界和倡导教师要使用生活化的温馨评语。     

卢惠斌：敬畏生命——每一个生命都至高无上

每一个生命都至高无上,这是我从教以来所信奉的最高教育哲学。教育管理的哲学,归根到底,其实就是一种生命哲学。     

生命视角中的教师成长

海德格尔曾经说过，人应该诗意的栖息于世界。教育作为一种体现生命关怀的事业，理应从关注“人”生命的角度出发来促进“人”生命质量的提高。“因而教育是一件极其谨慎的事，它需要教师精神世界的日益完善。”因此，从教师个体生命的角度来理解和研究教师，将更好地实现教育对教师的生命关怀，引导教师走向生命的本真。     

导师,是我生命中的贵人

和其他导师一样,我的导师很普通,传道授业解惑也。2006年我顺利考取了中山大学药学院的研究生,记得在填报志愿的时候,对于选择导师我很迷茫,不知道如何选择。直到我打开药学院的网站,看到一个和蔼可亲的老师,他衣着朴素,笑容可掬,我就决定我要报考他的研究生,他就是我硕博连读期间的导师刘培庆教授。就这样,我和刘老师有了不解之缘。     

论生命化教育管理理念的理论基础

生命化教育管理理念作为一种教育价值取向,一种新的教育理念．它注重以学生自身潜在的生命基质为基础．依据生命的特征来开展教育,来唤醒生命意识,启迪精神世界．开发生命潜能,提升生命质量;以关注生命的整体发展为旨趣,重视对学生心灵的培植、完整精神的构建和健全人格的培养,是一种和谐丰满、蕴含人生大智慧的教育。     

论艺术教育在大学生生命观教育中的作用

艺术教育是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育的重要途径,对于培养学生树立正确的人生观、价值观有着重要的意义。艺术教育的实质和精神内涵是人的精神文明教育,是"修养"的教育,是"灵魂"的教育,是"做人"的教育。依托艺术教育培育当代大学生正确的生命观,认识到生命的重要性,进而懂得珍惜生命和敬重生命,从而开创德育教育新局面。     

生命教育视野中的知识价值观

在这个喧嚣的现代社会里,人们愈来愈热衷于追求知识,狂热地进行教育投资,“知识至上”的声音压倒一切.可是我们却深切地感受到在科学知识为人类谋取愈来愈多的福利的同时,当代人的智慧贫乏、精神迷离、生命浮躁的现象却大有愈演愈烈之势.这使我们不得不回到教育的本体世界——生命世界中去寻找失落的知识价值.     

感恩我们生命中的贵人

正这个学期以来,每周四的下午,我们国学实验班的老师都要在李校长的组织下集中学习《弟子规》等国学经典教材。肖陈颖老师的教育方法让我感受很深,她建议我们,当别人帮助你、指出你的错误时,请对帮助你的人说:谢谢您帮助了我,指出了我的错误之处,让我有机会提升自己的品质,您是我生命中的贵人。这句话,     

突发公共事件下的生命教育

新冠肺炎疫情突发,人们在这次突发公共卫生事件中普遍经历了生命中的恐惧、不安,也充分感受到了生命的可贵和美好。这样的危机事件对于学生来说记忆尤深,学校要充分利用这次事件的契机对学生进行生命教育,以期获得应对危机的经验,让学生更加珍惜宝贵的生活和生命。生命教育应包括认识生命、珍惜生命和发展生命,实践途径主要有培养专业的生命教育师资队伍、校本专业课程的建设、依托丰富的生命教育主题活动等。     

儿童生命成长过程中的祛魅与附魅

本笔谈旨在从教育哲学的视角探寻当下生命教育的内在意蕴,思考当下教育究竟怎样关涉儿童生命成长。刘铁芳《儿童生命成长过程中的祛魅与附魅》提出当代教育中儿童生命发展过程的过度理智化,导致儿童生命世界祛魅以及儿童生命成长内在基础的削弱,试图以附魅的方式重建儿童意义世界;辛继湘《知识教学与生命关怀》意在重新唤起知识教学的生命关怀,凸显教育教学过程的生命意义;樊杰《教育的强制与生命意义的丧失》重在引出当下儿童生命发展遭遇的基本问题,那就是生命意义的迷失;石莎莎《逃离与回归:曹雪芹教育视界中的生命重建》乃是从中国古代经典《红楼梦》出发,寻找一种当下教育回到起点,重建个体生命发展的内在理路;陈华仔《生命教育的旨归:敞开孩子自身存在的生命意蕴》则是回到现实,阐明生命教育的基本目标,即如何激活孩子自身存在的生命意蕴。陈文芳《生命化教育的实践品格》是从当前生命教育实践探索之典型出发,阐明当下生命教育的现实可能性与实践路径。     

幼儿园生命教育的思考与实践

幼儿园应抓住幼儿自我意识萌芽的关键期,从幼儿对自我以及自我与周围事物关系的认识入手,开展行之有效的生命教育.通过对自我身体、能力、独特性的认识,使幼儿接纳、肯定自我,萌发喜爱之心;通过对他人的了解、对社会关系构建的认识和学习,使幼儿学会尊重他人,构建平等友好的人际关系;通过对自然生命、资源、环境的认识,使幼儿愿意亲近自然,并对自然产生敬畏、珍爱之意.     

初中语文阅读教学中生命教育初探

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出,语文课程的目的是在培养学生语言素质的基础上,全面提高学生的综合素质,为学生形成健全人格、良好个性和全面发展奠定基础。由此可见,语文教学目标和生命教育目标是一致的,都是在追求人的全面发展。初中语文阅读教学的载体是一篇篇文质兼美的佳作,凝聚着作家对真善美的思考和追求。阅读教学能唤醒学生对生命的热爱,是对学生进行生命教育的良好方式。本文笔者就