“小数的产生和意义”教学实录与反思

【教学目标】1.通过对购物小票的认识及实际测量操作活动,使学生了解由于测量和计算的需要产生了小数,从而认识到数学知识来源于生产、生活,及其与生产、生活的联系。2.使学生在初步认识小数的基础上,知道小数的产生,正确理解小数的意义,并认识小数与十分之几、     

“面积和面积单位”教学设计

教学内容六年制小学数学（人教版）第六册第１１８～１２０页。教学目标通过实例，学生理解面积与常用面积单位的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，建立初步的空间观念。培养学生自主探索精神，学生获得与同伴合作解决问题的体验，感受数学与日常生活的密切联系。教具、学具面积是１平方厘米、１平方分米、１平方米的正方形各一个。教学过程一、初步感知面积和面积单位教师提出下列问题：１．如果没有直尺，怎样测量桌面的长度？２．观察课桌面，估计它的长度，并用所选的长度单位量一量。３．你能估计课桌面的大小吗？会测量课桌面的…     

让向量在自主探究中“唱响”——《空间向量及其加减运算》教学设计与感悟

教学过程是教师和全体学生积极参与下,进行集体认识的过程.一个好的教学设计是在教学过程中由于需要而顺势产生的.本文以《空间向量及其加减运算》为案例,浅谈如何进行有效教学.     

数学课堂教学要注意些什么

《数学课程标准》留给我们最深刻的印象是:在小学数学课堂教学中,引导学生感受、理解知识产生和发展的过程,这是学生认知的需要,也是培养学生能力的需要,更是学生情感体验的需要。其中动手实践是获取知识经验与直接表象的有效手段。先请看“面积和面积单位”的一个教学片段: 师:现在请同学们用1平方分米的纸片去测量操场的面积。     

“常用的计量单位”教学设计

教学目标：1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的体验。2．进一步掌握常用的长度、面积、重量和时间单位及单位间的进率。3．培养学生的合作意识和能力。教学过程：一、联系实际，进一步认识学习量和计量的必要性，加深体验1．回忆生活和生产中与我们密切联系着的量有哪些。（1）回忆、举例、讨论。（2）汇报交流。（3）师生小结：测量物体的长度、土地的面积、称物体的重量、计算劳动时间等，这些都是与我们接触最多的、需要经常计量的量。（4）在古代，人们是怎样对这些量进行计量的？（让学生把自己所知道的方法向同学、老师讲讲…     

"小数的产生和意义"教学实录与反思

[教学目标] 1.通过对"购物小票"的认识及实际测量操作活动,使学生了解由于测量和计算的需要产生了小数,从而认识到数学知识来源于生产、生活,及其与生产、生活的联系.     

贯彻数学课堂标准 促进学生自主探索

新的国家数学课程标准在基础理念中指出,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动的经验。本文以“面积和面积单位”的教学为例,试图体现对课程标准的理解与实践。一、教学目标“面积和面积单位”是在学生已有“长度和长度单位”的基础上构建的新的知识体系。学生已经掌握了长度的概念以及测量长度的方法,面积是学生思维由一维空间向二维空间的发展。因此,教学中要注重知…     

回归原点的有效教学

有效教学是教学活动产生以来人们不断追求的目标,在对有效教学的探索过程中,概括来说,有效教学分别经历了适应生存需要的实用性教学阶段,以个人发展为目标的教学模式多元化阶段,以及回归主体并关注个体内心体验的为幸福而教的第三阶段。由于有效教学外在目标的可测量性及短期收益性及有效教学在不断迎合社会、个体智能发展的需要中,使得有效教学在社会本位的影响下,一步步地失落了有效教学的正当性、有效性与自足性,因此,如何找回失落的有效教学值得我们深思。     

“常见的计量单位”教学实录及思考

教学内容：九年义务教育数学第八册第８４页～第８７页教材。教学目标：感受各种计量单位，从生活中体会物质质量的大小、物体的长短、面积的大小、时间的长短，并能进行同种事物计量单位间的简单换算；发展学生估算、测量等技能。教学重点：感受各计量单位的意义。教学准备：每人准备计算器，测出走１００米所需要的时间，称出１００粒大米的质量，采购两种５００克重的物品。教学过程一、联系实际、感受计量单位的意义学生回忆一下已学过了哪些计量单位。（质量单位、长度单位、面积单位、时间单位）１．质量单位师：昨天，老师要同学们准…     

“面积和面积单位”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育五年制小学数学教材第五册“面积和面积单位” (第一课时 )。　　教学目的：知道面积的含义,认识面积单位;会用单位面积大小的纸模测量实物或平面图形的面积;培养学生的探新精神和初步的实践能力。　　教学准备：教具 (1平方厘米、 1平方分米、 1平方米纸模各 1个,游戏用纸 2张 ),学具 (1平方厘米纸模每生 10个, 1平方分米纸模每组 30个, 1平方米纸模每组 1个,学习报告单每组 1张 ),编 4人小组,选出组长、记录员,了解《学习报告单》的内容 (如测量对象、测量要求及测量结果的填写方法等 )。　　教学过程：…     

