让学生在"主动探究"中学习英语

美国探究教学专家萨奇曼认为,学生生来就具有一种好奇的倾向,他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么会发生。苏霍姆林斯基也指出:在人的心灵     

浅谈如何循序渐进地培养学生的科学探究能力

本文就目前科学探究教学中所存在盲目和急于求成的问题,从学生的认知规律、探究教学的实际操作、学生原有的探究能力三方面分析、论证了在探究教学中把握循序渐进教学原则的必要性、重要性.又结合探究教学的实践经验,从学生的心理、能力的发展角度阐述了探究教学中循序渐进教学原则的具体实施,实现学生从怕探究到愿探究、会探究、想探究的深刻转变.     

苏教版初中物理探究教学法浅探

苏教版物理教材在许多章节中设置了很多探究的活动.所以,我们在教学中应该充分利用这些资源,转变教学观念,在探究教学中培养学生的创新能力和科学探究能力,为学生能力的可持续发展打下牢固的基础.我们在教学中也不能否定教师在教学过程中的指导作用.如果离开了教师对教学的指导,那么学生在探究中就会不知从何入手进行探究,整个的探究过程就会成一为盘散沙.     

新课程背景下如何培养学生的独立思考能力

一案例一：在《高中思想政治》必修1第一单元综合探究课《正确对待金钱》的教学中,许多老师为了贪图省事,学生还没有探究,就把所谓的标准答案讲给了学生,这样就削弱了学生探究的主动性和积极性。长此以往,新课改就会变味,就会出现＂新瓶装旧酒＂的情况。     

教学的探究本性及其实现策略

教学本身就具有探究的性质,但由于各种因素的影响,现实教学中教学的探究本性被有意无意地忽略了。新的时代背景下,教学改革要深刻认识教学的探究本性及其意义,创设机制,建立适宜学生探究的教学制度和氛围,注重学生问题意识和探究习惯的培养,灵活运用各种探究教学方式,注重与学生生活经验的联系,融合接受教学,发挥教学的整体效益,努力提高教学探究的有效性。     

引导自主探究 提高探究效率

<正>新课改要求改变传统的"以知识传授为中心,以课本为中心,以教师为中心"的教学观念,提出在教学中突出学生的学习主体地位,突出教学的探究性,使学生学会学习,学会探究,使学生在自主探究中不断掌握新知识,发展新能力,获得全面发展。因此,在初中信息技术教学中就要突出学生的主体地位,引导学生自主探究,提高探究效率,促进信息技术教学的发展和学生的全面进步。如何促进学生自主探究学习,提高探究效率呢?一、问题引领,促进学生不断探究要开展探究教学,就需要有问题,学生只有不断遭     

以问题为纽带展开教学培养学生的问题能力

在很多情况下，学生的兴趣和刨根问底的热情总是与其期望心理联系在一起的，学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题发生兴趣，表现出强烈的探究欲望．激发学生这种兴趣、热情和探究欲，最有效的方法是以问题为纽带展开教学．在物理教学中，教师应根据物理知识的特点和课堂教学的阶段性，努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理，巧妙地创设问题情景，由浅人深、由易到难、层层递进地进行设疑、导疑或启发学生发现问题，引导学生探究、思辨、讨论、释疑，培养学生的问题能力，最终养成良好的思维习惯．     

谈小学生数学探究能力的培养

探究是学习数学的生命,没有探究就不可能有发现,更谈不上有什么创新。那么,在小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力,进而使他们达到会合作,会创新呢?一、鼓励大胆猜想,促使主动探究牛顿说:"没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。"猜想是一个多思维的心理过程,是培养创新萌芽的好办法。教学中,鼓励学生猜想,然后引导学生验证,能够促使学生主动探索新知。如,我在教学"异分母分数加减法"时,出     

合作探究在高中物理课堂教学中的应用

高中物理教师必须保证课堂教学中的质量和教学效果,才会提升学生在物理学习中的成绩,也会有效培养学生的物理学习兴趣。教师要运用不同的教学形式融合探究教学的方法实现高效物理课堂的构建。教师要加强对物理课堂中教学现状的了解,针对物理课堂中的教学问题提供可行的教学策略,让物理课堂中的教学促进学生思维能力的提升,同时教师在课堂教学中要应用探究模式,为学生的物理学习构建强大 的基础。文章中就主要讲述了合作探究模式在高中物理教学中的有效应用。     

