应用题教学能力培养浅析

应用题教学在小学整个数学教学中占有相当重要的地位．一直以来．它都被广大教师所重视．并把它作为培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的重要途径。然而,由于种种原因,学生对应用题的学习往往结果不很理想。这就要求我们的数学教师,     

谈谈我对小学高年级数学教学的看法

小学新课标指出：动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。然而,在小学数学教师教学和学生探究学习的过程中,小学高年级数学应用题的教学一直在困扰着大家,成为教学中的一个难题,其主要表现为学生感到难学,教师感到难教。同时,小学高年级数学应用题教学又是当前数学课程改革中的一个重点,这个问题如果解决的不好,久而久之．不仅学生对应用题产生了恐惧心理,而且还会引发对数学学科的畏惧,影响了学科质量的提升。对此,现在传统的方法,教师也只能采取某些常规的对策,比如题海战等来应对,其结果自然是问题得不到根本的解决。那么,如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢？我结合自己教学经验,提出以下几点解困的方法。希望能和大家共同研讨。     

浅析初中数学应用题教学

应用题教学是九年义务教育的一个非常重要的教学内容,是培养学生分析问题和解决问题的一个非常重要的手段。《新课程标准》明确提出要求“能够运用所学的知识解决实际问题”,这是《标准》提出的目的之一。可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径,因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系,需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来,从而使学生既了解数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外,应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣,使学生感到数学是有用的,数学离我们并不遥远;还可以发展学生的逻辑思维能力,分析问题的能力,培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。     

关于小学数学应用题教学的思考

应用题是小学数学中重要的教学内容,对培养学生理解数学知识,发展学生的思维能力,培养良好的思维品质,并运用教学知识解决实际问题等都具有重要意义。笔者在此拟结合自身的实践谈谈自己的一些想法。     

小学数学应用题教学

数学来源于生活,同时又服务于生活。运用所学的数学知识解决生活中的实际问题这就是数学的价值。在数学的学习过程中,应用题是部分学生学〉-7的难点,特别是一些学困生一看到应用题就眉头紧皱,列不出算式。实际上应用题就是应用所学的数学知识解决生活中的实际问题,所以作为教师首先让学生感受到数学是有用的科学,它能解决我们生活中遇到的实际问题。     

如何克服初一学生学习列方程解应用题的心理障碍

教学应用问题无论在教学实践还是在理论研究中都具有十分重要的意义。数学应用题是联系数学理论与数学实际的挤梁,在数学素质教育实施中发挥着越来越重要的作用。绝大多数教师比较清楚学生解应用题的障碍,但是缺乏深入的研究,也苦于没有较好的教学策略,而对学生而言,绝大多数怕学应用题。应用题方面存在的解题障碍。通过调查与分析,得出中学生在解数学应用题的障碍中,除了受到问题背景知识的影响外,还会受到无法提取相应的数学知识的影响和无法将数学应用题数学化的影响。     

谈小学数学教学中培养学生解答应用题的能力

培养学生解答应用题的能力．是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径。应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题．     

小学生解题能力的培养

小学应用题教学的目的在于形成和发展学生的解题能力。由此,研究小学生解题能力的实质、构成要素及其形成发展规律,也就理所当然地成为应用题教学心理研究的主体。但遗憾的是,我国应用题教学心理研究大多是对日常教学经验的描述与总结以及对某个研究专题的细致分析,而极其缺乏对解题能力这一重大问题所进行的系统而深入的理性探讨。     

浅谈分数应用题的教学艺术

教学是一门艺术,如何教好小学分数应用题,更是小学数学教师值得探究的教学艺术。本文笔者结合自己多年在农村教学的经验,就如何抓好农村小学分数应用题教学作粗浅的探究。     

浅谈初中数学教学中学生应用能力的培养

现在实施素质教育多年,主要目的是全面提高学生的综合素质。就数学而言,一个很突出的方面是应用意识的培养。初中数学中应用题是学生学习的一个难点,这就要求我们教师应该采取一些灵活的教学策略,帮助学生解决数学学习中的困难,消除学生对应用题的畏惧心理,逐步培养学生学习数学的兴趣,提高数学教学效率。     

浅谈在小学语文教学中如何引导学生提出问题

21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？ 一、创设良好的课堂环境,让学敢于发问,     

让学生体会物理知识的研究过程

多年的教学经验表明,物理教学要以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。我结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学的体会。     

浅谈中学计算机课堂教学

新课标下,《计算机应用基础》的教学目标就是使学生具有较强的信息意识,了解计算机及计算机网络的日常使用知识和技能,掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤,真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对中学计算机教学中所存在的问题,以及自己从事计算机教学的实际经验,谈谈一点自己的看法。     

浅议初中数学教学方法

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学：具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动．将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

试论如何培养高中数学应用题解题能力

近些年来,我国教育界的课程改革正如火如荼的进行着,在课程改革的要求下,对教师的教学方法以及课堂教学模式都提出了较高的要求,课堂教学活动中越来越重视时学生能力的培养。高中数学知识的学习对学生日后的升学以及生活都有着深远的意义,为此,高中数学教师在积极的寻找提高学生学习能力的方式,而在其中,应用题的教学是难点。为了突破难点,本文针对新课程改革下高中数学应用题的教学方式进行简要论述。’     

高中英语大班教学探析

本文就高中英语天班教学过程中存在的问题以及相应解决对策进行简要探析。笔者意在表达如下观点：大班教学对教师、学生产生一定的消极影响,教师应该采取相关措施加强学生的自主学习、自主管理能力,并使其发挥主观能动性。提高教学效果．     

虚拟机Virtual PC在网络教学中的应用——以《Windows Server2003的管理》为例

通过对虚拟机在实际网络教学中实际应用的分析,结合我国高职院校计算机专业教育中存在的学生实践操作能力偏弱的问题,探索如何更好地使用虚拟机提高学生在网络教学中的实操能力。     

探究式教学在高中数学课堂的应用

现代教学理念认为,要认识到教学活动的目的是教给学生学习,而不仅仅是传授知识的教学过程,应该是以学生的学习为中心,建立师生合作的、民主的教学环境。让学生自己成为探索知识的主体。高中数学课问题探究式教学就是教师在教学过程中有目的,有计划地创设教学问题情境,培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯。学生在此过程中,不但获取了知识,并且还发展了自己的探究性思维。近几年,在工作中笔者听了不少探究性的教学课堂,也积极进行探究性的教学实践,有以下几点思考：     

以文悟道，相机渗透

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。我在作文教学中,结合学生的生活与思想实际,引导学生在作文中悟道,有机地渗透德育塑造学生美好心灵。下面谈谈自己在这一实践中的粗浅体会。     

政治课堂应培养和构建学生的积极心态

在初中政治教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。而在实际教学过程中，有些政治课教师却忽视了学生积极心态的建构，教学效果自然大打折扣。那么，在新课程改革背景下的政治课教学中，教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？笔者对此进行了探讨和研究，并提出了自己的策略思考。