心理健康教师教学能力的微格教学探索

微格教学是提高心理健康教师教学能力的有效训练手段。在微格教学的过程中,要充分结合心理健康教学能力的特点开展有针对性的技能训练;并在微格教学之后加强综合能力的实践整合训练。由于心理健康教育课与普通学科课程性质有所不同,因此,在微格教室的需求和训练安排上也有不同,需要扩大微格教室面积、配置可移动课桌椅、增加摄录设备、延长训练时间。     

生成性教学在初中物理中的作用分析

所谓生成性教学,是指教师在教学过程中通过与学生的交流或碰撞,产生的新的教学思路。这种教学方式是需要在特定的环境下,对教师的教学思路的激发产生的。教师事先并没有准备出这些内容的教学环节,但由于与学生们的对话环节引起了教师的教学灵感,从而生成出一个新的教学环节,这个环节是具有一定的动态性的、具有一定的真实性和随机性的。这其中,对“人”的关注是比较重视的。     

《建筑工程测量》实践教学形式探讨

实践性教学是我们愈来愈提倡的一种教学形式，本结合《建筑工程测量》课程的特点，阐述了实践环节的课程特征教学。对于我们已经意识到的和已经在实行的有效的实践性教学，仍然需要不断改进与充实；而对于我们忽略了的实践性教学，又是值得引起深思与重视。     

谈“面积”单元教材与教学的改进

一、面积、面积单位概念的意义建构从学习长度到学习面积,对小学生来说,是空间形式认识发展上的一次飞跃。为了帮助学生实现这一飞跃,完成面积概念的意义建构,人教版课标实验教材对“面积”单元的编排作了改进,这种改进可以分解为三个具有内在联系的要点。一是加强了让学生自己选择单位,估计和测量图形面积的活动,以帮助学生积累较为丰富的关于面积的感性认识即直接经验。这在本单元的教学目标中就有所反映——能用自选单位估计和测量面积。二是着力引导学生体会规定统一的面积单位的必要性。三是试图启发学生感悟选用正方形作为面积单位形状的合理性。以上三点,教材是以创设比较两个长方形面积大小的问题情境,通过激起学生一系列的认知冲突加以展开、落实的。其内在逻辑是:     

信息技术与小学数学教学深度融合的应用研究——以“图形面积”单元教学为例

图形与几何是数学中重要的领域之一,贯穿学生的数学学习过程的始终。在图形的认识中,要注重信息技术在教学实践中的应用,通过增加动手操作的机会及图形运动、测量的体验,让学生经历面积、面积单位、面积公式的产生过程。在信息化背景下,教师可以借助信息技术攻克图形与几何领域学习重难点,多方面感受信息技术带来的效益。     

提升图形教学有效性的几点尝试——以“认识面积”为例

<正>"认识面积"一课是苏教版数学三年级下册"长方形和正方形的面积"单元的第一课时,是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课。从长度到面积,是学生空间认识上的一次飞跃,同时也为第二课时面积单位的教学以及今后学习其他平面图形的面积提供了思维的基础。作为三年级的学生,对面积意义的理解由于受到周长的思维定势的干扰,课堂教学总是不尽如人意。在几次的听课磨课活动中,下面的三个教学     

药物学基础差异化教学中的翻转课堂策略探讨

药物学基础学科是中职学院一门十分重要的学科,但是由于学生之间有着极大的差异性,该门课程产生的效果并不明显。因此,教师在教学期间,需要提高对差异化教学的重视程度,采取翻转课堂的方式来解决这一问题。文章重点探究了药物学基础差异性教学中的翻转课堂策略。     

数学课堂如何开展小组讨论

一、合理设计讨论的内容在数学知识的学习中,总有需要重点解决的问题,这些问题应是讨论的重点。如在“长方形的面积计算”教学中,长方形的面积公式是重点,可设计活动:“用8个1平方厘米的正方形拼成1个长方形,有几种拼法?”学生将拼出的长方形的长、宽、面积的数据记录下来,然后观察,发现长方形面积的计算方法。学生通过充分的讨论后,在教师的引导下,就能自然地得出长方形的面积公式:面积=长×宽。这样教学既突破了重点,又启迪了学生的思维。二、创设宽松和谐的讨论环境美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生…     

正视起点,多层次交流构建新知——人教版三下“长方形的面积”教学设计

[教学内容]人教版三下第77~78页。[教学目标]1.通过用面积单位测量长方形的面积,逐步抽象出长方形面积的计算公式。2.通过操作、辨析等实践活动使学生理解长方形面积计算公式的意义,类推正方形面积计算公式。3.培养学生抽象概括和有序思考的能力。[教学重点]理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。     

大学教学中投影依赖及其矫正

多媒体投影技术由于形象、直观、生动、信息量大,在现代教学中得到了越来越广泛的应用。但作为一种新的教学手段,在实际应用中存在许多问题需要探讨和解决,特剐是教师对其产生依赖时,它的优势就会变成劣势。因此,我们必须确立师生在教学中的主体地位,明白是在运用投影技术进行教学,而不是为投影技术而教学。