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张奕 《小学教学(数学版)》2011,(11):31-31
案例一：小手拉小手,智慧共分享
教学＂认识大括号＂一课时,在学生已认识了大括号的名称、含义和作用后,老师出示了下图。
师：请大家仔细观察图,你能发现哪些数学信息？并提出一个数学问题。生1：左边有3个苹果,右边有5个苹果,一共有几个苹果？师：你能写出相应的算式吗？生1：（稍微停顿）3＋5=8。 相似文献
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案例在人教版一年级数学的加法教学中,有位教师根据教学的主题图,出示“4只小鸟吃食,后来又飞来1只小鸟”的挂图后,遇到了这样的教学尴尬:师:谁能根据这幅图列出算式?生:4 1=5。生:1 4=5。师:哦,你们不但列出了算式,而且把结果也算了出来。计算4 1,你是怎么想的?生1:4个加1个就 相似文献
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师 :小朋友 ,老师这里有５张卡片（在黑板上贴出２、３、７、 -、＝） ,你们桌上也有这样的卡片 ,我们用这些卡片来玩一个数学游戏 ,好吗？（生齐说“好”。）师 :请小朋友听清楚游戏规则 :１ 用这些卡片摆成两位数减一位数（板书 :两位数减一位数）的减法算式 ;２ 同桌的两个小朋友为一组 ,一个人摆 ,另一个把算式写下来 ;３ 在２分钟内 ,看哪一组摆出的算式多。（学生摆卡片 ,写算式。）师 :哪位小朋友说说自己摆好的算式？（教师板书学生说的算式 :７３ -２、３７ -２、２７ -３、２３-７、３２-７、７２-３。）师 :请大家口算前面３个算… 相似文献
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正【片段一】师:算式12+14,你发现和之前的分数加法有什么不同?你怎么算?生:之前的都是分母相同,这个算式的分母不同。分母不相同,不能直接相加。要把12变成24,24+14=34。师板书24+14=34并追问:为什么要把12变成24?请大家在学具上涂一涂,想一想其中的道理。生:我涂了一张纸的12,再涂出另外的14,涂色部分占这张纸的34。这说明分母不同不能直接相加。师追问:那12是多 相似文献
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教学实录一、情境引入师:小明与小强是好朋友,他请小强到家里做客,请小强吃西瓜。他先切了一半留给自己的父母,然后两人各吃了剩下西瓜的一半。小明吃了整个西瓜的几分之几?生:两人都吃了这个西瓜的14。生:两人共吃了这个西瓜的12,每人吃了这个西瓜的12×12=41。师:他用了一个乘法算式来表示。(板书算式)大家观察一下,这个算式与原来我们学过的乘法算式有什么不一样?生:这个算式是分数乘分数,以前我们学的是整数乘分数。师:你也能写出一些分数乘分数的算式吗?(生写,然后汇报,师板书)13×1314×2435×3423×5623×3215×1637×5632×32二、探… 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准《新数学读本》一年级上64页～65页。片断一:情境感知,初识加法师:昨天,我们根据这幅主题图提出了很多数学问题,现在,请你根据这幅主题图提一些求“谁和谁一共是多少”的数学问题。生:苹果和梨合起来一共是多少?师:能列出算式吗?生:4+5=9。(师板书:4+5=9)师:算式中的“5”代表什么?“4”代表什么?生:5”代表有5个苹果,4”代表有4个梨。师:你们还能提出其他用加法解决的问题吗?生:松鼠和蝴蝶一共有几只?师:这个问题是用加法解决的吗?生:(齐)是。师:还有其他问题吗?生:荷叶上有几只青蛙?跳下水的有几只?一共有几只青… 相似文献
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通过本单元的复习,要使学生加深对20以内进位加法的口算方法的理解,提高口算技能技巧,使大多数学生达到每分钟10题,培养学生思维的敏捷性。通过复习求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题,使学生初步知道应用题的结构,能结台加减法的含义列式口答。具体可从以下几方面入手: 一、整理和练习20以内进位加法,培养学生思维能力义务教材是按9加几,8加几……顺序编排20以内的进位加法的。教师可先让学生分别写出9加几,8加几……的所有算式,并按规律排成20以内进位加法表,对照表进行口算练习。然后围绕这张表,引导学生进行观察,使学生明了表的内容、范围和排列规律,找出表内每一部分算式的特点,算式 相似文献
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一、复习师 :同学们学习过四则运算 ,大家共同总结一下四则混合运算的顺序。生甲 :一个算式里只有加减法或只有乘除法要从左往右依次计算。生乙 :一个算式里如果有加减法和乘除法要先做乘除后做加减。生丙 :一个算式里如果有括号要先算括号里面的。二、讨论师 :说一说第一条运算顺序有几层意思？生 :三层意思 :１．一个算式里只有加减法。２．一个算式里只有乘除法。３．加减法和乘除法各自的运算顺序。师 :大家根据头两层意思 ,分别写出两个算式 ,写出后翻书与例１比较 ,说一说相同点与不同点。生 :运算符号相同 ,数字不同。师 :叫学生计算… 相似文献
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案例:“两位数加两位数(进位加)”
(师出示主题图,图略)
师:从图上你知道哪些数学信息?
