浅谈在科学教学中对生成性教学资源的有效利用

在课堂教学中包含着各种资源,教师必须有效利用这些资源,为教学服务。本文作者根据教学实践,对如何利用好生成性教学资源进行了探讨。     

科学课堂中生成性资源的有效利用

课堂教学是一个动态的师生共同学习的过程。学生在课堂活动中的学习状态、思维过程、情感变化都是教学过程中的动态生成性资源。在科学课堂中,教师要捕捉有用的教学信息,从意外的不确定中捕捉有用的教学信息,从学生的认识冲突中捕捉有用的教学信息,使其成为教学过程中的新生长点,加以有效地利用。     

科学课堂教学中生成性资源的开发与利用

科学课堂教学以自主、合作、探究等学习方式为手段,激发学生深层次的探究欲望促成课堂资源的再生成,培养学生的创新思维能力,创设轻松、和谐、愉快的学习环境,面向全体学生促进学生的全面发展,增强师生间的互动.     

初中信息技术教学科学利用数字化学习资源的探究

初中信息技术教学模式是对常规教学模式的一种创新,在教学过程中被逐步推广.依托信息技术的突破性发展,在现有海量数字化学习资源的基础上,利用初中信息技术开展实践教学是一种新趋势、新方向.在初中信息技术教学过程中如何科学地利用学习资源,最大程度发挥初中信息技术教学优势,是实现知识系统高效整合、决定课程质量的关键,也是帮助学生...     

在初中历史课教学中如何捕捉与利用课堂上的生成性资源

在课堂教学中老师与学生,学生与学生互动生成的教学资源是很珍贵的。教师在课堂教学当中要是能捕捉和利用课堂当中的生成性资源,就能使教师和学生之间的教学达到相当默切的程度。让教师教有所得,学生学有所得。同时,还能激发学生的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。主要有四个方面:(1)教师要创设民主,和谐,自由的学习环境。(2)教师要学会回应"不同的声音",对学生的错误正确引导。(3)教师根据课堂上变化的情况,动态处理课堂。(4)教师要学会延伸和拓展课程资源。     

科学课堂教学中生成性资源运用策略的实践与研究

课堂教学中生成性资源的研究是一个新的热点话题．生成性资源被誉为“未曾预约的精彩”,以前很多研究大多集中在生成性资源的开发上,具体操作运用生成性资源的论述相对较少．也不系统。作者从生成性资源的概念、类型、教学意义出发,根据可能的类型,通过具体的案例实践,着重描述了科学课堂教学中生成性资源操作运用的策略。希望教师从中得到启迪,改善教学方法,丰富教学资源,从学生的实际需要和长远发展出发．实行有效教学。     

探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略

从当前初中信息技术课堂教学现状着手,重点分析了课堂生成性教学的构建策略,以期通过努力,找到促进初中信息技术课堂教学质量不断提升的可靠途径。     

“声资源”中生成性教学资源及利用

在初中物理教学过程中,如何才能够把握生成性资源及利用,将这些资源消息转化为有效的课程资源,让动态的生成性教学资源为教学增加动力,让初中物理课堂教学更有效的成为素质教育改革的教学目标．笔者从“声资源”的教学目标预设、教学过程的优化等来谈谈初中物理课堂教学中利用生成性资源提高课堂教学的有效性策略．     

初中思想品德课堂生成性资源的有效利用

新课程实施以来,思想品德课程内容更加生活化。但在实际的课堂教学中,教师们总是抱怨学生学习不积极,教学效益低下。可仔细想想,这些问题的出现与教师的教学方式方法和教学观念是不是有关系呢?从多年的教学实践出发,探索初中思想品德课生成性资源的有效利用。认为教师在课堂教学中要利用、控制好生成性资源,以更好地实现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。     

