如何培养初中数学探索能力

我们一般认为,数学的能力,分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力：一种是在数学学习过程中．学习数学的能力。中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学,运用数学。以及进行数学创新的基础,也正是基于这一点．我们的传统教学．特别重视数学学习能力的培养．采取的方法是“满堂灌”——让学生多听一点：教出的学生是“记忆型”——学生的大脑都成了知识的仓库。但是．学习数学的最终目的．却是数学的运用与创新。不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,任何学科——包括数学．都会失去灵魂。     

浅谈数学来源于生活实践

“教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我说：“兴趣是推动学生主动学习的动力．它比智力更能促进学生勤奋学习。”数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科．如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？     

新课程下数学课堂的新思想和新方法

新课程改革的目标：培养学生学习数学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力．这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前,各年级层次的数学考题,都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟．同时也为我们今后的数学教学方法指引了方向。     

初中数学课堂教学实施创新技法举隅

教学的创新,关键在于课堂的创新。课堂的创新有很多技巧,比如：“创设问题情景,鼓励学生大胆质疑”,“引导学生自主学习”,“鼓励学生积极参加各种数学活动”,“开启思维,形成联想学习能力”,“重视师生互学互动”等都是我们值得探讨的。     

浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学

在教学中,我们必须遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,使学生不仅”学会“数学,而且“会学”数学,“爱学”数学。     

数学教学要根据学生的实际情况

在我们数学教学的过程中,我们知道每名学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,在高中数学学习中,两极分化的问题极为突出,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”,对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,但是各个学生接受数学的能力不尽相同,这就是必须从学生的实际出发,调整课堂结构,改进教学方法,使各个层次的学生在课内都获得收益,我认为高中数学实施分层教学势在必行。     

学生自主探究能力在初中数学教学中培养之我见

学生的“自主、合作、探究”能力是现代初中数学教学所着力培养的能力,我们每个数学教师都要肩负起这一使命;为此,我们在数学教学中要把这一能力的培养作为重要环节来抓,以便提高课堂教学质量。     

培养中学生学习数学的兴趣之我见

“兴趣是最好的老师”,学生有了学习兴趣,便会积极地去追求、去实践。在数学教学活动中,我们深深体会到：凡是能全神贯注、主动学习的学生,他们对数学都有着较浓的学习兴趣,探索欲较强烈,数学素养也得到较快的发展。也就是说学生学习数学的质量跟其兴趣的强弱有着直接的关系。作为教师,我们应根据学生的年龄特点,精心设计教学环节,时刻注意培养和激发学生的学习兴趣,让学生乐意走进数学课堂,去探索数学的奥秘。我认为,要培养学生的学习兴趣关键要作好如下几个方面的工作：     

小学数学课堂的高效性之我见

随着课程改革的不断深入,我们都越来越关注课堂教学的实效性问题,越来越追求课堂教学的“实”与“活”,真正关注学生的收获,思考学生的发展。什么样的数学课堂是高效的？在实践中,我认为：课堂的高效,始于教师,源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生,发展学生”教学活动。在新的课程理念,我们怎样做,才能使课堂教学具有更强劲的生命力,更高效呢？下面谈一谈我的想法。     

小学数学应用意识的培养

数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。数学教学生活化是国际数学教育发展趋势,“现实数学”的思想充分说明了：数学来源于生活,也必须扎根于现实,并且应用于现实,数学教育如果脱离了那些丰富多彩的现实,就将成为“无源之水,无本之木”。因此对学生进行数学应用意识的培养,有利于激发学生学习数学的兴趣,有利于增强学生的应用意识,有利于扩展学生的视野。但更重要的是使学生认识到：数学与我有关,与生活相关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学。这种意识将成为学生终生受用的财富。     

初中数学教学是创新的载体

初中数学创新的载体是教学,要做到创新,我们必须“培养教师的创新意识”,“培养学生的鹅实践能力”,“培养学生的自主能力”,“强化学生的心理素质”,“培养学生的思维能力”。     

小学数学课堂教学要立足生活实际

数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求,我们在教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,并把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终,使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。     

培养学生逻辑思维能力的有效途径

“数学是思维体操。”“智力的核心是思维”利用数学教学培养学生的思维能力。是发展学生智力的有效手段。《大纲》中指出“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练的过程．要有意识地结合教学内容进行。教学时,要遵循学生的认知规律．重视学生获取知识的思维过程。”因此,在数学教学中．我们主要通过以下三种方式培养学生的逻辑思维能力。     

兴趣是推动学生主动学习的动力

“兴趣是推动学生主动学习的动力．它比智力更能促进学生勤奋学习。”数学是--I＇]魅力与枯燥同时存在的学科,如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？     

谈中学生学习数学方式的转变

“新课程标准”明确提出：“丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法”是中学数学课程追求的基本理念,“学生的数学学习活动,不应该只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。”为此,我们有必要深入探索学生学习数学方式的转变。     

浅谈新课程标准与数学教学设计

1数学新课程标准的教学解读 数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”,数学新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,在此背景下,     

小学数学课之我见

“兴趣是最好的老师”,这已经是所有教育工作者知之甚祥的一句话了。让学生也能够在愉快的状态下积极地学习数学,这是我们数学教学改革的一个尽然发展趋势。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人人胜的……”教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间。     

小学数学教学让学生在“体悟”中学习

《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,越来越呼唤“体悟”教学。     

高中生数学思维能力培养策略浅析

数学教学应该是师生思维活动的过程教学,发展学生的数学思维无疑成为数学教学的根本任务。为了使学生思有所莸,悟有所得,我们的课堂教学应该贴近学生的实际生活,建构起以学生为主体的教学观,采用“问题解决”教学模式,保征学生的思维有一定的“轨道”可循,并让学生通过自我探究,自我发现数学规律和学习方法来提高自己的数学思维,形成能力。     

小议“数学探索能力的培养”

初中阶段,我们应该培养学生怎样的数学能力呢？初中阶段的学习是为将来学习打基础的,无疑首先应该培养学生的“数学学习探索能力”。