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中职"区域化"课改实践模式以培养可持续发展的技能操作型人才和主动服务并促进区域经济发展为两大基点,在生物基础观和区域式课程模式基础上走"公共基础课程专门化、技术课程精专化、综合实践课程现场化、个性课程多样化"之路为特征,以"好就业、就好业、会创业"为目标导向.中职"区域化"课改实践模式的构建,是中职学校持续快速发展的强大内驱力,它改变着教师的教育教学观念和教学行为,也为提升学校管理品质和创新学校管理制度提供持久的动力. 相似文献
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为适应新形势下社会对技能型护理人才的需求,中职学校护理专业应强化护理技能操作,培养学生实践操作能力,解决问题能力,护患沟通能力和创造性思维能力,笔者在多年的护理教学中总结了几点实践教学的体会,有效地提高了学生的技能操作水平和人文素养。 相似文献
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新时代背景下,经济发展和产业结构转型升级对技术技能人才规格质量提出新的要求,也对职业教育课程和育人模式提出新的挑战。浙江省中职机械类专业精准定位新时代技术技能人才培养需求,以“整体重构”课改项目为引领,对课程结构体系、教学内容、学习机制进行重构,推动课程建设模式转型,培养适应新时代背景下社会需要的高素质劳动者和技术技能人才。在课改过程中,探索建立课程建设与区域产业发展随动机制,创新教师“群培”模式,优化教研供给,激活课改动能,推动课改落地见效、深化发展。 相似文献
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培养与社会主义现代化建设相适应的实用型技能人才是中职教育的主要目标.校企合作是中职学校培养实用型技能人才的主要方式之一,通过企业规模化的实训模式培养学生除理论知识以外的实践能力,对中职学校发展和人才综合素养的提升具有积极意义.为了使中职学校的学生所学的知识和专业能够适应我国现代化发展进程,促进学生德智体美劳全面发展,中... 相似文献
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刁连胜 《淮北职业技术学院学报》2006,5(3):48-49
实践教学是培养学生技能的关键,电工操作训练对培养高素质、与企业就业岗位相匹配的技能型人才具有十分重要的意义,中职电工技能教学应以兴趣培养为抓手,以优化实训教学为依托,以培养能力为主线,以规范化操作为保障,以实践技能培养为目标,不断提高技能人才培养质量。 相似文献
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王硕 《广东教育学院学报》2013,(4)
本文介绍了作者在实际教学中,采用构建校内实训、校内实习、校外实习三位—体立体式技能培养模式,培养高素质人才的实践和成效.实践结果证明,这种做法培养了中职学生的熟练的技能和良好的学习态度、学习风貌,为中职学校的专业教学提供了很好的借鉴. 相似文献
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问题解决教学操作模式与综合实践活动课程目标的达成 总被引:5,自引:0,他引:5
综合实践活动课程的内容与问题解决教学操作模式适用的对象之间有着内在联系。综合实践活动课程是培养问题解决能力的有效途径,问题解决能力的培养是综合实践活动课程的主要目标之一。问题解决教学操作模式能够培养学生的高级思维技能,能够较其他教学方式更有效地达成综合实践活动课程目标。 相似文献
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高职教育的重要目标之一是学生实践技能的培养。由于高职教育和普通高等教育相比,其培养目标是应用型人才,而非研究型人才。这就要求高职院校在学生系统学习高等教育理论的同时,必须把学生实践技能的培养放在更重要的位置。本文从这一基点出发,分析了当前高职院校人才培养的现状及存在的问题,提出应正确认识并处理好技能与知识的关系,并对高职院校学生实践技能的培养策略进行了探讨。 相似文献
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优质师资是培养高素质技能型人才的关键因素,职教师范生作为中职学校师资的重要来源,提升其实践教学能力,对教学质量的提高、学生操作能力的强化和职业能力的培养具有重要的理论意义和现实意义。改革人才培养模式、修订人才培养方案、加强教学技能模块、强化实践教学能力培养、打造"双师型"教师队伍等等,是提升职教师范生实践教学能力的可行之路。 相似文献
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近年来,随着社会经济的发展和居民消费水平的不断提高,旅游者对旅游内容的要求越来越高,传统的旅游形式已经不能满足大众需求,旅游业的创新势在必行.而旅游业要创新、要转变,就需要大量创新型、实战型人才.而中职学校以传统知识和技能培养为主的教育模式已经不能适应社会的发展,故中职教育应转变思维,重视实践创新教育,培养学生的创新意... 相似文献
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随着医疗体制改革、医疗形势变化,口腔医学生临床实习面临着巨大困难。学院优化口腔临床前实习教学模式,接轨执业医师考试,构建实践技能操作培训体系。从加强实践技能培养、开展交流与沟通能力训练、提高教师教学意识等方面,提高临床前实习质量,培养高素质口腔医学人才。 相似文献
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“企业课堂”模式最大的优点是学生能将所掌握的知识与实际生产紧密结合。在实践操作中消化理论,在理论指导下强化技能,实现专业技能与岗位技能的对接。“企业课堂”要求在真实的环境和实践中培养学生的实践创新能力。 相似文献
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王秀林 《中国职业技术教育》2008,(1):32-34
高职高专是培养生产第一线应用型技能人才的教育,"种、加、管,一周期"模式是培养农科专业技能型人才的有效模式。本文认为,这种培养模式通过"一年周期"实践操作训练,可以获得农业企业生产技术管理岗位人才所需的种植、产品加工处理和企业经营管理方面的知识与能力。 相似文献