基于认知语言学图式理论的英语语篇理解与生成研究

认知语言学中的图式理论是现今二语习得领域中一个重要的研究方向。图式理论是关于知识表征的理论,在心理学、教育学和语言学等领域得到了深入地研究。在现有的基于图式理论的应用语言学研究中,大多数学者将该理论的运用局限于语篇理解,本研究认为,无论是运用输入技能的语篇理解(阅读语篇、听力语篇),还是运用输出技能的语篇生成(写作语篇、口语语篇)都可以且应该与图式相关联。研究图式理论与英语语篇的内在联系,使图式理论的学习观、教学观作用于英语教学,是高效处理英语语篇的必经之道。     

图式理论框架下英语专业学生的语篇理解

图式理论的价值主要体现在对语言学习者的理解过程进行分析上,语篇理解本身属于较为复杂的心理活动过程,依托于该理论对英语专业学生的语篇理解进行探讨具有重要现实意义。文章对图式理论进行简单介绍,结合图式理论框架对英语专业语篇理解进行深入分析,在此基础之上探讨英语语篇理解的动态图式认知模式。     

语篇教学中图式理论的应用

从图式理论出发探讨语篇教学的新方法。语篇教学仅凭语篇的表层结构和意义是远远不够的,它需要学习者把语篇和头脑中已有知识的结合,两者相互作用、相互验证,从而增进他们对文章的理解。     

语篇模式理论和图式理论对大学英语阅读教学的启示

章从语篇语言学对语篇模式的研究理论出发，借助于图式理论对阅读过程的解释，分析了大学生英语阅读理解方面存在的问题，通过展示具体章的阅读教学方法，提出了通过逐渐培养学生语篇模式的意识来强化阅读中“自上而下”的阅读模式，从而加强学生英语阅读“自下而上”和“自上而下”两个方向的交互作用而提高学生的英语阅读效果的建议。     

基于图式理论的英语语篇教学实践

语篇教学是英语教学的重要组成部分,而借助图式理论可以优化语篇教学。图式可分为线状结构图式、网状结构图式、表格结构图式,运用这些图式能增进学习者对语篇的理解,加强学习者对语篇的记忆存储,增强学习者对语篇的体验。     

试论图式理论与听力语篇理解

文章主要探讨了图式理论对听力语篇理解的作用,从内容图式和形式图式两个角度分析了图式对听力语篇理解的影响,并阐述了丰富和扩充学生图式知识的教学策略,以及教学中优化图式激活和图式构建的必要性.     

行业英语语篇教学中图式理论的运用

为探索在行业英语语篇教学中运用图式理论能否提高阅读的时效性,培养学生的语篇意识,将参加本次实验的学生分成实验组和参照组,分别采用图式构建辅助语篇教学方法和传统阅读教学方法。结果显示：实验组通过运用图式构建,培养了语篇意识,行业英语语篇阅读能力的提高显著优于参照组（P〈0.05）。由此得出结论：在行业英语语篇教学中运用图式构建辅助教学可以提高行业英语语篇阅读的时效性。     

语篇图式理论在商务英语阅读教学模式中的实证研究

在经济全球化的迅猛发展下,越来越多的人开始学习商务英语,而英语教师也越发关注于探寻出更为合理的商务英语教学方法。阅读是人们获取信息和学习知识的手段,也是一种以视觉作为辅助工具通过思考来理解作品的能动性活动,是一种重要的学习途径。在阅读的过程中,读者根据自身已掌握的知识对新知识进行验证筛选、加工组合,是独立的认知活动的一种。通过对图式理论解析商务英语的阅读过程,结合学生不能够充分理解阅读材料的原因,讨论语篇图式理论在商务英语阅读教学中的具体作用及发展方向,倡导教师以"新图式带动旧图式",使新旧图式知识产生互动,提供学生商务英语的阅读理解能力。     

