学校文化与行政文化——陈校长和杨局长的争论：学校应坚守自己的文化

教育局准备出台学校实施素质教育评估考核方案，召开座谈会，征求校长意见，省内知名的陈校长和分管教学的杨局长发生了激烈的争论。     

学校文化发展需要行政制度作保证

面对“陈校长和杨局长的争论”，我同意杨局长的观点：有了制度作保证，学校的素质教育才能得到有效实施。     

陈校长和杨局长的争论

教育局准备出台学校实施素质教育评估考核方案,召开座谈会,征求校长意见,省内知名的陈校长和分管教学的杨局长发生了激烈的争论。陈校长对教育局规定每所学校每年必须举办体育节、艺术节、科技节和读书节提出异议,认为举办这些节只是形式,并不一定能保证素质教育的实施,更重要的是学校组织开展哪些具体的活动,应该由学校根据实际情况决定,不应由教育局作硬性规定,不然还要我们校长做什么?学校又如何办出个性?……     

大田县素质教育从校长抓起

俗话说：“兵熊熊一个,将熊熊一窝。”大田县教育局在抓教育质量时不按照人们习惯的思路从学生入手,而是从校长抓起。大田县教育局局长林镛认为,一个教师耽误的是一个班级,一个校长耽误的是一所学校,校长强则学校强,学校强则学生强,抓素质教育应从校长抓起。     

学校应坚守自己的文化

陈校长和杨局长的争论各有道理,也各有偏颇。但是就促进学校发展看,我倾向于陈校长的一些意见:学校组织开展哪些具体活动,应该由学校根据实际情况决定,不应由教育局作硬性规定,否则学校很难办出特色。学校教育的意义是建构自己的教育文化,用自己建构的文化陶冶人,促进人的发展。从教育本质来说,学校管理的宗旨一方面是引导学校建构适合每个师生成长的教育文化;另一方面是促进学校建构体现自己个性特色的学校文化。但从客观实际来看,让每所学校都能适     

解放思想 大胆探索 努力实施素质教育

我区自1997年初被省教委确定为素质教育试验区以后．为加强对素质教育工作的领导，首先成立了由主管区长任组长，教育局局长任副组长，区人事局、财政局、教研室、督导室主要领导参加的素质教育领导小组，全面负责实施素质教育；其次，从教育局到学校均成立了素质教育工作小组，负责具体工作的实施，第三，确定贾小庄小学、胜利路小学、刘家寨小学为本区素质教育的试点学校，力争以点带面，带动我区实施素质教育全面推进；第四，进一步完善目标责任制和教育管理制度，保证我区素质教育积极、稳妥地向前推进。     

素质教育初探

素质教育初探杜广师运城行署教育局一、实施素质教育中存在的问题其一、没有把素质教育当作提高人的素质的整体教育，而是将其具体的内容肢解，不恰当地界定素质教育范围。笔者曾接触过不少中小学的领导和教师，问：你们学校的素质教育搞得如何？答：我们学校的素质教育抓...     

一线动态

南京:多样式地深入推进素质教育南京市教育局目前下发《关于印发<南京市学校素质教育实践指导30条(案例)>的通知》,总结推广全市实施素质教育30条实践案例,进一步明确“十一五”期间全面深入推进素质教育的思路和要求。南京市教育局局长徐传德说,这次首推的“30条”并非南京市素质教育实践的全部,而是其中具有原创意义和推广价值的范例;“30     

“中点四边形”——基于研究性学习视角下的再设计简

从2005年起，我们着手思考：如何建构一所孩子喜欢的现代学校，一个所有孩子都幸福快乐的园地，到了这里他们不为这里所苦，而是寻找他们的幸福和未来。但是，这是一项耗时漫长的研究。它最先来自于草根研究，来自于校长的个人行为，后来成为学校的集体行为，再后来得到教育局的支持，局长亲自担纲引领。     

以课改为核心 全面实施素质教育

在课改试验和全面试行的过程中,我区区委书记、及有关领导极为重视,多次亲临试验和试行学校,和指导工作,并叮嘱区教育局要全力以赴抓好这作。区教育局早在试验前就专题研究课改方案的,并将它列为区教育局重点工程之一。一、确定素质教育的核心内容。课改方案的宗旨是加强素质教育。方案中提出素教育包含的政治思想、科学文化、身体心理和劳动技等四方面的内容。但目前,对这四个素质的内容阐各有不同,这就给课改方案实施带来困难。为此,我们依据国内外素质教育的理论和学校教育、学生的实     

努力开创建设教育强市工作新局面——访岳阳市教育局局长王志明

2月20日,春风和煦,阳光明媚。在岳阳市教育局,记者就合格学校建设、中等职业教育、素质教育等问题,采访了局长王志明。     

我国义务教育教师绩效工资实施的现状研究——基于对25个省77个县279所学校的调查

我国义务教育教师绩效工资制度自2009年1月1日起在全国范围内实施。通过对25个省77个县的教育局领导和279所学校的校长进行访谈得出,一些县区尚未完全实行绩效工资制度;教育局局长和校长都愿意实施绩效工资制度,但更多地将其与涨工资等同了起来;在绩效工资的来源方面,教师反对从现行工资中拿出一部分作为绩效工资;评价教师绩效的指标目前还没有一个统一的标准。在我国义务教育教师绩效工资实施的过程中,义务教育教师绩效工资的内涵要体现素质教育的宗旨,绩效工资要引导教师健康发展,考核指标要有可操作性,考核方案应能体现公平性和按劳分配的原则。     

