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2008年秋季江西省开始实行高中新课程改革,我们经过一段时间的网上学习及对新教材的阅读、分析、理解后,开始了第一轮新课改下信息技术课的教学,使用新教材已有两年多的时间。新教材改变着我们的教学观念、教学模式和学习方式,可以说我们对新教材的学习正在从当初的困惑、彷徨逐步走向尝试、探索的阶段。以下是笔者对高中信息技术新教材的几点思考。 相似文献
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王静 《中国科教创新导刊》2009,(32):15-15
高中新课程改革开始了,本文笔者从新课改课程标准、新教材研究、教师自身素质的提高等方面阐述了新课改下信息技术教学应注意的问题及解决办法。 相似文献
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陆裕元 《中小学信息技术教育》2012,(4):30-31
从2007年秋季开始,随着陕西省进入高中课改实验,省内各校开始使用基于新课标的教材。经过四年多的教学实践,笔者感悟颇多。应该肯定地说,随着新教材的使用,高中信息技术教学确实发生了很多可喜的变化,但仍存在不少 相似文献
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随着2017年高中信息技术新课标与2022年义务教育信息科技课标的先后发布,中小学信息技术课程全面推行。文章对义务教育课标内容与高中新教材的知识点进行了对比分析,义务教育聚焦学科核心素养。调查中发现当前初中学生信息技术知识体系不全、编程意识弱、数字化学习能力差,因此探讨初高中信息技术衔接教学具有重要意义。文章运用深度学习理念构建衔接教学模式,实践衔接教学策略:夯实义务教育基础、践行项目学习方式、打造数字化学习环境和拓展信息科技知识,以帮助高一学生尽快掌握信息技术的基础知识与技能,在问题解决过程中培养学科核心素养与高阶思维能力。 相似文献
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高中信息技术课程实施的问题与分析 总被引:1,自引:0,他引:1
吉林省自2007年秋季开始进入高中新课程改革,已经历时一年半。作为高中课改中的一个科目,信息技术课程的实施状况如何,教师对高中信息技术课程理念是否认同,高中信息技术课程实际教学状况如何呢?为了了解这些问题,我们深入吉林省的部分高中进行调研、访谈,获知了一些高中信息技术课程实施的现状与问题,并在此基础上分析了影响高中信息技术课程实施的因素。 相似文献
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2008年秋季江西省开始实行高中新课程改革,我们经过一段时间的网上学习及对新教材的阅读、分析、理解后,开始了第一轮新课改下信息技术课的教学,使用新教材已有两年多的时间.新教材改变着我们的教学观念、教学模式和学习方式,可以说我们对新教材的学习正在从当初的困惑、彷徨逐步走向尝试、探索的阶段.以下是笔者对高中信息技术新教材的几点思考.一、新教材起点从“零起点”向“非零起点”转变新教材建立在初中《信息技术基础》之上,教学起点从“零起点”向“非零起点”转变.应该说对原教材重复式教学有了较大的改进,让信息技术走上了由浅入深、层次感较强的发展之路,这可以说是新教材的一个亮点.但和其他基础学科不同,信息技术教育具有明显的地域性.一方面,在一些不发达地区和农村地区学校根本就没有充足的资金来开设信息技术课:另一方面,师资的匮乏也在很大程度上制约着信息技术教育在这些地区的发展.以笔者所教的学生为例,很多学生来自农村,之前根本就没有开设过信息技术课,一切从零开始:而城区学生的计算机水平要远远高于农村地区学生,有的已经是计算机领域某一方面的高手了.新教材忽视了相当一部分受众对“零起点”知识的需要,缺乏一些基础性的知识作为过渡.因此,要在一定程度上解决新教材的“非零起点”和当前信息技术教育发展不平衡之间存在的矛盾,笔者建议把一些“零起点”的知识有选择地搬进新教材中,教师有针对性地讲解,学生查漏补缺.这样一来,教材才算是真正关注了全体学生的发展. 相似文献
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随着《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》的出台和相关新教材的投入使用,江苏的高中信息技术教师在教学时普遍面临一个问题:初高中内容高度重复,学生学习动力不足.在这种情况下,如何既能不偏离高中新课标的要求,又能适当拓展,让学生学有所得,作者结合自己的教学实践给出了一些可行的建议. 相似文献