语篇框架下的英文写作教学

通过语篇理论来构建在语篇框架下如何进行英文写作教学,进而使学生了解语法之外的不同语篇思维模式．提出了对英文写作教学的新思路和新方法。     

图式理论下英语写作错误与写作教学的认知分析

写作教学的认知语言学观认为写作是写作者主体的体验与创造的过程。而对于作文文本中的错误研究,很有必要也很有意义。在认知图式理论指导下深化语篇语境下词汇教学,加强语篇衔接手段,完善语篇生成的监控机制,充分激活写作意识,有助于促使二语习得学生形成写作自觉。     

外语素质教育观下的语篇分析模式

外语教育的根本目的在于培养和发展学生的外语素质.本文试图从语篇分析模式入手,寻求适合现代外语教学的有效方法,并结合语篇分析理论,探讨教学中培养和提高语篇能力的具体方法与手段.     

语篇回指的图式理论视角

目前国内流行的回指理论无法处理语篇回指中一些复杂的情况。该文运用认知语言学的图式理论来进行分析解释。作为人脑长期记忆中经验的储存方式,图式可以较好地解释复杂的回指现象。     

语篇回指的图式理论视角

目前国内流行的回指理论无法处理语篇回指中一些复杂的情况。该文运用认知语言学的图式理论来进行分析解释。作为人脑长期记忆中经验的储存方式,图式可以较好地解释复杂的回指现象。     

语篇横式理论和图式理论对大学英语阅读教学的启示

文章从语篇语言学对语篇模式的研究理论出发,借助于图式理论对阅读过程的解释,分析了大学生英语阅读理解方面存在的问题,通过展示具体文章的阅读教学方法,提出了通过逐渐培养学生语篇模式的意识来强化阅读中"自上而下"的阅读模式,从而加强学生英语阅读"自下而上"和"自上而下"两个方向的交互作用而提高学生的英语阅读效果的建议.     

图式理论视角下的高职高专英语语篇教学

图式理论在阅读理解过程中起到了重要的作用,教师在进行语篇教学时,应兼顾语言图式、内容图式和形式图式的引导。针对常州机电职业技术学院学生的英语水平,本文就如何将图式理论运用到高职高专语篇教学过程中提出了对策,从而提高语篇教学的水平,促进学生阅读能力的发展。     

语篇分析指导下的英语听力教学

旨在探索从语篇的角度进行听力教学,试图将语篇和听力教学结合起来用于教学实践以提高对听力材料的理解。语篇在自下而上和自上而下的听力过程中都起到非常重要的作用。     

语篇同义词的生成模式

同义词在语篇层面上具有修辞和衔接功能。同义词不仅指那些被纳入同义词词典的具备稳定同义关系的词汇。在特定的语篇中,本身并无同义关系的词或者本身只是近义或上下义等关系的词同样可以临时成为语篇同义词。语篇同义词灵活生动但难以捕捉。本文从语篇衔接的角度出发,论述了英语语篇同义词的概念及其在英语语篇中的重要作用,并尝试探析语篇同义词的生成途径和具体生成模式。     

英汉思维差异对语篇生成的影响

思维方式影响语篇产生。不同文化的民族对外界认知的途径存在着差别。他们在思维方式方面也必然有所区别。分析英汉民族思维差异在语篇上的表现形式。从而探讨由于这种思维差异而造成的两种语言语篇衔接与连贯方式的不同。     

图式理论在书面语篇解读中的功用

图式理论认为,人们在理解新事物时,需要将新事物与背景知识联系起来,人们对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式,读者对语篇的理解是他们的语言知识和图式相互作用的结果。图式能促进读者的认知能力,也能影响读者的理解。不同的图式模式对语篇有不同的理解,读者能通过阅读扩大和修正已有的图式模式。     

图式理论视角下的汉英学术语篇连贯的研究

连贯作为语篇的要素一直是语言学家关注的焦点,不同语言和文化背景下的语篇连贯表现出不同的特征。语篇连贯不仅是语言学话题,与语言哲学、认知心理学都有必不可分的关系。随着人们对语篇认识的深化以及认知语言学的迅速崛起,近年来从认知角度来解读语篇连贯越来越受到重视。本文从图式理论视角出发,通过对比汉英学术语篇中的语篇连贯的不同特征,重点研究汉英差异,以及图式理论对语篇连贯的解释。