怎样把人物写『活』

小学生写记叙文,一般说来比较简单,无非是这么两种:一种是记事,另一种是写人。其实,这只是一种大致的说法,表达得不够精确。因为“叙事”作文中必然要写到人,而“写人”的作文也必然要叙到事,所以准确的说法应该是:记叙文有以叙事为主的和以写人为主的两种类型。如何写以叙事为     

『做客』与『作客』用法有区别

“做客”与“作客”这两个词的用法同学们往往感到很难区别,报刊、电视、网页上也常常将它们用混。那么,这两个词究竟有何区别呢?让我们先看看《现代汉语词典》上的解释: 做客:“访问别人,自己当客人:到亲戚家～。”作客:“(书)寄居在别处:～他乡。”根据《现代汉语词典》上的解释,参照典范性著作中的用例,笔者以为这两个词的用法主要有如下区别:     

『连接』『联接』辩

"连"和"联"是一对常容易混淆的语素词,尤其当它们进入构词系统时更容易发生混淆.例如当它们分别与"接"这一语素词构词后,"连接""联接"这两个词用得非常混乱.请看例句:……     

『学习化』与『学习型』

"学习化"和"学习型"是当今热的发烫的两个词.以这两个词作为关键词分别到互联网上搜一搜,马上可以找到成千上万有关的网页和信息.     

从『可怜』到『可爱』

两年前,当学校宣布由我担任培智班的班主任时,好多老师都羡慕我这份“美差”。我也暗自庆幸,心想:这仅有九个学生组成的培智班的班主任,对于我这个20多年来,一直担任五六十人大班的优秀班主任来说,简直是“小菜一碟”。 开学的那一天,我带着轻松愉快的心情走向培智班,刚走到半路,就听见教室里传出     

《琵琶行》结构布局的『两条线索』和『四大精巧』

《琵琶行》写于元和十一年.此时白居易的贬官职务就是江州司马.全诗所写的是作者由长安贬到九江期间在船上听一位长安故倡(歌伎)弹奏琵琶、诉说身世的情景.诗人听她弹琵琶感伤身世,也引起了自身的贬谪之感.这首诗在基本叙事方面,可分为六个模块:左迁江州,月夜送客,夜闻琵琶,聆听演奏,互诉身世和不尽感伤. 全诗始终存在两个人物线索,一个是有关诗人自身的,而另一个是有关琵琶女的.关于自身,对于表述者来说是潜在的、欲言又止的.被贬江州无疑是一次政治旅途上的翻车,是一次政治生命的创伤.而且对这一次造成的伤口是需要时间来让他慢慢愈合,造成创伤的原因还需要时间来慢慢反省,溃疡之后的脓血同样需要时间来慢慢舔舐.     

『偷懒』也素质

在我们的语文教学中,常常会碰到这样一种情况。一篇课文,写得很好,但看来看去又觉得实在没有什么东西好讲,教学计划安排给这篇课文的一两个课时不知怎样才能用掉。还有一些课文则是另一个极端,可讲的东西太多,这个要讲,那个也要讲,一两个课时却又根本不够用。在办公室讨论这个问题时;有老师打趣说: “我看,干脆不要讲了,把时间留给学生让他们多读两遍还好些。”     

『从实际出发』与『实事求是』是一致的

高二<思想政治>教材上册第一课和第二课分别讲了两个重要的哲学原则--"从实际出发"与"实事求是".这两个概念虽然有一定区别,但在本质上则是完全一致的.但笔者发现,大概是这两个哲学原则在教材中出现的先后顺序间隔太远的缘故,在对这两个概念的理解上,一些学生过分看重二者的区别,对二者的一致性则认识不清.甚至个别教师也不厌其烦地"制造"二者的区别,对二者的一致性则讲得甚少.这不利于学生正确理解和应用上述两个概念.在此,笔者试详细谈谈"从实际出发"与"实事求是"的一致性.     

“快”与“慢”说记叙文

叙事是写作的基本能力，可是学生笔下的记叙文存在两个方面的不足：开篇罗嗦。缺少细节。解决这两个问题可采取以下办法。     

『煌煌』与『皇皇』

“煌煌”与“皇皇”这两个词，形近音同但义不同。根据《现代汉语词典》的解释，“煌煌”是形容明亮，例如明星煌煌；“皇皇”有三个义项，其中之一是形容堂皇、盛大，例如皇皇告，皇皇巨等。但在社会语言字应用中，人们往往在该用“皇皇”的地方误用了“煌煌”，这种现象相当普遍，几乎到了积非成是的地步。例如。     

从『开篇』着眼 优化思想品德课堂结构

所谓 “开篇”，即 是导入新 课、揭示课 题的过程， 也是课堂结 构中的前 奏。俗话 说：“良好的 开端是成功 的一半。’上 课中的“开 篇”是教学 过程中重要 的一环。在 多年的小学 低、中年级 思品课教学 实践中，我 主要采用了 以下几种 “开篇”形 式。 一、故 事引入式     

