王晓根：自主生长——自主生长：让每一个生命都精彩

近几年来,百家湖中学因教师主动、课堂生动、学生灵动而好评如潮。这主要得益于我们一贯践行的“自主生长,持续发展”的办学理念。     

审视读经教育

采访张卫宝是在一个雨雪霏霏的星期天。他在学校会议室给各部门负责人布置工作，我坐在隔壁都清晰地听到他中气十足且个性鲜明的话语。坐下来打开话匣子，他的第一句话居然是：“唉!这个校长当得苦哇！有时候真的要掉眼泪……”     

情系职教勤探索殚精竭虑育英才——记绥芬河市职教中心学校校长王金刚

“办好一所品牌职业学校的目的,就是要让社会、家长、学生满意,换句话说就是要使绥芬河市职教中心的毕业生做到就业有优势,创业有能力,升学有实力。”绥芬河市职教中心学校的王金刚校长是这样理解职业教育的,也是这样承诺学生和家长的。自2002年7月他担任校长兼党支部书记才来,他以全新的办学理念,超人的胆识和智慧,大胆改革和创新,形成了以职前教育为主体,以职后大专教育和短期培训协同发展为两翼的办学模式,走上了具有绥芬河市口岸特色的职教发展之路,创造了一个     

名校生长的基本特征

如果对经得起历史考验和社会公认的中外名校进行分析,不难发现,虽然他们个性各异,但透过不同的生长现象也能发现一些共同的本质特征。名校的生长一定意义上就是学校思想和精神的创新与升华。一些学校之所以名扬四海,是因为她的办学     

名校长的重要职责:凝练学校教育哲学

凝练学校教育哲学既是名校长的重要职责,也是名校长培养的核心任务。学校教育哲学是学校共同体的教育信仰,主要由发展愿景、办学理念和育人目标构成。学校教育哲学是办学实践的指南、课程建设的基础、特色形成的关键和校长成熟的标志。凝练学校教育哲学的操作要领为:发展愿景体现沟通、认同、生动,办学理念体现简洁、独特、真实,育人目标体现共性、个性、具体。     

自主生长:让每一个生命都精彩

近几年来,百家湖中学因教师主动、课堂生动、学生灵动而好评如潮。这主要得益于我们一贯践行的自主生长,持续发展的办学理念。我们的自主,指的是主体的主观能动性,亦即主体的选择性、主动性、积极性和创造性。生长,是指个性发展、和谐发展、可持续发展,而不是违背规律的标准化生长、转基因生长、拔苗助长。自主生长是以唤醒师生的主体意识为前提,以激发师生的内在动机为关键,以激活师生的潜能为重点,以提供适合师生成长的多元舞台为手段,促进师生可持续发展。自主生长教育的提出,首先源于当前初中教育的现     

聆听生长的声音

中国农科附小,一所知名的北京名校,一所合作七年的伙伴校。该校刘芳校长的一个电话,深深地触动了我的神经,吊足了我的兴趣。什么是学校办学UDS项目？什么是“办学理念最先进学校”？“生长教育”又融入了哪些内涵？农科附小又有哪些好的经验和做法？带着疑问和渴求,我率领教师一行六人于4月16日匆匆登上了北京之行的列车。     

柳袁照:诗性教育

柳袁照,江苏省苏州第十中学校长,江苏省政协委员、省语文特级教师、省作协会员。被《中国教育报》评为2010年全国十大文化名人;苏州市十杰校长、名校长、苏州市教育学会副会长、苏州市中小学教育管理学会副理事长兼秘书长;教育部中学校长培训中心(华师大)兼职教授、苏州大学硕士生导师。     

五载辛苦图奋进 天恒山下竞风流——记哈尔滨市第四十五中学校长兼党支部书记王凤斌

在哈尔滨东部美丽的天恒山脚下,一所有着“哈尔滨小布达拉宫”美誉的全日制普通初级中学迎风矗立,它就是前进中的哈尔滨市第四十五中学.二部制风雨操场,花园式人文景观;教育教学双收,地方声名鹊起.这一切都归功于大智大睿的领头人王凤斌校长.     

和谐:学校生长的力量

石萍:穆校长,听说您在雨花台中学已经工作20多年,从普通老师、班主任到教务处主任再到副校长、校长,您对雨中一定充满了感情,那么您能给我们讲讲雨中的发展历程吗?穆耕森:讲到雨中的发展历程,我是颇有感触的。90年代初我来雨中的时候,学校还在旧址——雨花台的支脉普德村山坡上(雨花西路33号),条件可以说是很简陋。学校占地仅有二十亩,只有近800名学生。校园中间是200米煤渣跑道环绕的操场,     

之一:是否真的赢在“执行力”?

