调动主体意识 促进主动发展

尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程的重要课题。理论和实践都告诉我们：学生是学习的主人，教学中，要全面调动学生的主体意识，引导学生积极参与教学的过程，促进学生主动发展。     

主体间性:当代主体教育的价值追求

主体间性是交往理论的核心范畴，交往的目的就在于打破占有式主体的封闭性而形成主体间性。用交往理论来分析，可以说教育就是一种交往行为或者说教育过程就是一种交往过程。因此主体间性是内含于教育交往行为的。另外，占有式的主体由于缺乏内在的反思向度而不适应时代的发展，倡导主体间性对现实主体教育的价值取向、教育方法、教育内容可以起到变革的作用，从而使主体教育所培养的人不再是一种占有式的工具而是人性丰富的主体。因此主体教育应把握当代哲学的变革方向，紧跟世界教育改革的步伐，把主体间性作为一种新的价值追求。     

主体解放追求:对我国课程改革的一种文化诠释

从课程主体在我国建国以来的历次课程改革中的嬗变,可以看到课程主体在不断的解放中得到发展.从这一文化视界出发,可以归纳出我国课程改革的宏观路径是:从课程行政主体的解放,经由课程专家主体的解放,到教师主体的解放,以至未来的学生主体的解放.这一视界也内含了破解我国当前课程改革的困惑与矛盾的两个关键:一是加快教师主体的解放速度及提高其解放质量;二是构建多元主体良性互动的机制.     

漫谈语文学科学生主体实践活动

新课程改革要求重视学生主体实践活动的开展，评议学科教学改革应该切实转变观念，强化学生实践意识，努力营造学生主体实践活动环境，开展丰富多彩的学生主体实践活动，贯通激活语言教学。     

论如何在小学语文教学中促进学生主体发展

语文新课改实施以来,老师的教学不仅要教会学生语文知识,更要重视学生能力培养,促进学生主体发展。为此,文章结合个人多年的小学语文教学实践,就如何促进学生主体发展提出了几点教学建议,仅供参考。     

以学生为主体 加快语文课改

随着现代化经济建设节奏高速度的发展，学生要使自己走出校门后能迅速适应之，不能不加强自身的语文能力。语文教学存在着一个宏观与微观、整体与部分、广度与深度的问题。解决好这些问题，对于提高语文教学质量至关重要。本文就如何搞好语文教学谈谈自己的一些体会。     

主体解放追求：对我国课程改革的一种文化诠释

从课程主体在我国建国以来的历次课程改革中的嬗变,可以看到课程主体在不断的解放中得到发展。从这一文化视界出发,可以归纳出我国课程改革的宏观路径是：从课程行政主体的解放,经由课程专家主体的解放,到教师主体的解放,以至未来的学生主体的解放。这一视界也内含了破解我国当前课程改革的困惑与矛盾的两个关键：一是加快教师主体的解放速度及提高其解放质量;二是构建多元主体良性互动的机制。     

激情与思想:我永远的追求——特级教师专业成长研究

教师的专业发展,首要的是教师有自我专业追求。但仅有追求是不够的,还要体现在行动上拥有专业探索的精神。新课程下的语文教师应该让经验成为进一步研究的出发点,并站在课程的高度,成为课程的建构者、践行者、创造者。教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。     

语文教育应当高度关注教师的主体发展

现代理论是从“人”的发现开始建构的.所谓现代性,就是人类在不断进化的条件下,不断发掘、重申人的主体性.也正是在现代性理论的影响下,教学主体被发现和解释.在当代教学理论和实践中,“学生主体”的地位得到加强,而另一个教学主体——“教师主体”的地位却被人为弱化,这就必然削弱了教学主体的内涵.注重课堂教学中教师主体的意义,就能够审视教学发展过程中存在的偏差;重视教师的主体发展,就能使教师的主体作用得到充分的发挥.     

