关于教师廉洁从教的理性思考

注重教师廉洁从教,是各界教育及相关部门为不断适应教师职业环境变化,抵制社会不良风气对教师影响的一项重要举措。当前现实社会中出现教师师德负面情况,体现出教育部门缺乏对缺德教师的鞭策。因而如何逐步提高教师的道德水准,营造出一种淡泊名利、自尊自强的师德师风氛围显得尤为必要。     

教师廉洁从教的理性思考

十八大明确提出要重拳反腐,永葆清正廉洁。注重教师廉洁从教,是教育界及相关部门为不断适应教师职业环境的变化,抵制社会不良风气的一项重要举措。廉洁从教是为师的人格前提和育人的品德基础。然而,当今社会屡屡出现教师"缺德"的负面情况。如何逐步提高教师道德水准,营造淡泊名利、爱岗敬业的师德师风氛围尤为必要。     

教师廉洁从教的理性思考

党的十八大明确提出要重拳反腐,永葆清正廉洁。注重教师廉洁从教,是教育界及相关部门为不断适应教师职业环境变化,抵制社会不良风气的一项重要举措。廉洁从教是为师的人格前提和育人的品德基础。然而,当前社会屡屡出现教师"缺德"的负面现象。如何逐步提高教师的道德水准,营造一种淡泊名利、爱岗敬业的师德师风氛围尤为必要。     

浅谈对廉洁从教的几点认识

廉洁从教作为《中小学教师职业道德规范》的规范之一,它要求广大教师廉洁自律,为教育事业发扬奉献精神。     

高校教师廉洁从教的探索与实践

廉洁从教是师道之前提,是立教之根本。本文从教师职业内涵,分析了高校教师廉洁从教的重要责任,提出了廉洁从教在教书育人、教学科研、社会服务、人际交往、管理活动等方面的规范及要求,旨在加强师德修养,践行廉洁从教的目标,树立良好的教师职业形象。     

浅论高校教师廉洁从教

高校教师廉洁从教不仅关系到高校的生存与发展,而且影响到整个社会的和谐与稳定。本文在分析高校教师廉洁从教重要性的基础上,提出了开展廉洁从教的措施。     

高职教师在学生培养全过程中的廉洁从教

廉洁从教是师德的评价标准之一,高职院校的教师应在学生培养的全过程严格要求自己,遵从公平执教、严谨治学、廉洁自律的理念,做到廉洁从教,这是党和人民对高职教师的严格要求,也是高职教师教书育人的人格前提和品德基础。     

廉洁从教文化与教育诚信:内涵、特征及相互关系

廉洁从教文化是教育工作者以廉洁执教、廉洁治学、廉洁管理、廉洁服务等为主要内容的价值取向、规章制度、行为习惯、环境氛围的总和,具有传承性、时代性、层次性、示范性特征.教育诚信是教育行业以诚实守信为基本原则和规范,在履行职责过程中形成的敬业乐教、忠于职守、恪守师道、言行一致的社会风尚,具有继承性、传导性、辐射性特征.廉洁从教文化和教育诚信相互影响、相互促进,统一于“办好人民满意的教育”和“立德树人”的教育实践之中.     

高职院校辅导员廉洁从教职业道德建设的思考

高校反腐倡廉建设是高校党的建设的重要组成部分,是依法治教、规范管理的内在要求和基本内容。高职院校的辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,加强辅导员廉洁从教职业道德建设有助于促进高校师德建设,有助于实现立德树人的目标,有助于转变教育服务的工作职能,有助于辅导员队伍的建设。     

爱生如子谱师德 廉洁从教树师风——读《中小学教师廉洁从教读本》有感

本文以中国共产党第十八次全国代表大会的报告为引,论述了教师应该从平时入手,培养自己廉洁高尚的职业道德和品质,爱学生如自己的孩子,从日常生活学习中教育好孩子的观点,为广大教师提供了一个可学习的修养标准。     

