关于综合实践活动课程需不需要“教材”的调查研究

教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。     

实践取向的课程实施刍议

课程实施是课程发展中的重要领域之一.不同的课程实施取向会产生不同的课程推广效果.本文对实践取向的课程实施进行了深入的分析,探讨了实践取向课程实施的两个主要特征:课程实施的现场取向、课程设计者与课程实施者的理解与合作.在此基础上,论述了实践取向课程实施的保证:赋予教师参与课程实施与发展的权力,教师由课程实施的践行者转变为课程实施的研究者.     

初中综合实践课程的开发与实施

综合实践课程应当具有经验性、生活性、综合性、发展性特质。在初中综合实践课程实施中,教师要立足于地域特色、学校课堂、实践基地,整体谋划、常规实施、精心打造,从而让综合实践课程更具针对性、实效性。通过综合实践课程的开发、实施和创生,不断提升学生的综合实践素养。     

如何确定综合实践活动课的主题

由于综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点。学校在综合实践活动课程内容开发和实施方面具有很大的选择权和自主权。可以说,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性发展的课程。但同时由于综合实践活动课程具有自主性、实践性、综合性和生成性的特点。如何合理确定活动内容也就成为广大一线教师感到困惑的一个问题。根据综合实践活动课程特点及课程实施经验总结,笔者认为结合校本课程的开发,选择和确定综合实践活动主题是实施课程的有效策略。     

《教育实践与研究》“课程标准实施、校本课程实践与教师专业发展”征文启事

正为切实贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要,切实贯彻落实全国教育工作会议精神,推进课程标准实施和课程改革实践,总结经验,进一步提升相关理论水平和理念境界,提高教师的实践与研究水平,经研究,本刊编辑部特组织"课程标准实施、课程改革实践与教师专业发展"专题征文与评选活动。一、征文内容课程标准实施、课程改革实践与相关教育理论研究,尤其是关于教师专业发展的理论研究;课程标准实施、课程改革实践与教师工作业绩评价;课程标准实施、课程改革实践与素质教育;课程标准实施、课程     

依托素质教育基地 实施综合实践活动

2013年11月5日教育部基础教育一司发布了《示范性综合实践基地实践活动指南(试行)》,是已建的、在建的、筹建的各级各类青少年校外活动场所实施素质教育活动必须遵循的纲领性文件。综合实践活动课程有着独特的课程价值,将综合实践活动的课程理念与素质教育基地的育人功能相结合,依托素质教育基地实施综合实践活动将成为综合实践活动课程的发展趋势。本文将从实施理念、实施方法、实施过程等三个方面探讨综合实践活动的课程实施。     

综合实践活动课程常态实施的思考

综合实践活动课程体现了新课程的基本理念和核心价值追求,是新课程改革的重要举措之一。但当前,该课程无法在中小学常态实施。为了有效推进综合实践活动课程的实施,有关人员需要从该课程常态实施的标准出发,全面分析影响综合实践活动课程常态实施的主要因素,诸如,课程认识不到位、课程制度不健全、课程实施不规范、教师素质不全面以及课程评价不科学,同时提出综合实践活动课程常态实施的对策。     

工作过程导向的职业院校教师课程实施能力

工作过程课程观对教师课程实施能力提出挑战。工作过程导向的职业院校教师课程实施能力应包括课程实施认识能力、课程实施实践能力和课程实施反思能力,在这三个维度基础上可构建体现工作过程属性的职业院校教师课程实施能力指标体系。工作过程导向的职业院校教师课程实施能力培养需要研制职业院校教师课程实施能力指导标准、确立工作过程导向的职业院校教师课程观、实施实践化取向的职业院校教师培养模式。     

关于综合实践活动课程中实质问题与实施策略的研究

自新课程改革以来,综合实践活动课程的实施以一种新的教学形式颠覆了教师传统的教学方法和习惯,这是一种以学生为中心的实践性课程。通过对国内外综合实践活动课程的梳理,总结综合实践活动课程的研究历史,分析综合实践活动存在的问题,对综合实践活动课程的实质、问题以及实施策略进行一些探索。在探索综合实践活动课程的有效实施中对综合实践活动课程的结构及实施框架进行思考。     

基于学校文化的活动类课程的整体规划

综合实践活动课程实施以来,各学校基于自身的传统优势与资源特点形成了各具特色的课程实施模式,但也由此使得综合实践活动与学校的校本课程开发实施、班团队活动、学科综合实践活动等边界模糊。为了保证综合实践活动课程的常态实施,彰显学校的办学特色与教育文化,有必要对活动类课程进行整体规划与设计。