举例与启发式教学在技校政治课教学中的应用

技校不同于其他学校,技校旨在培养应用型人才,在技校的人才培养中,技校政治课一直是提升学生思想政治道德水平的重要渠道。现在的技校学生在其自身的思想政治素质提升方面并没有进行很好的重视,对于思想政治这门学科也没有进行很好的学习。本文中,笔者就结合举例与启发式教学,分析举例与启发式教学在技校政治课教学中的应用。     

浅谈小学数学启发式教学

现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫,”导”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。引导而不是牵着学生鼻子走,鼓励而不是压抑学生,点拨而不是把答案全部端给学生。     

浅谈高中数学课堂设疑教学

采用探究式、启发式教学方法,通过问题激发学生求知欲,使学生主动参与数学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现,分析和解决问题,掌握数学基本知识、基本技能和基本数学思想方法,培养积极探索和团结协作的科学精神。     

新课改下高中数学教学有效性的思考

高中数学课堂有效教学策略的研究,揭示课堂教学发展的内在规律,有助于提升教师的教学能力和促进教学观念的转变。充分做到课堂数学与生活数学的结合,启发式问题的构建和新旧知识的衔接,以及教学内容与学生认知水平的接近,便能做到课堂的有效性。     

浅谈思品课中的怎样运用启发式教学

孔子是我国古代的大教育家,开创了启发式教学的先河。他提出“不愤不启,不悱不发”的思想,极大地丰富了我国教育思想宝库。此思想在几千年后的今天不仅表现出强大的生命力,而且内容日趋丰富,体系日臻完善,对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。现代教育科学研究表明,所谓“启发式教学”是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律,有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,摆正教与学的关系,变学生“要我学”为“我要学”,从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,使其生动活泼地学习。     

初中数学常见的数学思想及渗透方法

新课标指引我们,数学的教学离不开思维,在初中数学教学中要逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,这也是进行数学素质教育的一个切入点。本文探讨了初中数学教学中常见的几种数学思想,提出了在教学中渗透数学思想的一些方法,仅供同行参考。     

浅谈新课程标准下中学数学的启发式教学

在新课标的背景下,中学数学教学在不断的改革,出现了很多科学的教学模式。本文就从中学数学的教学方法出发,着重探讨启发式教学的思想模式,阐述其提高教学质量,培养学生思维能力的科学性。     

浅析启发式教学在体育教学中的应用

在体育教学中,“启发式”教学是体育教师作好组织、启发、引导,让学生真正处于主导地位,充分发挥其主观能动性,达到身心全面发展,培养学生的对体育运动的兴趣,为学生树立终身体育的思想的一种很好的教学方法。     

文科学生高等数学焦虑的成因及其对策研究

文科学生普遍存在数学焦虑情绪,惧怕高等数学。文章从文科高等数学课程突显的学习焦虑问题入手,剖析文科生学习数学的焦虑根源,提出树立"劝学、易学、好学"的教学理念,运用启发式教学模式,增强数学思想的数学实施,构建多元评价体系等多种调控策略,力求消除学生的数学焦虑心理。     

激发数学学习兴趣 提高课堂教学效益

教师在数学教学中,如能进行启发式教学,充分调动学生学习数学的积极性,就能促进数学教学质量的提高。学生持久的学习积极性来源于对学习数学的浓厚兴趣：而兴趣的培养又决定于教师正确地运用最恰当的教学方法．     

数学思想教学研究和实践

数学思想是数学的精髓,是人们对数学科学研究的本质认识,在当代社会中,数学思想、内容和方法已成为现代文化的重要组成部分。以微积分思想为例,探讨数学思想的教学过程。     

试谈“启发式”在体育教学中的运用

长期以来.教师运用启发式教学方法,大都是通过不断提问,生动讲解和比喻来启发学生的思维,促进学生智力的发展与知识技能的掌握。为了进一步发挥启发式教学法在体育教学中的作用,近年来,我在体育教学(特别是田径技术教学)中,除了在讲解、提问中努力贯彻启发式外,在课前准备教材教法、组织整理、练习运动中,全面进行了启发式教学的尝试,收到了一定的效果。     

新课程下体育课实施启发式教学的探究

以新课程下体育课启发式教学模式为研究对象,运用文献法、观察法以及逻辑分析法,探讨了启发式教学模式在体育教学过程中的原则、操作程序和实施启发式教学的注意事项等现实问题,论证了启发式教学模式在提高体育课教学效果中的重大作用。     

基于启发式教学的学习者信息需求调查与分析研究

为了使启发式教学更有效地开展,研究启发式教学中学习者的信息需求是必不可少的环节。笔者在对《教学设计原理与方法》课程连续三年启发式教学实践的研究过程中,收集、整理并统计分析《启发式教学中学习者信息需求的调查问卷》。针对分析结果,提出学习者的信息需求层次模型,基于此模型给出启发式教学中对学习者进行知识与信息引导的策略,并辅以个性化的学习支持服务,以达到提升教学效果的目的。     

基于启发式教学的学习者信息需求调查与分析研究

为了使启发式教学更有效地开展,研究启发式教学中学习者的信息需求是必不可少的环节。笔者在对《教学设计原理与方法》课程连续三年启发式教学实践的研究过程中,收集、整理并统计分析《启发式教学中学习者信息需求的调查问卷》。针对分析结果,提出学习者的信息需求层次模型,基于此模型给出启发式教学中对学习者进行知识与信息引导的策略,并辅以个性化的学习支持服务,以达到提升教学效果的目的。     

初中英语启发式教学法尝试

启发式教学在提高学生学习积极性和学习兴趣等方面起到了重大的作用。 因此,中学英语教学中,我们英语教师应积极参与启发式教学方法的探讨和应用。     

要重视概念教学

我国数学教育界历来都十分重视数学概念的教学,但由于传统教育思想的影响,使得在进行数学概念教学活动时存在这样或那样的问题,直接影响着教育教学质量的提高。我们可以从以下三个方面来加强数学概念的教学：①把概念教学贯穿干数学教学的全过程;②注重数学概念的过程教学;③从思想方法的高度进行数学概念教学。     

网络环境下的数学教学研究

随着网络教学的逐步推广,将改变数学教育的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。这种新型的教学模式还能体现学科整合思想,不同学科的内容交汇在一起,更接近生活的现实,将学以致用体现得淋漓尽致     

初中数学活动经历探索讨论与实施的研究

数学教学应是数学活动的教学,是学生主动参与数学活动,在活动中获取数学知识、数学体验,发展思维和增强能力的过程。在这思想的指导下,有必要对初中数学活动的特点、构建原则、教学设计等方面进行探索。     

实施启发式教学 提高课堂效率

启发式英语教学是素质教育下调动学生学习主动性,激发学生的学习兴趣,使学生的智力因素和非智力因素处于积极、最优的状态,促进学生获取知识的最佳教学法之一。然而启发式教学可以有多种模式,我将会在本文中介绍自己在英语课堂中的几种常用的启发式教学;同时,启发式教学也更加侧重学生积极学习心理方面的开发。