渗透数学思想 掌握数学方法

数学思想和方法是数学知识转化为能力的桥梁,目前初中阶段,主要数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思想、整体思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、方程与函数的思想方法、换元法、待定系数法等。提高学生的数学能力。必须指导学生掌握数学思想方法。在初中数学教材中的例题和习题所体现的数学方法和数学思想很重要．作为一个执教者,要善于挖掘例题、习题的潜在功能。     

运用数学思想解决问题

我们教师在数学教学中,始终紧扣“转化”这根弦,对提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力是十分有效的。教师应把隐含在知识中的转化思想加以揭示和渗透,让学生明确转化思想的作用．体会运用转化思想的乐趣,提高学生的数学素养。     

初中数学教学中的分类思想渗透

数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点。     

初中数学教学中数学思想的渗透方法

中小学数学教育的现代化,主要不是内容的现代化,而是数学思想、方法及教学手段的现代化,加强数学思想方法的教学是基础数学教育现代化的关键,特别是对能力培养这一问题的探讨与摸索,以及社会对数学价值的要求,使我们更进一步地认识到数学思想方法对数学教学的重要性。     

浅谈数形结合的思想方法在列不等式解实际问题中的数学构想（教学实践类）

数学思想有：函数思想、方程思想、数形结合的思想、分类讨论思想、化归思想等。尤以数形结合的思想在数学教学及学习中更能使抽象的数学问题直观化、简便化、形象化,更便于理解抽象的数学概念的深刻的含义．更有助于提高解题能力的作用．能直到直接将实际问题转化为数学模型的桥梁作用．现将不等式中的一些实际问题的分析过程用数形结合的思想方法把它展示出来。大家探讨．以便更好地提高数学教学工作。     

如何在初中数学中的渗透数形结合思想

我国著名数学家华罗庚教授曾经说过：“数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事休。”数形结合的基本思想,就是在研究问题的过程中,注意把数和形结合起来考察,斟酌问题的具体情形,把图形问题转化为数量关系问题,或者把数量关系问题转化为图形问题,是复杂问题简单化,抽象问题具体化,化难为易,获得简便易行的成功方案。所以我们作为一名数学教师,应如何在教学中渗透数形结合思想是非常值得我们研究的。下面我就把我在数学课堂中如何渗透数形结合的思想做一下介绍：     

初中数学常见的数学思想及渗透方法

新课标指引我们,数学的教学离不开思维,在初中数学教学中要逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,这也是进行数学素质教育的一个切入点。本文探讨了初中数学教学中常见的几种数学思想,提出了在教学中渗透数学思想的一些方法,仅供同行参考。     

浅析如果在中学数学教育中渗透数学思想和方法

数学思想和方法是数学知识的精髓,又是知识转化为能力的桥梁.目前初中阶段,主要数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思想、整体思想、化归的思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、函数的思想、辩证思想、、方程与函数的思想方法等.在初中数学教材中集中了大量的优秀例题和习题,它们所体现的数学知识和数学方法固然重要,但其蕴涵的数学思想却更显重要,作为一线教师,要善于挖掘例题、习题的潜在功能.     

明清时期中朝数学文化交流研究

中朝是一衣带水的友好邻邦,历史上两国之间的文化渊源颇深。朝鲜曾长期作为中国的藩属之国,在古代东北亚封贡体制下深受中华文明影响。明清时期是中朝两国人员往来的频繁时期,科学技术是文化交流的重要组成部分,其中数学又占据科技交流的主要地位,通过对明清中朝数学文化交流情况的研究,可以获知其时东北亚数学发展的基本情况,并为研究明清中朝交流史开拓一个新的研究方向。     

《宋刑统》中刑罚思想的体现

《宋刑统》是宋代的一部基础性法律,这部法律继承了隋唐的发展成果,体现了中国封建法典的结构、体例和内容的特点,同时这部法律当中也因为社会文化背景统治阶级的统治方式的不同而具有自己的特点。     

让学生在探究数学的过程中体验快乐

我们数学教师不仅交给学生数学知识,还要培养学生发现、探索数学规律的能力.,以类似科学研究的方式独立地发现问题,通过实验、操作、抽象、概括、合作交流等探究活动,获取知识,形成技能。小学数学探究性学习,能充分调动学生参与学习活动的积极性,发挥学生自主探究的能动性,满足学生的自主发展和不同学生的不同发展,使学生在活动中学习,在合作中发展,在探究中创新。为此,本文将着重对小学数学探究学习的主要方法进行梳理与研究,以就教于方家。     

论数学教学的思想方法和教学研究

美国心理学家布鲁纳认为,“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点,或者是一般的、基本的原理。”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。     

梅文鼎数学思想的历史探源

清朝康熙年间的大数学家梅文鼎在数学史上占有极其重要的地位。本文通过分析梅文鼎的数学著作,对其数学思想进行探源,从而给我国数学事业的发展提供有益启示。     

初中数学教学中学法的指导

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学．而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导,使学习者掌握科学的学习方法,逐步形成较强的自学能力。因此作为一名学生,就必须在学习知识的同时,掌握科学的学习方法。     

传统玩具中民俗思想的体现

传统玩具是我国古代流传下来的供人玩耍娱乐的器具,它的产生与民俗有着密切的关系,民俗作为中华文化的一部分存在于历代劳动人民的物质生活,精神生活和社会生活中,在民间代代相传.传统玩具以民俗为基础不断发展,积淀了丰富的文化底蕴,拥有独特的魅力和地方特色,已经成为了我国传统文化中不可分割的一部分.     

图书馆规章制度建设中人本思想的体现

图书馆在规章制度建设中,应从制度制订的程序、语言的表述以及制度的执行等环节,充分体现人本管理的思想.     

魏晋时期刘徽的数学思想与成就探析

本文主要从数学成就和学术思想两个方面总结了刘徽的伟大成就,详细介绍了他的《九章算术注》、割圆术以及极限思想、治学精神和批判精神等,力图向读者介绍刘徽的伟大成就.     

广西红色文化资源对大学生思想政治教育的价值体现及教育效果实现路径

广西红色文化资源蕴含着丰富的思想政治教育元素,具有独特的育人价值,将其运用到大学生思想政治教育中,有利于大学生坚定理想信念、涵养道德情操、厚植家国情怀,引导他们深刻认识“三个来之不易”。因此,高校及教师应重视挖掘广西红色文化资源,运用新媒体平台立体诠释、传播和弘扬红色文化,丰富教学内容,开展多样化红色研学活动,提升实践育人效果,并关注大学生的获得感,发挥大学生的主体性,进一步提高思想政治教育实效。     

秦九韶数学思想的历史阐释

《数书九章》是中国古代数学家秦九韶于1247年写成的一本数学名著。这部数学杰作在数学理论与计算技巧等方面都有独创,其中求解一次方程同余组的"大行求一术"和求高次方程数值解的"正负开方术",更是具有世界意义的成就。     

加强学生数学思想的培养

推行素质教育．培养面向新世纪的合格人才．使学生具有创新意识,在创造中学会学习．教育应更多的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治·波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星．许多人通过它而找到正确的道路”。随着课程改革的深入．“应试教育”向“素质教育”转变的过程中．对学生的考察．不仅考查基础知识,基本技能,更为重视考查能力的培养。如基本知识概念、