物理“弱”教材探究教学的研究

“弱”教材探究教学,要求教师在使用、处理现有教材时,从探究教学的需要出发,对教材进行深度开发,把教材“模糊化”“边缘化”,弱化教材对学生探究活动的暗示作用,期望学生真正有科学探究的体验,从而发展学生的探究能力．本文就“弱”教材探究教学中的有关问题做一探讨．     

“比较”在科学探究教学中的应用与反思

科学探究不仅是科学课程的重要内容,也是学习科学、认识自然的重要方法。而教学中普遍存在的是仅把探究当作了教学的内容,重视知识目标,而忽视了过程与方法。久而久之学生就会表现出有基础,但差能力。从这个意义上说,教给学生探究所需的思想和方法远比探究本身来得重要。基于此,本文试图通过教学实例来阐述"比较思维"在探究教学各环节中的应用,以及如何运用比较思维来提升学生自主探究的能力。     

例谈纠缠意识对探究活动有效性的推动

“不要跟学生纠缠!”很多老师都会有这样的感慨。如果就某个环节与学生纠缠不休，不但会浪费有限的教学时间，而且会让大部分学生失去学习兴趣，影响课堂教学效率。事实上是如此吗？当课堂上发生“纠缠”时，往往意味着学生的思维深度和广度得到了有效激活，正是发挥探究实效的关键时机。因此，我们不能置之不理，更不能虚与委蛇，而应当积极地应对和正确地处理。     

指导学生"探究"的艺术

美国探究教学专家萨奇曼认为,学生生来就具有一种好奇的倾向,他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么会发生,教学就应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯.因此,指导学生学会"探究",是新时期教师不可忽视的教学任务.     

思想政治课如何渗透“探究教学法”

探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的探究程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力。这种探究式学习方式,使过去沉闷的课堂发生了巨大的变化,它把学习的权利还给学生,把学习的欢乐带给学生,必将给政治课教学注入新鲜的血液,让课堂成为学生探究获得发展的乐园。那么,思想政治课如何实施探究式教学呢？下面,我就结合自己的探索和思考,淡一些粗浅的看法：     

四轮并驱--初中语文教学中学生探究能力的培养

培养学生的探究能力是初中语文教学的目标之一,也是初中学生必须具备的一种重要能力,因此,在教学的过程中,教师要让学生自主地探究知识,使学生在探究的过程中掌握知识学习的思想和方法,更好地建立起科学的思维方式。主要从培养学生探究习惯、激发学生探究兴趣、寻找探究契机以及授予探究方法这四个方面,四轮并驱地对学生的探究意识和探究能力进行培养。     

探究新课标下高中数学“有效教学”的策略

在高中生的学习当中,教学课程繁多,内容复杂,学生面临的压力很大。而如何能够在有效的时间内让学生既能探究到教学内容的重点,还不会因此感到疲惫,甚至会产生浓厚的兴趣。"有效教学"就成为高中老师探究的重点,提高教学质量,完成教学效率。     

浅析互动教学在数学课堂教学中的作用

在传统的教学模式下,教师单纯地“教”,学生被动地“学”,缺少基本的互动教学。而新课程标准指出教学活动是师生之间相互交流、相互沟通、相互探究的过程,在此过程中学生是教学活动的主体,学生在教学活动中的参与性越强,互动性就越高,教学效果就会越好。本文就如何提高数学课堂教学的互动性进行探究。     

刨根究底探究为阅读教学添色彩

语文阅读强调学生个性阅读的开展,激发、调动学生的问题意识,针对质疑进行问题互动,让学生在自主学习与探究学习中获得突破问题的能力。只有让学生会思考、会提问,能够有刨根究底探究的渴望与能力,才能切实提升学生的阅读能力以及良好的阅读思维品质。本文就高中阅读教学中学生质疑探究能力的重要性,提升学生探究的能力做探讨。     

高中数学中对探究教学的反思

数学中的探究教学是引导学生以探究数学知识为主的教学方法,引导学生对数学知识与数学方法进行有效探究,以提高数学教学实效和学生对数学问题的分析能力和解决能力。教师对探究教学中要把握适度,进行必要的反思,才能激起学生的探求欲望和探索信心。本文作者就在高中数学教学中如何开展探究教学,在数学探究教学中的存在问题,以及在教学改革中进一步落实探究教学阐述自己的观点。     

数学教学中学生自主探究情感培养策略思考

数学教学中学生的自主探究情感直接决定课堂教学的生气和质量,教学课堂如果真正地让学生探究,那学生将会充满学习的生气,课堂教学质量会相应提高.学生自主探究随着课堂教学的起伏而波动,学生的自主探究需要良好的情感支撑.作为教师,研究学生自主情感的建立策略,显得十分重要.