初中生物学课堂教学中生成性资源的捕捉与利用

初中生物学课堂教学中可通过实物引入课堂,激活学生观察的欲望,产生问题;创设问题情景,让学生的思维碰撞出智慧的火花;创设情感场景,让学生体验;利用学生课前收集的资料扩充课堂内容,满足学生适应现实生活的需要等途径来预设生成。教学中教师要适时抓住生成性资源,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华,促进预设教学目标的高效完成或新的更高价值目标的生成。     

关于如何在科学课堂中有效利用生成性资源的探究

科学课堂教学中不是缺乏教学资源,而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。只要我们有正确运用生成性资源的策略,不断反思,善于总结,使自己真正成为生成性资源的开发者和利用者,这样就会使课堂教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。     

有效运用课堂生成性资源

新课标对思品教师提出了更高的要求：他们不仅要会利用网络、图书馆、阅览室等课堂资源,还要重视课堂中的生成性资源,即通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等动态生成的教学资源。教师及时捕捉并有效运用课堂生成性资源,对提升课堂教学品质有着积极的推动作用。     

有效利用生成性教学资源

在中专数学教学的过程中,教师要充分利用课堂生成,巧用数学意外,让学生从生成的想法中理解数学的真谛。教师要充分利用动态生成,尊重学生的创造性,还要通过课堂生成更好地凸显学生的课堂主体地位。     

在科学教学中如何对待生成性教学资源

在课堂教学中包含着各种资源,教师必须有效利用这些资源,为教学服务.本文作者根据教学实践,对如何利用好生成性教学资源进行了探讨.     

初中英语课堂教学中生成性资源的有效利用

在初中英语课堂教学过程中,为能够得到更加良好的效果,应当对各种教学资源进行合理利用,而生成性资源就是各种教学资源中比较重要的组成部分,同时也是生成性教学得以实现的基础。所以,在初中英语课堂教学中,英语教师应当对生成性教学资源加强认识,并且对其进行有效利用,从而使课堂教学效果及教学质量得以有效提升。     

政治课堂生成性资源的利用

所谓生成性资源,主要是指随着课堂教学的改革,教师和学生的积极性和主动性得到了调动和挖掘,在日常的教学中学生会生成出一些新的思想、观点和困惑,这就成为了教师可以利用的新的资源。教师可以利用生成性资源,解决学生切实存在的问题,保证教学过程全面和谐的发展。让课堂充满和保持生命和活力。     

课堂教学生成性资源的利用

语文课堂上出现的偶发性教学资源,给学生带来的探究欲望,远远胜过一般课堂带给学生的收获。作为教师,如何巧妙的利用这些动态资源,让课堂焕发出生命的活力,就显得尤为重要。     

初中科学生成性教学存在的问题探析

预设与生成是课堂教学不可或缺的两部分。预设体现课堂教学的计划性,生成体现教学过程的动态变化和开放性,两者具有互补性,两者都服务于学生的发展,服务于教学效果的提高。科学教师在新课程实践中或多或少地实施了生成性教学,然而也存在着一些不容忽视的问题,本文对此作简要分析。     

师生数学活动中生成性资源的运用研究

初中是学生学习发展的重要阶段,教师在教学中通过合理运用教学资源,可以有效提升课堂教学质量。教师在进行初中数学教学时,会根据教学内容制定相应的教学目标与计划,而在教学过程中存在较多不稳定因素,有时无法完成教师的预想。故此,教师在初中数学教学中,可以有效利用生成性教学资源,提高初中数学的课堂教学效果。本文就师生教学活动中生成性资源的运用进行简要论述。     

浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用

新课程标准实施以来,“资源”一词经常会跃入我们的视野,我们也越来越关注课堂上动态生成的一些新的资源,课堂也因此变得开放而有弹性。面对一个个灵动的生命体,面对课堂中瞬间形成的动态生成资源,我们该如何及时捕捉、智慧甄别,并让它成为教育教学的契机呢？笔者在实践中有以下几点思考。