语文课程的新理念与阅读教学的新策略（上）

根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读教学新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径。这些教学策略的内容至少包括以下几个方面。     

语文课程的新理念与阅读教学的新策略

根据《语课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。这些教学策略的内容至少包括以下几方面：     

语文课程的新理念与阅读教学的新策略

要将课程标准中提出的阅读教学新理念转化为有效的阅读教学行为,必须寻找相应的阅读教学新策略,这些新策略主要包括:从教学目标观上看,变“一维目标”为“三维目标”;从教学价值观上看,变“一元解读”为“多元解读”;从教学方式观上看,变“肢解分析”为“整体把握”;从教学主体观上看,变“教师为中心”为“学生为主体”;从教学过程观上看,变“传话”教学为“对话”教学。     

语文课程的新理念与作文教学的新策略

21世纪人类社会已悄然步入了知识经济的时代。知识经济社会的一个显著特征，就是人类生存状态的全球化、信息化和网络化。在这样一个时代里，语言作为信息交流的主要载体，其功用将愈来愈广泛，社会对人的语言运用能力的要求也愈来愈高，人们在工作和日常生活中对语言信息的依赖性将日益增强，正如叶圣陶先生所言：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却     

语文课程的新理念与阅读教学的新策略

所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。这些教学策略的内容至少包括以下几个方面：     

新课程背景下的几种阅读教学方式

新的课程，新的理念，促进我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景下，为了培养学生阅读感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造力，笔者在四种阅读教学方式上进行过一些有意义的尝试。     

新理念下的阅读教学

新《语文课程标准》把学生的阅读定义为:阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美的重要途径。阅读教学又是教师、学生、文本之间对话的过程。应尊重学生在阅读中的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味,引导学生和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。而传统的阅读教学则是教师一味把自己对阅读教材的理解灌输给学生,学生只能生吞活剥,被动地接受,失落了应有的主体地位。在教师、学生和文本三者之间,学生无疑是学习的主体。新理念下的阅读教学,就应该用兴趣学习代替全面学习;用自主学习代替被动学习;用合作学习代替个体学习;用探究学习…     

学习阅读教学新理念掌握阅读教学新策略

在小学语文学习中，阅读教学所承载的任务最重，所占课时最多。课程改革必须学习阅读教学的新理念，探索并掌握阅读教学的新策略，提高阅读教学的效率。     

阅读教学的新理念

一、 “对话”理念 阅读是对话,是读者与作者的对话。全日制义务教育语文《课程标准》也指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这两句,前一句表明阅读观。后一句表明阅读教学观。 怎样理解“对话”?对话有两个层面的含义:一是语言学范畴的,指语言的对白、交流;一是心理学层面的,指对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的“精神敞     

论语文课程改革的新理念

新一轮课程改革已在全国的部分实验区开展起来。通过对新的语文课程改革标准的解读，我们不难发现与以前的语文课程相比，此次的语文课程改革有了一些新的理念，具体体现在以下几个方面。     

新课程下的小学阅读教学

《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”现在的小学语文课本，特别是新课改的语文课本里面有许多意境优美的文章，这就需要老师在阅读教学中有意识地培养学生的语感，传授学法，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情邀游。笔者根据教学实践谈谈新课改的小学阅读教学。     

略论《语文课程标准》的阅读教学理论基础

全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)以其崭新的教育理念让人耳目一新。它汲取了我国当今语文教育实践和世界各国教育思想的成果 ,熔为一炉 ,努力使之成为符合我国国情、切实可行的语文教育纲领。它的出台 ,标志着我国语文教育的发展即将进入一个新的阶段。一切新事物都有一个不断完善的过程 ,《标准》也如此。它由对以前的语文教育系统的改革、发展而来 ,由于对以前的整个语文教育尚缺乏系统的反思 ,一些已经严重不适应社会发展的教育观念和知识尚未得到系统地清理 ,并被带进了《标准》。这里 ,我们想谈谈《标准》…     

阅读教学应注意的问题

新课程认为,阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系,一种双向的、互动的、互为依存的关系,教师在阅读中是介于学生与文本之间的对话人,是引导者、点拨者、启发者、激励者。学生阅读“个性化”,决定了语文课本不是教本,而是读本,教师不是教教材,而是用教材。“阅读教学的目的,是使学生学会(建构)在阅读中如何合适地倾听、合适地言说,即学会‘对话’——与文本的‘对话’”,形成阅读能力,提高阅读能力。     

让阅读教学焕发生命活力

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考．受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，教师在阅读教学中，应尊重学生的阅读自主权。关注学生的个性发展，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发生命活力。     

解读新课程下的阅读教学

阅读教学的一个必要环节就是阅读。“阅读本质上是一种接受文字信息的、复杂的思维过程，阅读过程实际上就是大脑进行想像、联想，运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂的思维过程。”这就是说，阅读是一种思维的过程，是一种情感体验的过程，是读者与作者、灵魂与灵魂的对话，是一种形成认识社会、认识人生、     

语文课程的新理念与作文教学的新策略

如何根据《语文课程标准》(实验稿)中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学的改革呢?我认为,根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念,改革中小学作文教学,必须寻找相应的作文教学的新策略。我觉得作文教学新策略的内容至少包括以下几个方面:     

浅析新课程标准下的文本阅读教学

阅读教学历来是语文教学中的重要环节,是培养学生文学修养,提高学生语文能力的重要手段.新的课程标准强调学生在阅读中的自主性,要求教师从传统的模式中跳出来,在阅读中与学生成为教育学意义上的平等对话者.这正体现了文本阅读的教学实质.