胡昭程：焦裕禄式的教育局长

胡昭程同志生前是湖南省桂东县教育局局长。他自1969年参加教育工作至2000年因病逝世,三十几年如一日,兢兢业业、呕心沥血,把自己毕生的精力无私地奉献给了人民的教育事业。在长期的教育行政管理工作中,他深入基层、认真调研、艰苦创业,致力于实施素质教育,调整学校布局,改善办学条件,优化教育结构,走出了一条花钱少、效益高、符合贫困山区发展教育的路子;他锐意进取、勇于开拓、大胆创新,狠抓学校内部管理体制改革,     

加强班主任专业化建设促进班主任专业发展——天津市贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》工作情况一览

自2004年2月《中共中央国务院关于加强和改进未成年人恩想道德建设的若干意见》颁布之后，2006年6月4日教育部叉下发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》），明确提出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学恩想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。”“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”因此，加强中小学班主任队伍的建设，意义重大。前不久，本刊记者就天津市对《意见》的贯彻、实施情况分别采访了天津市教委德育处副处长赵蓓、南开区教育局局长杨志成、红桥区教育局局长姜德志、大港区教育局局长刘明成、静海县教育局局长杨广才以及李国汉、温伯华、魏永田、杨连山四位天津市从事中小学班主任工作研究的专家。[编者按]     

南京市鼓楼区成立班主任协会

2005年11月4日,南京市鼓楼区教育局隆重召开了以“班主任——学生精神成长的太阳”为主题的“班主任经验交流会暨鼓楼区班主任协会成立大会”,经过长时间的酝酿和组织,南京市“鼓楼区班主任协会”正式成立。“鼓楼区班主任协会”由鼓楼区教育局发文成立。区委副书记陶世贤、副区长陈华、南京市教科所所长刘永和担任协会顾问,区教育局工委书记庞月霞、局长周越古担任名誉会长,教育局副局长储红担任会长,常务理事12人,理事单位38所学校。鼓楼区是南京市教育大区,也是教育强区。该区在区委、区政府的领导下,坚持素质教育,坚持课程改革,坚持科研…     

榆林市第八小学精细化管理亮点纷呈

2013年12月19日，榆阳区教育局在市八小召开了学校精细化管理现场会。区教育局刘巨广局长、尹增岗副局长及城区各小学校长、书记等二十多位同行在市八小尹增俊校长的陪同下参观了班级文化建设亮点工程及素质教育成果展示。     

教学随笔

△教书是教师本身的职责,育人是教育工作的核心,创新是学校发展的灵魂,求实是教学活动的保证。△课堂教学的基本过程是教材、教者、学者的静态统一和主题、主导、主体的动态平衡。△教材中所编的内容并非只是用僵死、抽象的概念对人、事物、景的简单图解,而是供教师与学生来不断感受、挖掘、思考、体悟、探求、创造……丰富知识、增长能力、陶冶情操的火热生活图景的艺术再现。△实施素质教育是实现和保持教育生态平衡的基本内容和要求之一。教学随笔$皋兰县教育局@韩文惠     

愉快教育是素质教育的实践模式——广州市东山区“愉快教育研讨会”综述

广州市东山区教育局1998年12月22日在东山区教师发展中心又一次召开“小学愉快教育研讨会”。东山区人大、政协的领导同志出席了会议。区教育局的领导、机会干部、学校行政和教师300多人参加了研讨,以实际行动回顾过去,满怀着信心,迈着坚定的步伐走向未来,迎接跨世纪的教育改革热潮的到来。 会上,东山区教育局局长卢永坚作了重要发言。他首先热情赞扬了我区愉快教育实验先行者、我国首批获国家教委认可的愉快教育研究学校——东山区八旗二马路小学的学校领导和全体教师。赞誉该校为“东山区小学全面推进素质教育绽开的一朵奇葩”。赞扬他们善于把握改革发展的良好机遇,主动迎接挑战,乘素质教育全面推进的强劲东风,以“不到长城非好汉”的气     

向素质教育转轨的思考与实践——来自普陀区的报道

应试教育向素质教育转轨,是目前教育界谈论得最多的一个话题。正值上海市教委在普陀区召开实施素质教育现场会,我们采访了普陀区教育局和几所学校。所见所闻,令我们欣喜,引起我们思索。经过几年的艰苦探索,普陀区的“转轨”工作已取得初步成效,在一些“转轨”中的难点上,他们取得了令人鼓舞的突     

素质教育实践缘何举步维艰

20世纪80年代以来,我国教育界涌动着声势浩大的素质教育热潮,理论研究领域百家争鸣、百花齐放.但在教育实践中却效果甚微,甚至出现了种种背离素质教育改革初衷的现象.需要走出以下素质教育实践的误区:素质教育并非与"应试教育"根本对立;"全面发展"不等同"全面优秀";素质教育不是一种教育模式,而是一种教育理念;素质教育短期不能全面实现,而是一个长期的过程;素质教育绝非仅限于学校教育,而是一个复杂的系统工程.