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高中信息技术课程涉及知识范围较广,学生成长环境不同,也决定了学生在信息技术学习方面各有所长,合作学习能够很大程度上帮助学生解决独立思考过程中遇到的各类问题,以小组讨论共同学习的方式解惑答疑,促进学生全面发展。因此,本文通过分析高中信息技术教学现状、合作学习在高中信息技术教学中的优势,最终给出高中信息技术教学中开展合作学习的有效性策略,为高中信息技术教学提供可行性参考。 相似文献
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信息技术新课程改革要求以学生的发展为本,关注课堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的实现,它要求信息技术教师在教学过程中创造性地使用教材,大胆创新教学模式、教学方法和评价方法,培养学生应用信息技术解决实际问题的能力,实现学生信息素质的全面建构。但受传统教学观念和应试教育的影响,部分教师只注重技术的传授,没能很好地理解新教材(江苏省采用教育科学出版社出版的高中信息技术新教材)编写的意图,教学中对新教材设置的栏目也没有足够的重视,没有得到充分发挥,体现在忽视了以下几方面问题:一、忽视“插图”… 相似文献
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信息技术主要包括计算机基础知识、网络技术和编程设计等知识,是高中教学中的重要学科,对学生的学习和发展产生了深远影响。本文首先介绍了个性化教学模式,结合当前高中信息技术教学实际和高中生性格特点,分析了个性化教学模式在高中信息技术学科教学中的应用,旨在提高学生学习兴趣,促进信息技术教学发展。 相似文献
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金志利 《中国基础教育研究》2010,6(7):197-198
高中信息技术新课改已经开始了,从实施以来。整个高中阶段信息技术教学有了很大的改变。由于这次新课改包含了很多国内外先进的教育思想和理念。所以,它对信息技术教育的未来发展有很大的指导意义,作为一名信息技术教师,不仅要深入细致地学习,还要将这许多先进的思想和理念消化吸收为自己的,并将其运用于实践教学中,改善自己的教学,培养合格的人才。下面就我对新课程改革的认识与理解谈谈自己的看法和思考。 相似文献
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“双新”指的是新课程、新教材,“新”的核心是一种以学生为中心的教育观。“双新”改革的实施为学科构建核心素养体系提供了动力支持,高中信息技术教学需要在“双新”的引领下在课堂教学中融入对学生信息技术学科核心素养的培养。教师要从多个角度出发有效促进信息技术学科素养与课堂教学之间的深度融合,使学生通过课程的学习成长为一名适应社会需要的高素质人才。基于此,本文主要探讨了如何在高中信息技术教学中有效培养学生核心素养的策略。 相似文献
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陈旭 《兰州教育学院学报》2015,(4):163-164
高中信息技术课程是一门内容较为丰富、实践性要求较高的学科。主题式教学方法能够在有效激发高中生对于信息技术课程学习热情和学习兴趣的基础上,不断提升学生对信息技术知识的掌握能力和灵活运用能力。本研究主要分析和研究了高中信息技术课程中应用主题式教学的实践意义和实践策略,以期更好地指导学生学习信息技术课程,不断提升高中信息技术课程的教学质量与效果。 相似文献
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新课程改革的开展,对高中信息技术教学开展有了更高的要求。高中信息技术教师在开展教学的过程中一定要从学生实际出发,明白学生学习特点,考虑学生对信息技术理论知识掌握情况以及学生对信息技术实践操作能力,根据信息技术课程标准,探索高中信息技术教学新方法,调整教学策略,努力提高学生对信息技术理论知识的兴趣与热情,从而提高高中信息技术教学效果。为了让学生更加积极主动融入高中信息技术教学,发挥学生教学主体作用,高中信息技术教师要积极运用项目教学法,培养学生学习能力,推动学生全面发展。 相似文献
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随着信息技术的发展和电脑的普及,信息技术与我们的生活和学习联系得越来越密切。高中美术教学与现代信息技术的整合成为了时代发展的需要。我们已经从过去靠课本、挂图的时代,进入了电子化、信息化时代。信息技术教学使学生能够更加直观、高效地学习美术知识。一、加大课堂容量,创设学习情境美术具有可视的形象特点,与信息技术整合,可以使美术教学手段向 相似文献