浅谈英语教学中阅读能力的培养

中国学生学外语是以书面语为基础的，阅读就成为英语学习的一项基本要求，也是参加外语实践的重要途径，所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生阅读理解能力”。阅读能力是最重要的学习能力，培养和提高学生阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。     

语篇教学 语言基础 专业阅读

(一)语言基础与专业阅读1983年原教育部发布的“研究生外国语学习和考试的规定”中指出:“通过读、写、听、说四会训练进行教学,着重培养学生以阅读为主,正确理解、熟练运用外国语的实际能力”。根据我国当前研究生的实际情况,把培养阅读能力看作英语教学的首要目标是毫无疑义的。培养以阅读为主的外语能力的终极目标是获取专业所需要的信息。根据我国当前实际情况,获取专业信息的主要途径显然是通过阅读。我们认为在普通外语和科技外语之间并不存在     

论英语学习"阅读"与"听、说"之关系及提高"听、说"能力之方法

本文指出在将英语作为外语学习的过程中,“阅读”与“听、说”在外语习得中的关系是相互依存、相互提高而非对立的关系。加强英语学习“阅读”能力的培养,创建英语学习语言环境是提高学生“听、说”能力的必由之路。     

新编高三俄语课本简介

1981年4月,教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》。关于外语课的教学目的和要求,在教学计划中作了明确的规定:“要对学生进行听、说、读、写的基本训练,侧重培养阅读能力和自学能力,切实打好一种外语基础。有条件的学校可适当提高要求,努力做到一种外语基本过关。”根据教学计划的规定和学制改革的需要,人民教育出版社中小学外语编辑室俄语组于1982年编写了《高级中学三年级暂用课本俄语》(全一册),从1983年秋季起,供重点中学高中三年级使用。高中已改为三年制的一般中学,也可在高三年级使用此书。配合这本教材,编有教学参考书。     

面向21世纪的大学外语教材改革

当代科学技术和社会经济的发展，要求培养跨世纪科技人才的素质和能力。21世纪为大学外语教材改革提供了机遇和挑战。怎样进行大学外语教材的改革创新是一个很值得探讨的课题。一、教材改革要有明确的教学目标教材是教学的依据，直接影响人才培养的质量和效果。要培养具有特色的科技人才，需要明确外语教材编写的目标。教材编写应培养科技人才的外语实际运用能力，使学生不仅具备外语的语言知识，而且具备参与国际交流的外语交际能力，致力于学生在读、写、听、译方面的全方位协调发展。具体目标如下：读：培养学生掌握和运用各种阅读技巧，…     

培养学生英语阅读理解能力的几点思考

阅读理解是外语学习中培养学生综合运用所学语言知识去获取信息的一个重要环节。阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源认知的过程,在阅读基础上进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维、创造性活动。在此过程中所表现出来的能力．被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。     

提高中学生英语阅读能力的一个有效方法——“林—木—林”英语课文教学法

阅读是人们获取信息和知识的重要途径。学习外语的主要目的之一是读,学好外语的主要途径还是阅读。只有具有阅读能力的人,才能进入人类知识的宝库,广泛地猎取知识,开阔眼界,增长才干。我国中学英语教学大纲提出要侧重培养学生阅读能力。全国统一高考中也体现了这一指导思想,在测试的五个单项中,阅读占了40分。由于中学这个特殊阶段,学校没有开设专门的英语阅读课,但在全力加快和深化经济改革的今天,对培养中学生英语阅读能力有了更高的要求,这就使得英语老师在教学中不断探讨更新、更好的教学方法,以适应新形势的需要。笔者以为“林—木—林”英语课文教学方法是提高中学生英语阅读能力的有效方法之一。     

掌握技巧快速做题——评’97NMET阅读理解题

’97高考英语试题中阅读理解题占着重要的位置,分值最高。阅读在外语交流方面起着重要的作用,中学外语教学大纲明确指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇、丰富语言知识,提高运用语言能力。”因此,侧重培养学生的阅读理解能力,能进一步培养学生听、说、写的能力和自学能力。     

英语专业课外自主阅读分级教学探索

阅读能力的培养是外语教学的重要任务，但仅靠课堂上的阅读训练是远远不够的，而且统一的课堂教学不能满足拥有不同阅读水平学生的需要。课外大量的自主阅读是提高阅读能力的有效途径。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的教学要求，以克拉申的输入假说为理论基础，采用易读度作为测量文本难易度的标准，对高校外语专业学生的课外自主阅读材料进行分级，旨在为不同阅读能力的学生提供“可理解的输入”，同时根据克拉申的“理想的输入”原则，编写阅读题目，采用测试的方法检验课外自主阅读的质量。     