主体、主动—教育的真谛

新课程的实施,其主旨在于让学生生动、活泼、主动、全面、和谐地发展,突出了学生的主体地位。这和著名教育家陶行知先生的教育思想是一致的。陶行知先生到一所大学讲课时,带了一只大公鸡和一把米,只见他把鸡头按住,让它吃米,可公鸡却拼命挣扎,就是不吃。陶行知先生又把鸡嘴掰开,放进一粒米,公鸡把米吐了出来。于是,陶行知先生就放开了这只鸡,     

课程改革背景下小学语文突出学生主体地位的思考

近年来,课程改革在不断深入推行,在此背景下,教育教学需要突出学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人,在语文学习中占据主动。对此,针对当前小学语文教学中凸显学生主体地位方面存在的问题做出分析,然后探讨在教学中突出学生主体地位的具体策略,以供参考。     

建设高素质的教师队伍 促进教师专业发展

教师队伍的素质是推行素质教育，提高教学质量的保证。随着我国新课程改革的不断深入推进，新的课程理念和教学理念已经逐渐普及，但是在具体的教学实践当中，如何贯彻新课程理念，提高教学质量，却还存在各种问题。要彻底解决教学实践中的困难9深入推进基础教育课程改革，必需大力提高教师队伍的素质，促进教师专业发展。为此，我们要做好以下几方面的工作。     

对小学语文教学学生主体发展的思考

实行素质教育就是要培养学生的主观能动性,引导学生成为学习的主体,建立良好的心理素质和学习习惯,逐步培养主动获取知识的意识和能力,促进学生的全面发展。但综合近年来素质教育的实行情况来看,学生的主体地位并没有得到很好的体现,学校的教育仍然存在诸多的诟病,严重阻碍了素质教育的改革。小学语文教学的现状也是如此。现今小学语文的教育方法和教学理念在一定程度上降低了学生的学习主动性和积极性,导致教学效果一直不高。因此,要改变这种状况就要培养学生的主观能动性,使学生成为学习的主人。本文针对如何发挥学生的主体作用进行了探究。     

改革校本教研模式促进语文教师成长

课程改革呼唤高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍需要靠校本教研来打造。建立以校为本的语文教学模式，对于创造性地开展语文教学，培养语文教师的综合素质，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，必将起到积极的推动作用。几年来，我校不断创新校本教研模式，有效促进了教师专业成长。     

小学语文教学中学生主体发展的促进策略解析

在如今小学语文的课堂教学中,想要将原来满堂灌的教学形式转换为满堂学,使学生们主动学习性被充分地调动起来,必须要做到尊重学生的主体地位,让学生们在学习的过程中能够将自主能动性以及创造力充分地发挥出来。这样才能使学生们的各项能力都能够得到不同程度的提升。本文主要对小学语文教学中如何促进学生主体地位的发展策略进行了进一步的阐述,希望能够给小学语文教学提供一定的帮助。     

谈小学语文教学主体发展的模式

心理学研究告诉我们,学生是教学活动的主体,一切富有成效的教学离不开学生积极主动地参与。从这个意义上讲,学生是否具有强烈的主体意识是各种有效教学对策实施的前提,另一方面,教学活动又是师生双方互动的过程,学生的积极参与又可以激发教师的教学热情,进而提高教学效果。     

尊重主体人格发挥个人潜能——天津二师附小“小学生主体性发展教育实验”侧记

现代科技的高速发展,以及新的科技革命,带来了人才的竞争和一系列深刻的社会变革。因此,如何培养具有高度自觉能动性和创造性的人才,越来越受到世界各国的普遍关注。社会的发展雄辩地说明：现代社会要求现代教育培养现代人,而“现代人”的最根本的特征就是高扬人的主体性。主体教育的旗帜可以说是当代中国教育理论对主体性时代精神直接把握的结果。“主体性”的内涵非常丰富,可谓仁者见仁,智者见智,但它至少有一个重要而且确定的意思是要求对个人主体的尊重和对个体潜能的充分发挥。在我国目前众多的教育实验探索中,“主体教育”实…     

主体教育:新课程实施的关键

主体教育倡导主体性是人的全面发展的核心,它关注学生的主体性与生成性,视课程具有自律自主及自为性的文化品性。主体教育的建构对传统教育具有较强的针对性,是实施新课程的关键。本文从主体的交往性、创新性、生成性、参与性等方面探讨主体教育的实施策略。