『两』字诉苦

小红经常把“两个人”写成“俩个人”。一天晚上,小红写好了日记,早早地上床了……她突然听见低微的哭泣声,觉得很奇怪,便寻声走了过去。原来是“两”在日记里哭。“你为什么哭呢?”小红不解地问。“两”字带着满腹委屈对小红说:“我和‘俩’是兄弟,可你却把我们混淆,让我们兄弟俩闹矛盾……”“那你们有什么区别呢?”小红低着头问。“两”字说:“我只有一个读音‘li2ng’,意思有四种:一、表示数目,一个加一个是两个,常用于成双的事物、量词或‘半’‘千’‘万’‘亿’前。二、表示双方,如‘两败俱伤’。三、表示不定的数目,大致相当于‘几…     

先说『是人』再说『做人』

张心阳说得好:“‘是人’是‘做人’的前提,一个懂得自己‘是人’的人往往也会懂得别人也‘是人’,他就会尊重别人的权利和选择,这是对别人最大的尊重,也是最重要的‘做人’。”现在,提倡“以人为本”,就是要充分尊重人,体现人的价值。而作为“人”本身也要管理好做人的人格成本、境界成本。踏踏实实做事,老老实实做人,做一个追求正直、诚实的人,这也是一种非常自然舒展的生活方式。     

『反比例的意义』教学实录

一、创设情境引入新课上课伊始 ,教师拿出２０支小棒。师 :如果每次分别拿出１支、２支、４支、５支、１０支小棒。那么需几次拿完？生１ :如果每次拿１支 ,２０次拿完。生２ :如果每次拿２支 ,１０次拿完。生３ :如果每次拿４支 ,５次拿完。……师 :每次拿出支数和拿的次数与总支数三种量之间 ,有什么关系？生 :总支数＝每次拿的支数×拿的次数。师 :这三种量中哪些量变化了 ,哪些量没有变化？生 :每次拿的支数 ,拿完的次数变化了 ,但总支数没有变 ,也就是两个变量的积没有变。师 :说得太好了！这就是我们这节课学习的新的内容———反比例…     

正确使用『炼』与『练』

中国人民解放军驻藏56021部队102分队文书郑榆同志曾来信说,由于目前报刊、屏幕上对“炼”、“练”二字使用较乱,他写材料时往往无所适从。其实,这两个字相混出错,并非因为字义界定不清,而是由于一些文字工作者的粗心大意所致。     

有『三心』不『二意』

系列讲座之五"高考成功心理导航" 在很多高考成功心理学报告会上,一开始我常常会问同学们:想要自己取得高考成功的请举手,想让自己更加相信自己的请举手,想让自己越来越快乐的请举手!通常情况下,大多数同学都会举起手来,有的同学的手还会举得很高、很干脆.我之所以要这样问同学们,是因为这三个问题包含了保证高考成功的三个心态问题:即"因果心"、"相信心"与"快乐心".     

也谈『鼎』『铛』哪个词活用

《中学语文》1999年第9期刊发了刘法绥的文章《“鼎”“铛”哪个字活用?》该文认为是“鼎”活用,而不是“铛”。读来让人生疑。首先要纠正两个概念表述上的失误。一,标题称“鼎”“铛”为“字”,这是不严密的。《现代汉语》明言:“字是记录语言的符号,是书写单位”(P_(276)),这里谈的词类活用是句     

『白纸黑点』与『黑纸白点』

原联合国秘书长安南在接受我国记者采访时,讲了这么一则耐人寻味的小故事:那是安南上中学时,一次课上,老师拿出了一张带有黑点的白纸,问他的学生:"孩子们,你们看到了什么?"学生们盯住黑点齐声喊道:"一个黑点。"老师非常沮丧:"难道你们谁也没有看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上,黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊!"老师教导着他的学生。教室里鸦雀无声。     

有『三心』不『二意』

系列讲座之五“高考成功心理导航“ 　　在很多高考成功心理学报告会上,一开始我常常会问同学们:想要自己取得高考成功的请举手,想让自己更加相信自己的请举手,想让自己越来越快乐的请举手!通常情况下,大多数同学都会举起手来,有的同学的手还会举得很高、很干脆.我之所以要这样问同学们,是因为这三个问题包含了保证高考成功的三个心态问题:即“因果心“、“相信心“与“快乐心“.……     

阅读教学中的『点』『线』『面』

美国哲学家休谟说:"美,是各部分之间的一种秩序的结构."小学课文大都文质皆美,具有丰富的语言含量、智慧含量、情感含量.每一篇文章内部都存在着一种有序的结构.