“双减”背景下小学英语课外阅读指导策略

阅读是积累语言、获取信息与提高技能的最主要也是最便捷的方式之一。英语作为一门学科被要求学习的同时也是一种语言交流、信息传递的工具。学生英语水平的高低决定了阅读能力的高低,阅读能力又决定了学生获取信息的数量与畅快交流的质量。新课标英语学科指出:外语是基础教育阶段的必修课程,而英语又是外语的主要语种之一。所以英语的学习不管是对于学业阶段还是进入社会阶段都非常重要。在“双减”背景下,小学生如何提高英语水平,培养课外阅读的能力呢?本文就小学生课外阅读中出现的问题及培养的策略入手,解决分析提高小学生阅读能力的培养方式,旨在为提高小学生英语课外阅读能力作出重要参考分析。     

高中英语新教材课文教法探讨

高中英语新教材的阅读课文，是培养学生阅读理解外语能力的基本教材。因此，如何运用恰当的教法来处理课文，是提高学生外语阅读能力的关键所在。     

初中语文第一册第三单元备课指要

本单元突破口 本单元的教学突破口,简言之,即为“培养学生的阅读的基本能力”。 以“阅读的基本能力”为突破口,是因为阅读教学在初中语文教学中的地位所决定的。其基本任务是:指导阅读方法,养成良好的阅读习惯,培养阅读能力。此外,它还具有多种作用,可以促进听话能力、说话能力、写作能力的发展,有助于丰富知识、发展     

课文教学与作文教学同行

听、说、读、写是语文教学应当培养的学生最基本的能力,四者不能割裂开来。高中语文新教材的编写说明在谈到阅读和写作的关系时说:“在阅读训练中兼顾写作与口语交际。”笔者在此结合自己的教学实践谈谈课文教学与作文教学的有机结合。     

英语阅读速度与技巧浅析

阅读是英语四种基本技能之一,在语言学习过程中,“读”的言语有两个目的。阅读的中心主要是理解,阅读理解能力是外语学习主要培养的能力。阅读能力主要包括语言能力、阅读速度、阅读技巧等几个方面。     

英语泛读课教学探索

英语专业泛读教学大纲明确规定:“泛读教学的主要目的是扩大阅读范围,增加词汇量,提高阅读速度……培养学生独立阅读和广泛阅读的能力.”实际上,外语教学主要是通过听、说、读、写、译五种语言基本技能的严格训练,培养学生运用外语交际的能力.其中阅读历来就被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读能力,一直是外语教学中的主要目标.     

依托教材,培养学生想象能力的实践

<正>“审美语用”,主张学习“如何让语言文字的表达更具有表现力和感染力”。阅读想象能力是指学生借助阅读文本的表达,在脑中创造具体形象,感受语言文字魅力的能力。关注阅读想象能力的提升,融合体验文字美与画面美,是“审美语用”的教学取向。一、教材编写特点1.量：贯串始终阅读想象能力的培养贯串整个小学,它作为语文要素多次明确提出,三至六年级共有7个单元涉及,编写体量大,出现频率高。一、二年级虽未明确提出单元语文要素,但以课后习题的形式渗透着形象思维能力的培养。     

一部较适宜高校民族班的汉语文教材

全国十一所民族院校合编的《阅读与写作》,是一部为高等院校民族班(包括民族院校预科班)编写的汉语文教材。教学实践证明,该教材从编写目的、体例编排到范文选编,习题安排等,都较适宜高校民族班的学生。它有几个特点:1.理论指导,佳作借鉴,相应练习的体例,具有很好的“引路”效果。高校民族班的学生普遍较缺乏系统而基本的汉语写作知识及能力。目前多数院校的大学语文教材,多侧重于培养加强学生的文学艺术素养,     

英语教学中的阅读问题

英语教学中的阅读问题呼和浩特市回民中学王桂荣英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的就是要侧重培养学生阅读能力”。阅读是我国中学生接触外语的重要途径，中学阶段大量的练（语法、词汇）都是在阅读基础上进行的。阅读是打好外语基本功的渠道，是申学外语教学的重要...     

新编中学外语课本所体现的教学目的和具体要求

新编中学外语(俄语和英捂)课本是根据中学外语课的教学目的编写的,即:使学生初步掌握一种外国语,具有初步阅读外语书籍的能力。这里谈一谈我们对所规定的这个教学目的是怎样理解的。     

浅谈初中学生英语阅读能力的培养

阅读是一种接受性技能,是理解的前提和手段,是学习外语的人获得语言信息的重要途径。其中理解是分析、加工和处理的信息,是阅读的目的和结果,在语言交流中占重要位置。当前外语学科素质的核心问题是如何培养学生学习外语的能力,而学生外语能力的培养又受到以下几个方面的影响:即基础知识、基本技能、学习能力、品德与科技文化素养、思维品