哲学常识中的五个“不等于”

在高二哲学常识的学习中,学生对一些概念易混淆使用。这里将易混淆的五个概念进行归纳比较。1.具体问题具体分析不等于一切从实际出发不同点:①含义不同。具体问题具体分析是指在矛盾的普遍性指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法;一切从实际出发是指我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实,来决定我们的主观思想和行动。②原理依据不同。具体问题具体分析是矛盾特殊性原理的方法论要求;一切从实际出发是物质决定意识以及规律客观性原理的基本要求。③范畴不同。具…     

认清教学对象的特殊性 有针对性地抓好教学工作

特殊性是事物的特殊本质，任何事物都有其特殊性，具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。三代领导集体核心都要求我们要把矛盾的普遍性与矛盾的特殊性相结合，根据事物本身矛盾的特殊性，去分析解决具体问题。我根据这一思想，注意在教学中努力探索教育对象的特殊性，有针对性地抓好教学工作。     

哲学常识导练(二)

五、一分为二和具体问题具体分析【考点解读】1.事物都是一分为二的。也就是说,矛盾是普遍存在的,矛盾无处不在,矛盾无时不有。矛盾普遍性原理要求人们要坚持两分法、两点论,防止片面性。事物具有多样性,因此事物中存在的两点也呈现出多样性,不能用“优点与缺点”“正确与错误”“好与坏”“利与弊”等简单概括所有事物的两点。2.矛盾特殊性原理要求具体问题具体分析。具体问题具体分析,是指在矛盾普遍性原理指导下,具体分析矛盾的特殊性,用不同的方法解决不同的矛盾。具体问题具体分析,是我们在实际工作中正确认识事物的基础和正确解决矛盾…     

青海省高等院校党员集中思想政治教育活动的哲学调查

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理是马克思主义辩证唯物主义学说的重要内容,由此而延伸的"具体问题具体分析"理论更成为马克思主义的灵魂。在中国共产党的历次集中思想政治教育活动中,青海省高等院校坚持在活动中总结一般规律,做好各项"规定动作",解决普遍性的问题,但更重要的是在各项活动中结合工作实际,自主创新,解决具体问题,做到普遍性和特殊性的有机统一,创造性地总结了集中思想政治教育活动的成功经验,为高校思想政治教育工作的开展提供了理论依据和实践成果。     

毛泽东对矛盾理论的新贡献

毛泽东从中国革命的具体实践出发,系统地阐述了矛盾的普遍性与特殊性的辨证关系是矛盾问题的精髓;矛盾特殊性的理论;主要矛盾和次要矛盾的辨证关系,从而对矛盾理论作出了独创性的贡献.     

“矛盾是事物发展的源泉和动力”教学设计

【教学内容】高中《思想政治》之《生活与哲学》第九课第一框【三维目标】1.知识目标：①识记和理解对立统一的观点。②识记和理解矛盾同一性与斗争性的概念,并掌握二者的辩证关系。③识记和理解矛盾普遍性与特殊性的概念,并掌握二者的辩证关系及方法论意义。2.能力目标：①通过理解矛盾的含义,培养辩证思维能力。②在理解矛盾普遍性与特殊性关系原理的基础上,提高抽象思维能力3.情感、态度、价值观目标：能够坚持唯物辩证法的矛盾观,     

谈《矛盾普遍性和特殊性》教学

在掌握矛盾普遍性、特殊性的概念 ,理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系以后 ,把这一原理运用于生活、学习之中 ,走出一条适合于自己的成才之路     

把握矛盾精髓理论与坚持党的思想路线

矛盾精髓问题是对立统一规律的基本问题，也是唯物辩证法的核心问题。矛盾精髓问题是指矛盾普遍性与特殊性的关系问题。在改革开放的今天，我们重温矛盾精髓问题理论，就是为了帮助解决当前所遇到的与矛盾精髓问题相联系的问题和现象。在创造性的运用和发展矛盾精髓问题理论方面，邓小平同志已经为我们树立了光辉的榜校。从更根本的意义上说，把握矛盾精髓问题理论，也是为了指导我们更好地坚持党的实事求是，解放思想的思想路线。因为，坚持党的思想路线的实质，就是学会处理矛盾普遍性和特殊性二关系问题。而全部邓小平理论的精髓也就在于此。     

对"矛盾普遍性与矛盾特殊性关系是共性与个性关系"问题的质疑

在现行马克恩主义哲学教科书中普遍地认为,矛盾普遍性与矛盾特殊性关系是绝对与相对、共性与个性的关系.文章认为矛盾普遍性与矛盾特殊性只能是绝对与相对的关系,而不是共性与个性的关系.     

