在科学课堂实验中多媒体模拟的几个应用

课堂实验具有真实、生动,探索性强等特点.以实验促教学,可以从强调知识内容向获取知识转变,从强调单纯积累知识,向探求知识转变.浙教版<科学>(7～9年级)教材就有大量的课堂实验.但是有相当一部分课堂实验由于某些原因无法直接演示,需要借助多媒体模拟.     

围绕五个转变 推进课堂转型

思想品德课堂转型,要从五个方面进行转变,即从知识本位向学生本位转变,从传递知识向内化生成转变,从静态课堂向动态课堂转变,从华丽课堂向平实课堂转变,从盲目教学向目标评价转变。     

打造生态智慧课堂 促进生命茁壮成长

<正>生态智慧课堂是相对于传统的知识灌输课堂而言的。传统的知识灌输课堂是适应农业社会向工业社会转变的课堂,生态智慧课堂是适应工业化社会向信息化社会发展的课堂;传统的知识灌输课堂重视知识的灌输,生态智慧课堂强调品格的培养和能力的提升;知识灌输课堂以追求考试分数为目的,生态智慧课堂以促进学生的生     

物理实验教学中自主创新能力的培养

物理学是一门以实验为基础的自然科学,实验在物理教学中占有重要的地位。在中学的各门课程中,物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用,实验在物理教学中更是占有着重要的地位。现代理科教学的一个重要的特征是从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变,从单纯积累知识向探求知识的转变。     

农村中学转变教学观念初探

改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求。转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变；注重教师“教教材”向“用教材教”的转变；注重教师“演示实验”向“学生实验”的转变；注重学生学习“物理知识”向“生活实际”的转变；注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变；注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变。     

农村中学转变教学观念初探

改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求.转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变;注重教师"教教材"向"用教材教"的转变;注重教师"演示实验"向"学生实验"的转变;注重学生学习"物理知识"向"生活实际"的转变;注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变;注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变.     

现行高考背景下中学地理教学改革初探

我国2002年在全国范围内推开了“3＋X”的高考模式以来,地理高考命题呈现了四个明显的转变,即从考查学生对课本知识、技能的再现和模仿向考查学生科学的思维能力、表达能力和应用基本知识的能力转变;从过分强调理论学习向强调理论联系实际并最终回归到实际中去转变;从考查记忆能力向考查学生的开放性思维能力转变;从考查对知识的熟练程度向考查学生检索信息、应用信息,分析和解决实际地理问题转变．因此,中学教学将传统的知识传授型教学模式转变为理论联系实际、注重提高学生综合素质的教学模式势在必行．在教学实践中,创设开放式课堂,采用“四段式”教学法,以学生为本,以教师为主导,重点培养学生自学能力、科学的思维方式、创新精神的教学方式,能有效地培养学生的创新能力、帮助学生分析身边地理事件,提高学生的综合素质。     

物理实验教学的数字化探索

＂回顾近半个世纪的物理教育改革,最重要的成就是逐步确立了现代物理教学观。教学过程从强调论证知识的结论向获取知识的科学过程转化,从强调单纯积累知识向探求知识方向转变。     

机械效率和杠杆平衡

科学探究是当前物理教学和中考改革的热点.每个省份的物理中考都涉及了实验探究,主要体现在实验考题上,在选择题目里面也有涉及.探究型试题旨在引导学习重心从过分强调知识的传承、积累向知识的探究过程转变,从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转变,逐渐培养学生的科学探索能力和实事求是的科学态度以及敢于创新的精神,突出了学生的自主发展,体现了对学生的创新精神和实践能力的要求.     

浅谈物理课堂教学如何体现新课标理念

义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养.在新一轮的课程改革中,物理教育必须从突出英才教育向全面提高公民的科学素养转变,从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变,从强调单纯积累知识向探求知识转变.鉴于上述原因,新课程标准提出了五个层面的基本理念.     

