三知四学:把精彩还给学生

随着课程改革的不断深入,东街小学的课堂教学方式也进行了深刻的变革,2008年3月,学校从改变课堂教学方式入手,探索出了适合本校实际的三知四学教学法,并在两年多的实践操作中将三知四学凝聚成了学校发展壮大的优     

华侨城中学:把课堂还给学生

<正>华侨城中学成立于1981年,之前一直是企业办学,直到2000年转为政府办学,自此,学校开始了飞速发展。在副校长陶芸看来,如何把课堂还给学生,让他们在课堂上快乐地学习是课堂教学改革需要思考的关键问题,因此,要实现学校的跨越式发展,就要从课堂教学改革入手。     

把精彩的数学课堂还给学生

新课程理念除了强调学生的创新意识和实践能力的培养以外,更多地是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历,动手实践,主动探究的过程。在课堂教学中提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要,这就要求我们教师学会耐心等待,给学生自由的空间,给学生展示自我的机会,让学生自觉地进行知识建构,教师再做适时恰当的调控,这样学生对知识就有了内化的过程。     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的"舞台",就是把"精彩的课堂还给学生",让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方,让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的"自主化",大力培养学生的自学能力,为学生终身学习打好基础,应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段]     

把学英语的自主权还给学生

众所周知,英语课堂教学改革给我们教学一线的老师提出了更高的目标和要求,为了让学生更轻松、愉快地学好英语和用英语解决好生活中的问题,我们应积极采取各种方法来激发学生学习的兴趣,让学生善于模仿、勇于合作、自主学习、乐于参与,这就要求我们要为学生营造一个轻松愉快的课堂学习环境.     

讨论:把话语权还给学生

“讨论“作为课堂教学中的一种基本形式,正得到越来越广泛的应用.但目前我们所见到的“讨论“很多还只是作为课堂“热闹“的一种标志,它的使用权完全掌握在老师手中.……     

把“四性”还给学生

随着社会的高速发展对未来人才素质提出了更高的要求,也对基础教育提出更新的研究课题。叶澜教授的新基础教育从生命的高度提出了教育的目标、方法直至教育过程,她的研究非常重视人的生命质量,提倡用创造来焕发教师的快乐,让学生享受进步的精神愉悦,提升师生生命发展的质量,适应了时代的要求。在实验新基础教育课     

把课堂还给学生，学生还你以精彩

在教学“中间有零和末尾有零的退位减法”时,我请学生计算517—348。然后．我说：“现在我把517改成507,你们还能计算507—348吗？”     

学案:把学习还给学生

走进新世纪,人类文化知识的发展进入了迅速膨胀的高速发展阶段。在这样一个知识经济时代,终身学习必将成为一种趋势。终身教育的主导思想     

讨论:把话语权还给学生

"讨论"作为课堂教学中的一种基本形式,正得到越来越广泛的应用.但目前我们所见到的"讨论"很多还只是作为课堂"热闹"的一种标志,它的使用权完全掌握在老师手中.     

把课堂还给学生,让生命绽放精彩

<正>伴随着新课程的脚步,课堂教学的形式的确发生了很大变化。然而透过精彩纷呈的表面,我们清醒地看到:教师的"霸权思想"还普遍存在,"把课堂还给学生"更多的只是"展示课""优质课"上的作秀,日常的课堂教学中并没有真正"放手"。"以学生为本"的观念存在于教师的头脑中,教师的不愿放手,不敢放手,原因很多。首先是教师的不自信,担心"放手"之后,课堂活了,乱了,"收"不回来了;其次是教师不相信学生的能力,怕学生找不准知识点,怕学生考不出成绩……总之,有太多的担心。     

把课堂还给学生 把创造还给师生

比较课堂的教学效果，我们明显感受到学生在探究式的学习过程中．学习热情比传统的传授式高涨，有求知的欲望．乐于探究。对知识的掌握较好。原因在于课堂中增加了探究的元素．在教师精心设置的问题情境下．依据学生已有的知识经验．利用新旧知识的矛盾．让枯燥的已知原理的学习过程转变成学生重新发现的过程，     

自主课堂:把课堂还给学生

自新课程改革实施以来,我校高效课堂建设取得了显著的实践成效。传统教学的最大问题是只关注知识的掌握,把学生当作灌输知识的容器,改革的视角始终放在教师的"教"上,"和谐高效思维对话型"课堂的建设要取得突破性进展,则必须把改革的中心由"教"向"学"进行转移。由"教"向"学"的转变,实际上是教学理念的革命性转变。"教"的核心是教师,研究的侧重点放在教师身上,关注的是教材与教法的优化与改进,以"教"     

把课堂还给学生

几年来,笔者通过深入课堂了解到,目前中小学课堂教学仍存在教师控制课堂主动权、采取满堂灌的方式授课,甚至还有压堂的现象。学生学会了知识,提高了能力,但这些教师为什么不愿把课堂还给学生?笔者浅略分析一下,造成这一现象的原因如下。     

把课堂还给学生

所谓自主学习,就是在学习的过程中由学生自己主动参与,主动学习,独立获得知识的过程。它集观察力、记忆力、思维力、分析力等多种能力于一体,是素质教育中能力培养的重要内容。中学阶段,学生如果能获得较强的自学能力,必将使其在以后的学习和生活中受益无穷。1.预习,学生自学新知让学生自学新知识,是课堂教学以学生为中心的前提,也可使学生有充分的自主学习时间。我通常采用如下步骤:(1)让学生指出对基础知识、基本概念、基本原理中理解不清的地方;(2)指出教材中哪些知识点是和前面已学的知识点有密切联系的;(3)说出教材中有哪些知识点是和…     

把语文课堂还给学生

学生应是课堂上学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。在课堂上,应让学生去充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地说、真实地写,尽情地扮演好"主人"这一角色,学生才会有标新立异的冲动,才会有创新意识的萌芽和发展,才能培养学生的创新意识。     

把主动权还给学生

学生是学习的主人,教师要不断转变教学理念,转变角色,充分唤醒学生的主体意识,激发学生主动学习的兴趣,拓展学生自主学习的空间,把课堂的主动权还给学生。从内部激发他们的求知欲,使他们自主学习,形成健康的情感、态度和价值观。     

把课堂还给学生

教了20年英语，我一直在心中不断地追问自己：作为老师，到底应该教给学生什么？是那一堆枯燥又无聊的知识吗？对于那些知识，好多孩子早已关上了心门。说到底，教育的最终目的是教给孩子们如何去生活。教会他们：一个人，立于天地间，该如何有意义地度过一生。众所周知，职业学校的学生，最缺失的正是目标与方向。一部分职专生的心灵无处安顿，