幸福，在我心中

今夜,无尽的快乐包围着我。坐在阿民的车上,手轻轻地环着他的腰,头慢慢地靠上他温暖的后背。车在缓缓地前行,似乎还有些不稳,车头在晃。也许是生疏了,也许是兴奋了,他骑得不似从前那般的潇洒、从容,但这依然无法影响我那颗雀跃的心。     

你的快乐,我的幸福

3月19日晴你总说,只有我开心,你才会开心,只有我好,你才好。可你不知道,妈,你的快乐,才是我最大的幸福。小时候,你告诉我,要好好学习,长大了才会有出息,那时,我不懂什么出人头地、光宗耀祖之类的东西。我只知道,只有当我拿着高分的试卷或是奖状回家的时候,你会开心地摸着我的头,夸我真聪明,否则,你就会板起脸训斥我,教育我。妈妈,你知道吗？你哭的时候是最美丽的,像夜空中,微弱的星光,轻轻的,柔柔的,却带给我无限的力量。     

机制：为学生的幸福成长护航

区域教育管理如何建立相关机制，为中小学生安全成长保驾护航？我们探索出一套保障机制。     

幸福就是此刻

去探望一位生病的友人,聊起很多从前的事情,计划很多未来的事情,她忽然发问:对于你来说,最幸福的时刻是什么?想了半天,竟然没有一个很适合的答案。那阵子,经常携带这个难题去     

为学生的快乐而幸福着

有一首歌唱到“你是幸福的,我是快乐的”。教育是为了人的幸福,教师是幸福的职业。教师的幸福来自于对美好师生关系的深刻体验。     

小幸福

记得1985年冬天,一天夜里我被叫去看古董,回来时已是下半夜了。我骑着自行车。又累又冷又饿,远远看见路灯下有一个卤煮火烧摊,冒着诱人的蒸气。我迫不及待地过去,等待那碗至今想起来仍很诱人的北京名吃。摊主上了年纪,看着比我父亲还老。他冻得通红的手熟练地切着火烧,笑呵呵地问我：要一个火烧还是两个？     

幸福着自己的幸福

一位心平气和的教师,在自己的同事突然变成上司后,开始愤愤不平;一位快乐教学的教师,在自己的好友接到比自己好的班后,开始耿耿于怀;一位专心教育科研的教师,在别人的教改课题突然荣获大奖后,开始心浮气躁……     

路过幸福

路过幸福，让我感到生命的可贵；路过幸福，让我感到生活的充实；路过幸福，让我感到人生的快乐。朋友，请放缓你的脚步，瞪大你的眼睛，敝开你的胸怀……[第一段]     

让幸福快乐伴随学生成长

本文主要从教师人格影响教育学生、学习应是为生活增添色彩的美好事物、老师的教育方式和爱心、耐心方面、大自然的教育方面等论述教育应使学生获得幸福快乐。     

快乐着,幸福着

在各级政府和教育局的努力下,教师的工资逐年提高,但山区教师的工资还不高。在这种情况下,良好的心态是必要的。在精神的世界里不断辛勤耕耘,把自己的饭碗当成职业,把自己的职业做成事业,你就会找到幸福。     

教育的幸福时光

女儿上幼儿园时,每天都是我用自行车接送,女儿称接送她上学放学路上的时间为“幸福时光”,因为这一路上带给她无数的歌声、欢笑、友爱和知识。     

共建共享幸福班级,点亮幸福人生

德育是一个潜移默化的过程,而班级是学校德育和管理的基本单位,它是由多名教师和学生共同组成的一个大家庭。只有师生共建共享一个幸福的班集体,师生才能真正幸福健康地成长。     

以人为本,构建幸福的体育课堂

本文通过对体育教学中如何让学生快乐起来的研究,验证了快乐体育符合当今学生特征,揭示了在体育课堂教学中以学生为主体、以快乐为中心的教学新理念,从而让体育课堂成为学生幸福的课堂.     

快乐经济学视角下的幸福教育探析

快乐经济学研究告诉我们,人生幸福不能仅仅与财富联系在一起,社会群体的幸福感来自一种快乐的心理感受.而当我们沿着快乐经济学的视角去思考幸福教育问题时,我们必须重新定位教育目的观,教育的最终目的是使人具有感知幸福、获取幸福、创造睾福的能力.因此教育必须努力让学生体验和感知幸福;让教师学会实践幸福.     

幸福着自身的幸福

一位心平气和的教师,在自己的同事突然变成上司后。开始愤愤不平;一位快乐教学的教师,在自己的好友接到比自己好的班,开始耿耿于怀;一位专心教育科研的教师,在别人的教改课题突然荣获大奖后。开始心浮气躁……     

幸福在哪里

人们都想生活得幸福,所以每个人都在寻找幸福。人们到爱情中去寻找幸福,到金钱中去寻找幸福,到仕途中去寻找幸福,到功名中去寻找幸福。为了幸福,人们执著,不怕艰辛。这些寻找     

幸福教育的意义及其误区

幸福是一种人生价值实现的稳定的积极体验,也是生命获得价值感和意义感的重要保证。针对儿童和青少年开展幸福教育,对于他们形成积极的人生态度、追寻真实的幸福有着重要意义。幸福不同于"快乐"和"积极心态":快乐是幸福的表现形式,与幸福相比更为短暂;积极心态是个体对人生的诸多问题持有正向、主动的态度。而幸福是个体对总体生存状态的评价,开展幸福教育应引导儿童和青少年理解幸福的本质;侧重精神定向和多元价值评价方式的引导;注重儿童和青少年的精神健康。     

追求教育幸福 享受教育快乐

学生就是学生 学生不是花朵，也不是朝阳，学生就是学生。 学生年龄小，阅历浅，知识少，认知水平低，思想单纯……许多方面都处于待开发、拓展、培养和提高的阶段。即使这样，我们也不能把他们当作“被动”的雕刻对象，把我们的想法、做法强加于他们，因为每个学生都是一个独立的、活生生的人。     

因平凡而幸福

有人说：“幸福就是把自己的快乐传递给别人。”有人说：“幸福就是高贵。”还有人说：“幸福就是吃喝玩乐,幸福就是享乐。”我说：“幸福就是平凡。”