夏江萍(江苏省江阴市晨光实验小学副校长):何谓执行力?用中国文化来解读,就是指贯彻实施计划的能力。至于在学校背景下来解读,就是践行学校办学目标,按质按量地做好本职工作的能力。执行力,是学校竞争力的核心,学校有效运行的保证,要把办学理念、发展规划转化为学校发展、教师专业成长、学生理想     

回忆艰苦岁月 展望美好未来

我从事技工教育事业的时间虽然不长,但也有18个年头,其中包括在职时十年,退休后八年.这18年的时间,给我留下了难忘的记忆.     

倪谷音：愉快着“愉快教育”

随着“愉快教育”的深入人心，倪谷音的名字也越来越被社会所传颂。传播“愉快教育”已成为倪谷音永远的追求，作家杜宣为她题写的“愉快”二字高挂在办公室，她在工作中享受“愉快”，在生活中体验“愉快”。     

自主管理自主研修自主学习——江苏省海安县李堡镇中心小学“自主教育”办学特色简介

江苏省海安县李堡镇中心小学创办于1904年,是一所百年老校。该校秉持“让每个人成为最好的自我”的办学理念,坚持“质量立校、特色强校、科研兴校”的办学策略,逐渐形成了“自主教育”的办学特色。“自主教育”的核心是以人为本,关注发展。该校从三个层面构建了“自主教育”的操作框架：一是学校层面,让学校在自主管理中和谐发展;二是教师层面,让教师在自主研修中主动发展;三是学生层面,让学生在自主学习中全面发展。学校先后获得“江苏省平安校园”、“南通市特色学校”、“南通市情境教育实验学校”、“南通市节能减排先进学校”、“海安县素质教育示范学校”、“海安县文明单位”等荣誉称号。     

学校走向可持续发展的带头人——记吉林省双辽市第五中学校长雷宝民

雷宝民同志是吉林省双辽市第五中学校长兼党支部书记,中学高级教师。2000年2月任职以来,他始终以对学生负责的强烈事业心和高度责任感,带领学校教职员工,秉承一切为学生可持续发展的教育理念,全心全意,发奋工作。屈指八年过去,双辽五中已从人们眼中的破烂校,教育内部的薄弱校变成了人们赞许的优质校,教育内部的典范校。若问学校发展的秘诀在哪里？用雷校长的话说就是：靠管理,靠队伍,靠科研。     

封面人物:叶文杰

叶文杰,浙江省乐清中学校长、党委书记;温州市中学历史教委会副会长、浙江省中学历史教委会理事、浙江省基础教育研究中心兼职教授;乐清市第十三届党代表、温州市第十二届人大代表。任教期间,曾获温州市优秀教师、温州市新闻奖教金优秀校长奖、乐清市名校长、温州市名校长、全国特色教育先进工作者等奖励和荣誉。在各类刊物发表十多篇有关历史教学、教育管理等     

拓荒的领头雁——记浙江省丽水市职业高级中学党总支书记、校长王平

有人说，他走到哪里，红到哪里。27岁走上职业学校校长岗位，他以自己独持的人格魅力、先进的办学理念，两度力挽征澜．使两所濒临绝境的职业学校，重新焕发出勃勃生机……     

名校长的素质与能力要求

善于在先进的教育思想指导下提出符合校情的办学理念；善于提出学校发展愿景并设计达到的途径、方法与条件；善于创造适合学生的教育而不是要学生适应单一的教育；善于把教育理论和教育政策转化为可操作可检测的程序；善于思考决策并能够从学校成员和外部人员中借脑借力；善于冒更大的风险并清楚自己和同事对风险的承受能力；善于把成员组织为团队并知道如何指挥团队去实现目标；     

新课程理念:培养自主探索

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”可见,培养自主探索能力是学数学的生命力,是新课程的教育理念。如何自主探索,笔者认为关键在于教师教学中的合理引导和着力培养。 一、创设导入情境。营造自主探索氛围 创设好奇、疑惑、生动、有趣的导入情境,激发探索动机是引导学生自主探     

交流轮岗助成长 博采众长促发展

1990年,我入职东城区教育系统,成为一名光荣的人民教师。转眼30多年过去,我已成长为东城区史家小学分校党支部书记兼校长。回首过往,我先后在东城区的8家教育单位任职,每一个单位都好似成长的台阶,让我能够一步步拾级而上。在一次次的交流轮岗中,我博采众长,提出并实践一系列先进办学理念,助力东城教育发展。