对“矛盾普遍性与矛盾特殊性关系是共性与个性关系”问题的质疑

在现行马克思主义哲学教科书中普遍地认为，矛盾普遍性与矛盾特殊性关系是绝对与相对、共性与个性的关系。文拿认为矛盾普遍性与矛盾特殊性只能是绝对与相对的关系，而不是共性与个性的关系。     

用辩证唯物主义观点进行错解分析

学生错解化学题,原因是多方面的。其中审题不慎、不清、不全,析题顾此失彼、思路紊乱,推理不合乎逻辑,解法生搬硬套、机械摹仿等等都是表象。孤立、静止、似是而非地理解知识和思想方法上的片面性才是根本的内在原因。因此,教学过程中,必须启发学生在辩证唯物主义思想指导下,加深理解化学知识,培养和发展辩证思维能力,才能从根本上纠正错解。下面仅从几个侧面,列举一些用辩证唯物主义观点进行错解分析的例子,以期与大家商讨。 一、特殊性和普遍性 矛盾的普遍性与特殊性原理要求我们在认识事物和解决问题时,必须在矛盾普遍性原理的指导下,具体地分析矛盾的特殊性。元素与化合物性质的一般规律与例外情况就是矛盾的     

毛泽东对对立统一规律的新贡献

毛泽东的辩证法思想是马克思、恩格斯、列宁辩证法思想的直接继承和发展。他对唯物辩证法的核心———对立统一规律作了系统的阐述和全面而深刻的发挥 ,特别是关于矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系的论述 ,创造性地提出了矛盾问题精髓的思想 ,这已成为建设有中国特色社会主义必不可少的理论基础 ,这些都是毛泽东对对立统一规律的新贡献     

《用对立统一的观点看问题》教学设计与反思

一、教材分析 ＂用对立统一的观点看问题＂是人教版必修4《生活与哲学》第九课＂唯物辩证法的实质与核心＂中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发,引出一分为二的矛盾分析法;第二日分析了具体问题具体分析这一原则的涵义、地位及意义。     

简析老子关于矛盾的辩证思维

老子思想博大精深，内容丰富多彩，其中关于矛盾的同一性、斗争性以及矛盾的普遍性和特殊性的论述闪耀着辩证法的光彩。《老子》辩证法思想虽有其局限性，但它能够承认矛盾并且辩证地看待矛盾，这已经是非常宝贵的了。     

关于矛盾普遍性定义的思考

把传统的矛盾普遍性概念分为两个矛盾普遍性概念,即矛盾存在普遍性和矛盾性质普遍性,既克服了传统表述中存在的概念不明确、前后不一致的逻辑错误,又较完整地保留了对相关思想的传统表述;同时,还避免了关于把矛盾普遍性定义为一个概念的两层意思所引起的新问题。     

从全国高考数学试题看特殊化思想方法的操作与应用

根据矛盾论的基本原理，我们在认识事物和解决问题的过程中，必须坚持具体问题具体分析．也就是在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性．数学问题，特别是高考试题变化无穷、深浅莫测ｌ、精彩纷呈．在解题中，若能充分挖掘隐藏于问题之中或与之相关的特殊值、特殊点、特殊图形、特殊位置和特殊结构，则可避免繁琐的运算、作图和推理，得到意想不到的、新颖独特的最佳解法．象这种利用特殊因素，采取特殊方法，解决特殊问题的思维方法，我们称之为特殊化思想方法．每年的高考题中（尤其是选择题和填充题）都有几道题可直接运用特殊化思想方法获解，现列举数例如下。     

用生活阐释理论--我上《事物都是一分为二的》

背景:矛盾分析是人们认识世界和改造世界的根本方法。人教版高二《思想政治》上册第三课《坚持矛盾分析的方法》,介绍了三种矛盾分析法,即“事物都是一分为二的(两点论)”、“对具体问题进行具体分析”、“善于把握重点和主流”。其中,具体问题具体分析更是被列宁称之为马克思主义最本质的东西、马克思主义的活的灵魂。可见这一课在马克思主义哲学常识中的地位。     

例谈用“构造法”证明不等式

构造法是运用数学的基本思想原理，经过认真观察，深入思考，构造出介体的数学模型，从而使问题得以解决．构造的内涵相当丰富，没有固定的模式可以套用，它以广泛抽象的普遍性与现实问题的特殊性为基础，针对具体问题的特点，采用相应的解决问题的方法．     

“矛盾精髓”问题的哲学史诠释

一般与个别、普遍性与特殊性的关系问题在哲学史上有一个从本体论到认识论进而到辩证法的发展过程。哲学思维的发展和进步都与对一般与个别、普遍性与特殊性关系的理解的逐步深刻化、辩证化紧密相联。完备的辩证法理论形态的建立依赖于对一般与个别、普遍性与特殊性关系的辩证理解。一般与个别、普遍与特殊的关系问题是矛盾学说的精髓。为“不懂得它就等于抛弃了辩证法”提供一个哲学史的诠释。     

谈谈怎样讲授《矛盾普遍性和特殊性的关系》

《矛盾普遍性和特殊性的关系》,是高中《辩证唯物主义常识》第五课的教学重点.因为:从理论上讲,矛盾普遍性和特殊性的道理,是关于事物矛盾问题的精髓,不懂得它,就等于抛弃了辨证法.懂得了这个道理,不仅掌握了本课的基本内容,而且有助于学习唯物辩证法的其他内容.从现实意义上讲,在当前理解这个基本原理,对于我们树立辩证唯物主义的思想路线,坚持马列主义普遍真理和具体实践相结合的原则,坚持一切从实际出发,实事求是,具体问题具体分析,这一马列主义、毛泽东思想的出发点和基本点,实现新时期的总任务,都具有重要的现实意义.