融学课堂视域下语文教学实践探索

语文新课标提出语文课程要培养学生的核心素养，这赋予了语文课堂教学新的内涵。融学课堂正是在这样的背景下提出来的。融学课堂强调从整合育人要素、优化目标配置、变革教学方式等方面构建课堂教学新模式，以实现课堂教学内容从零散、割裂向整合、融通的转型，教学目标从知识积累向综合融汇转变，教学方式从被动接受向互动融洽转变。这样教学，能促进教与学的融洽共生，实现学科的整体育人、综合育人、全面育人的目标。     

生本课堂 魅力绽放 观“政府依法行政,人民有序参与”有感

联合国教科文组织有一份名为《教育——财富蕴藏其中》的报告,强调学生应"学会求知、学会做事、学会合作、学会发展"。"四个学会"的核心是强调培养学生的学习能力,而首当其冲的就是强调使学生学会学习、学会求知。"生本"课堂就是"四个学会"理念催生出的一种全新的课堂形式,其显著特征就是实现了从"教师中心"向"以人为本"的全人发展转变,把课堂切切实实地还给学生,突出学生学的方式,形成一种学生主动探求知识、应用知识并重视解决实际问题的理想课堂模式。下面,笔者结合一次听课感悟,谈谈对生本课堂的粗浅认识,与同仁分享。     

对中学物理“学生实验”的思考

新一轮国家基础教育课程改革特别强调学生学习方式的转变。学生的学习应从一味重视知识内容向重视获取科学知识的过程转变,应从强调单纯知识的积累向探求知识转化。改革特别强调通过物理课程培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的科学探索精神。本文从目前我国中学物理教学实际情况出发,探索通过“学生实验”落实这一精神的途径。     

不同类型中学英语作业布置与完成情况对比研究

一、引言 为进一步提高外语教学质量,我国中小学于2001年开始执行新的英语课程标准。该课程标准强调课堂教学要从以教师为中心向以学生为中心转变,从关注知识的传递向关注知识的建构转变。为实现这种转变,新课程标准强调在教学中通过互动进行学习,并提倡“任务型教学”（程晓堂,2004）。     

由后现代知识观看语文教材观的转变

后现代知识观强调知识的建构性、境域性和价值性,反对在知识领域中的本质主义和中心主义。这种知识观为人们认识和反思语文教材观念提供了一个新的视角。在后现代文化语境中,语文教材观念立足于受教育者的主体建构,体现着鲜明的民主与个性化的诉求。教材观念从“客观实在论“向“主体建构论“转变的意义体现在以下几个方面:促进了教育主体的回归,促进了课堂结构走向开放与多元,促进了教学方法由讲授向探究转变。     

论课堂的历史形态及其变革

考诸历史,课堂主要呈现为三种形态:课堂教学的场所即教室(Classroom);课堂教学,就是发生在教室里的教学活动;课堂综合体,包括教学环境、教学活动、课程、师生关系等。从我国课堂形态的现实而言,主要有两种课堂,即“知识课堂”与“生命课堂”。从“知识课堂”向“生命课堂”转变是当前基础教育改革的一个焦点问题。     

初中物理演示实验的教学设计

物理是一门以实验为基础的学科,其中包含大量的演示实验,它们是帮助学生建立物理概念和规律,理解和掌握物理知识不可缺少的手段,也是塑造学生科学精神和培养良好品德,促进学生由形象思维向抽象思维转变的有效途径.在新课程模式下强调以学生为本、以学生为主体,这就要求物理教师充分利用演示实验引导学生观察现象、发现规律、增强课堂效果.下面就如何设计好演示实验,发挥演示实验的课堂效果,谈谈自己的看法.     

定向转变：让道德与法治教学创意无限

培养学生的学科核心素养已经成为广大教师的共识,在实施核心素养培养策略时,教师需要转变教学观念,从教师主体向学生主体转变、从学科教学向学科整合转变、从课堂控制向学习共享转变、从知识传输向素养培养转变,为学科教学注入新的活力,促进学生学科综合能力的提升。     

高中化学课堂内学生探究性学习能力培养建议

新课程的重要内容之一就是强调学生学习方式的转变.要求从接受式学习向探究性学习转变,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、搜集、调查、处理、表达、交流信息等探索活动,获得知识技能与情感价值观的发展,以期达到学习知识和学习技能的综合性智能的共同发展.     

关于创新教学的探索

开展教育实践化、信息化活动,为学生创造学习环境,能充分利用实践直观的特点引导学生学会学习,以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。