生:男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票.
师:你能提一个用加法计算的问题吗?
生:他们两人一共有多少枚邮票?
师:怎么列式?
生:34+16.
师:很好.34+16等于多少呢?请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算. 相似文献
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在第11周,我进行了一次微课,微课的内容是对＂8和9的加减法（一图四式）＂进行教学内容重点上的整改。在课后我进行了反思,并发现有以下方面需要改进：一、要培养学生的数感不足：在教学时出示图形让学生列出算式,他们对于加法的算式比较熟练,但对于减法的算理掌握得不够。例如,本节课是从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。 相似文献
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教学内容:浙教版教材三年级下册。教学过程:一、口算激活组块师:同学们,我们先做个抢数的小游戏,请看游戏规则。(屏幕上逐步出示一些算式。请你快速算出答 相似文献
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教学过程：
一、引入
1．动手操作。
师：小朋友桌上都有12个纽扣,请同桌小朋友合作,把纽扣分一分,并把分的结果用加法式子很快地写在纸上。比一比,谁的动作快,写出的加法式子最多。 相似文献
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[方案对比]方案A :教师创设“星期天去公园游玩”的场景 ,让学生仔细观察画面 ,自由选择信息提出若干数学问题 ,同时列出算式 :3 +3 +3 +3 ;2 +2 +2 ;4 +4 +4 +4 +4等。师 :仔细观察一下 ,这些算式有什么共同的地方。再和你的小伙伴交流一下。生 :我发现它们都是求一共有多少 ,都用加法来计算。生 :我发现每一道算式中的加数都是相同的。师 :对。同学们观察得非常仔细。像这样加数是相同的 ,我们就给它取个名字 ,叫做“相同加数”。你能说说第一道算式中的相同加数是谁吗?师 :你们能不能自己写一道像这样相同加数连加的算式呢?学生充分交流… 相似文献
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杨丽君 《小学教学(数学版)》2011,(11):32-33
学习内容：北师大版教材一年级上册＂整理与复习（一）＂中的整理10以内的加法表。
片段一：创设情境,激发兴趣
师：今天,杨老师要和大家一起乘坐智力快车,去太空城堡游玩。我们要想进入城堡,需要帮助大象爷爷把学过的加法算式宝宝按一定的顺序排排队,排好了,就能闯过第一关。按什么样的顺序给算式宝宝排队呢？ 相似文献
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请你从1～9这九个数中,任意选取两个不同的数, 并使它们的和大于10,你能列出所有符合条件的算式 吗? 看过题目,小朋友们可能会想:如果只写出一个或 两个符合条件的算式还算简单,但要写出所有这样的算 式,还必须做到既不遗漏也不重复,这就需要动动脑筋 相似文献
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如何让学生成为主动探索者?几年来我一直在思考、在尝试。以下是我教学“除法的简便运算”一课的实录，供研讨，请指正。一、激趣引题上课开始，老师要求学生先来个写算式接龙比赛，老师写出24÷2÷3；24÷(2×3)这样两个算式，请学生接着也写出类似的两个算式。学生写的算式：60÷6÷5，60÷(6×5)；360÷6÷6，360÷(6×6)；……学生在接龙的过程中，感觉到这样的算式有很多。老师接着说，今天这节课我们一起来研究这两组算式，并让学生相互说说你想研究什么问题?经过思索学生纷纷说：我想知道这两组算式有什么关系?这样的算式写得完吗?我… 相似文献
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A教学：推门课
（在学生认识“相同加数的加法算式”后,出示图片）师：一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑？请同学们先数一数。怎样用加法计算？ 相似文献
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教学案例：“加法运算律”教学片段
师：同学们,你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个非常有趣的故事（“古时候．有一位老人养了一大群猴子。一天,他对猴子说……”课件播放《朝三暮四》的故事）。师：为什么养猴的老人心里偷着乐呢？你能用算式说明吗？ 相似文献
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[案例]教师创设情境:二(1)班张华过生日,邀请了班上的同学。张华准备给每个同学2个蜜桃,如果来了2个同学,张华需要准备几个蜜桃?你们能用一个算式来表示吗?生1:张华要准备4个蜜桃,用加法表示。师:为什么用加法算?生1:因为2个2相加。师:如果来了3个同学,张华需要准备几个蜜桃?你们能用一个算式表示吗?生2:3个2相加,算式是:2 2 2=6,所以,张华要准备6个蜜桃。师:如果来了6个同学,张华需要准备几个蜜桃?怎样列式?生3:6个2相加,算式是:2 2 2 2 2 2=12,所以,要准备12个蜜桃。师;如果全班50个同学都来了。有几个2相加?你会列式吗?(因为连加计算要求… 相似文献