浅谈在小学科学教学中科学探究的运用

科学探究在小学科学教学中起着重要的作用,不仅能够帮助学生学习新的知识,还能培养学生的探究能力。科学探究在小学科学课堂教学中可以帮助学生学习知识,还可以让学生养成自主探究的好习惯。下面针对小学五年级的科学内容,有效分析科学探究在小学科学教学中的应用。     

科学探究的本质特征——兼论科学探究与实验探究的关系

科学探究不单是实验探究,它不仅具有外显的可操作的实践性特征,更伴随着内隐的深刻的思维活动过程,即具有思维活动的认识性特征。科学探究的本质特征在于：科学探究是探究者在对未知领域进行认知时的一种有效的认识和实践方式;科学探究过程是一个知识建构过程;科学探究离不开科学思维。     

初中物理＂科学探究＂的教学策略

在《物理课程标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。     

初中科学教学如何培养学生的探究精神

科学是一门注重科学探究的学科,对于初中生来说,要想学好科学,务必将所学知识理解透彻,才能达到灵活运用。所以,初中科学教学不可忽视学生自我探究能力培养,要激发学生学习科学的积极性,以便学生熟练掌握所学知识。     

在科学探究中建构电阻概念的教学尝试与启示

一、科学探究教学的盲区 “注重科学探究”是新课程改革的核心理念,其要旨在于引领“学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神”。随着新课程推进,设计“探究型课堂”已经成为物理教学必须面对的重大课题。笔者注意到,     

科学探究教学的实践性知识及其建构

科学探究教学需要教师灵活运用相应的实践性知识，这种知识包括科学探究教学的个人信念，基于科学研究经验形成的关于科研过程和科研方法的知识。科学探究的教学知识。TTR模式是教师建构探究教学的个人信念和探究教学知识的有效方式，参与真实的科研活动是建构科学过程和科学方法知识的基础。     

结合生物教学,引导学生进入科学探究的小天地

作为生物教师有责任和义务结合生物课堂教学努力营造一片科学探究的小天地,引导学生主动参与科学探究,让学生在探究中主动获取知识,在探究中应用知识,在探究中培养能力,在探究中发展自我。     

对化学科学探究问题的探讨

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,而有效落实这一目标的关键是面向全体学生．开展多样化的科学探究问题的设计。那么什么是科学探究？作者对初中化学科学探究实施的主要环节,以及实施中要涉及的一些问题作一探讨。     

实验,科学探究的基点

新课程标准指出,科学的核心是探究.应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣.实验,就是引导学生进行科学探究的敲门砖.学生借实验这个平台,开启了探究的心智,拓展了探究的内涵,掌握了知识,培养了能力,而且增强了学习科学的兴趣,一举多得.     

“科学探究能力”在中考物理中的体现

《物理课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识．科学探究的考查既要落实《标准》对科学探究的要求，又要为科学探究教学提供导向和帮助．中考对科学探究能力与方法的考查在逐年加强．本文就中考是“如何考查科学探究能力”作些分析探讨．     

科学探究要处理好四个关系

《课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。明确地将科学探究列入内容标准，其目的在于将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动发现获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。     

物理教学中“问题情景”的创设之我谈

科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一。它旨在将学习重心从过去强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。提出问题是科学探究的首要环节，而“问题情景”的创设是该环节能否顺利完成的关键所在。     

中学物理教师对科学探究和科学本质的迷失性认识

科学探究是科学知识产生的复杂过程.物理课程标准中明确提出科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的     

初中科学“探究-建构式”教学研究

随着课程改革的不断深入,科学教育的改革要求对学生的学习方式进行改变,学生对科学知识的学习要将知识的建构与科学探究结合起来,两者是一个统一体的两个侧面,根据对科学教学过程的探讨,建立“探究-建构式”的教学模型。     

浅谈化学教学中学生探究能力的培养

新课程提倡通过科学探究实验,使学生将获得知识和技能的过程变成进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。化学学科是一门实验性操作极强的科学,发挥化学学科自身的优势,培养锻炼和发展学生的科学探究能力具有很好的作用。我立足实际教学中的具体问题,尝试从创设情境、组织学生有计划地进行探究、改进实验以及培养学生问题意识这几个方面组织科学探究教学,培养学生的科学探究能力。     

浅谈探究教学之策略

科学探究是教师教物理和学生学物理的重要方法。为此,《新课程标准》中明确提出:"科学探究是重要的学习方式之一",其目的旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

多元智力理论对中学生科学探究能力培养的启示

义务教育《物理课程标准》和普通高中《物理课程标准》均将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中．科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一．学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精...     

谈物理教学中的科学探究

科学探究是新课程的教学目标与重要内容,在物理教学过程中落实科学探究,首先要创设学习环境,让学生感受科学探究;之后是形成概念、认识规律,建构物理知识体系,让学生体验科学探究;最后,要通过运用、巩固、深化物理知识,让学生再次经历科学探究。     

重视科学探究 提高课堂实效性

将科学探究重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

科学探究——《凸透镜成像规律》

《义务教育物理课程标准》将科学探究作为学生的学习目标,与科学内容放在了并列的位置,充分强调学习过程与学习方法的重要性。旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,