远程教学模式的理性思考

文章从认识教学模式内涵的基础上，介绍了当前广播电视大学系统的几种典型现代远程教学模式。并建立了远程教学模式的数学模型，提出了建立教学模式应注意的几个问题。     

教学研究型高校实施研究性教学的理性思考

培养数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才是当今高等教育的重要任务之一,提高教育教学质量是实现这一目标的基本保障,而目前高校的教学工作中尚存在诸多与这一使命不相符合的问题。因此,有必要针对这些问题,加大高等教育教学改革的力度,通过实施研究性教学等手段,提高人才培养质量,从而促进高等教育目标的实现。     

教师教学行为转变的文化学思考

教师教学行为转变是教学文化变革最直接的表现形式。课程改革的深切呼唤、有效教学的内在需求和学生发展的时代诉求是教师教学行为转变的文化境遇。从控制型向民主型转变、从隔离型向合作型转变、从守成型向创生型转变是当下教师教学行为转变的主要文化路向。     

学校教学模式创生的理性思考

学校教学模式创生是指根据学校状况,依据教育理论、外部与自身经验,通过长期实践研究,不断调整改革进程,逐步形成具有学校特色、较为成熟、具有一定创新性的教学模式的动态过程。目前在创生过程中存在盲目跟风刻意制造、模式收放尺度失衡、标新立异人为添乱、急功近利虚假创生等问题。要促进学校教学模式创生良性发展,需要正确把握创生本质,始终关注学生发展;促进校长专业化发展,保障创生方向和质量;尊重教师主体地位,理性对待教学模式;充分发挥专家作用,提升理论研究水平。     

初中学分制管理与评价方案设计

尚文中学学分制由学时学分和奖励学分组成。学时学分以基础型课程、拓展型课程和探究型课程三类课程的课时为依据,其中班团队活动、社会实践等均有相应的学分。三好学生、单项积极分子、取得显著进步的学生,以及在学科、体育、文艺、科技等各类区级及其以上竞赛中得奖者均可获得奖励学分。     

对数学教学预设与生成的理性思考

课堂教学的预设与生成是一个对立统一体."预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的升华.在新课程背景下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征.处理好预设与生成的关系,达到"预设"与"生成"的平衡,是当前提高课堂教学效益的关键所在.教师要更新教学观念,创设适宜环境,重构教学预设,催化有效生成,让课堂充满智慧的火花和生命的活力.     

从个性教育向个性化教育转变的理性思考

在当今经济全球化、社会多元化的大背景下,国家和社会对人才的要求也越来越高。尊重学生自身的差异性和独特性、培养创新型人才已成为当务之急。树立个性化教育理念是实现素质教育的基本路径。     

诚实信用原则的理性思考与科学定位

在当前社会历史条件下,将诚实信用原则奉为“帝王条款”跨越了历史限制,违背了当前的国情,是不切实际的。诚实信用原则是民法的一项基本原则,是一项法律化的道德规范,它需要在实践中不断补充和完善。     

教学过程中实现教育思想转变的理性思考

教学过程中，实现教育思想转变的关键是抓住基本矛盾，即：学习课题乃至培养目标同学生知识能力现有发展水平之间的矛盾。核心是坚持以人为本，即：盯住个体，团材施教，差异发展，注重实效。指导教学过程，根本是确立全新教育观念，即：主体性教育观、差异性发展观、创新性质量观。     

教师“身份认同”的理性思考

教师的身份认同对于推进课程改革的顺利实现具有重要的现实意义.通过辨析教师的角色规定与身份认同在概念内涵,实现途径、实践中的理论形态和教师的存在方式之间的差异,指出教师的身份认同是教师个体自我不断自主建构的过程,它强调教师在实践中实际运用理论的价值,并关注其作为生命性存在的生存方式.只有正确认识两者之问的分别,才能帮助教师实现从外在的角色规定到内在的身份认同的转变.