斯腾伯格的成功智力理论及其启示

R．J．斯腾伯格的成功智力理论是心理学理论探索与现实生活实际紧密结合的典范，是心理学试图以最为直接和有效的方法指导人们发展智力并逐步走向成功的具体方案。这一理论引发了人们对现代学校教育目标，学校教育、教学过程的深入思考。     

诺丁斯关怀理论视域下的 学生智力发展

智力是教育中一个永恒的话题.在学校教育发展史的早期,人们就开始意识到智力与人的自由的关系.本文从诺丁斯关怀理论的视角审视目前的智力观,剖析了目前教育中的学生智力异化的现象:"智力=分数"的理念、应试教育方式为主、"优异成绩"与脆弱的内心等.由此,重新摆正学生智力发展的方向,转变单一的智力观,从应试教育走向关怀教育,对现存智力发展的异化现象学进行理论的解释.     

成功智力理论对传统智力理论的超越及其实践意义

斯腾伯格的成功智力理论是在对传统智力理论的批判反思中建立起来的,是对传统智力理论的超越.这一理论对于现代学校的教育理念、教育目标以及对学生的评估等各方面都具有积极的实践意义.     

浅谈成功智力理论在教学中的启示

斯腾伯格从全新的视角提出了一套有别于以前的智力理论.成功智力理论概括为分析性智力、创造性智力和实践性智力.本文尝试从教学和教学评价两个方面阐述成功智力理论在教学中的应用.     

成功智力理论对大学生素质教育的启示

成功智力理论是美国心理学家斯腾伯格1996年提出的智慧新理论。他突破了传统智商理论的局限，提出与学生现实生活成败密切相连的成功智力学说。他认为成功智力是用以达成人生中主要目标的智力，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。而在传统教育中，学校只重视对学生分析性智力的培养，忽视了其它方面的智力的训练，造成了许多在校成绩优异的学生，却无法成功适应学校以外的生活。他的这一理论对大学生素质教育的目标确立和实施策略有重大的理论意义与实践意义。     

电子游戏对数理智力的开发

由掌中机、街机到如今的电脑游戏、网络游戏,电子游戏发展迅猛。然而,人们只注意到电子游戏对青少年的负面影响,而很少从多角度、多方位认识电子游戏。在三大新兴智力理论(多元智力理论、三元智力理论和成功智力理论、情绪智力理论)视角下分析电子游戏在青少年数理智力开发中的作用。     

在新课程改革中发展学生的成功智力

在新课程改革中以成功智力理论为理论依据,通过培养学生的成功智力即分析性智力、创造性智力和实践性智力,鼓励学生勇于实践,促进学生的全面发展;树立"成功人生"的发展观,促进每一位学生的发展;新课程改革倡导的新型的师生关系有利于提供成功智力发展的环境.     

高校辅导员能力结构探析——斯腾伯格智力理论的视角

在高等教育不断大众化的今天,高校辅导员已成为学生工作的核心力量,其能力直接关系着高校人才培养目标的实现,关系着学校的繁荣与发展。对此,从斯腾伯格智力理论的视角,即智力的三元理论和成功智力理论,分析高校辅导员的能力结构,以期不断促进高校辅导员队伍的建设,提高辅导员工作的实效性和针对性。     

作文材料自选厅

成功智力有些人在学校读书时成绩很好,然而在职业生涯中却表现平平。那些在工作中表现最出色的人不一定是在学校中学习成绩最好的学生,而往往是那些成绩稍次,但各方面能力均衡的学生。这就涉及到“成功智力”问题,人们把它归纳为“第十名现象”。美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格认为,学习中表现出来的学业智力是“惰性化智力”,与现实生活很少发生联系。而“成功智力”才能使人达到人生中最主要的目的。“成功智力”包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。这三方面是一个有机的整体,它们协调、平衡时,智力会得到最有效的发挥。去和尚庙推…     

利用交互仿真智能性课件发展学生成功智力

从成功智力的理论出发,阐述了新课程倡导的"双主--探究"教学模式与成功智力的关系,并以"氯气的制备和性质"为例,探讨了交互仿真智能性课件对发展学生成功智力的作用.     

基于成功智力理论的"TIA教学法"

文章简要阐述了斯腾伯格的成功智力理论,分析了以成功智力理论为基础的"TIA教学法"的基本要义,概括了在教学中"TIA教学法"的一般实施步骤,并以苏教版必修一专题四第一单元中<二氧化硫的性质和应用>一节为例进行了初步探讨,指出"TIA教学法"对培养学生的成功智力将发挥重要作用.     

电子游戏对数理智力的开发

由掌中机、街机到如今的电脑游戏、网络游戏，电子游戏发展迅猛。然而，人们只注意到电子游戏对青多年的负面影响，而很少从多角度、多方位认识电子游戏。在三大新兴智力理论（多元智力理论、三元智力理论和成功智力理论、情绪智力理论）视角下分析电子游戏在青少年数理智力开发中的作用。     

如何成为一所多元智力学校——来自美国新城市学校的案例

我们都希望我们的学生能够成功,但很多学校教育都是以学习上的成功者和失败者来决定的,这在相当大的程度上导致了学生学习动机的缺失。长期以来,人们一直在探索作为能使更多儿童取得成功的理论、手段、方式。多元智力理论告诉我们所有的儿童都是聪明伶俐的,他们是以不同的方式表现出来的,所     

美国"多元智力理论实验学校研究项目"及其启示

本文对美国哈佛大学学者进行的"多元智力理论实验学校研究项目"进行了研究,认为该研究项目的主要成果是提出在中小学有效运用多元智力理论的6条基本经验,即把多元智力理论作为主要的校园文化理念、以多种方式将多元智力理论引入教学实践、在教师间形成多种形式的交流与合作、为学生提供多种有意义的课程与多种形式的评价、充分发挥艺术在教育教学中的作用、将多元智力理论作为促进学生发展的手段.本文认为该研究项目对我国基础教育改革有4个方面的重要启示,即我们应该建构新型的校园文化、提倡个性化的教师教育、加强学校中的艺术教育、为促进学生的"理解"而教.     

三元智力理论在构建教师创新性教学评价指标体系中的应用

斯腾伯格长期致力于智力问题的研究,提出了著名的三元智力理论。在此理论的基础上重构教师创新性教学评价,可为高校教师创新性教学评价提供参考。一个成功的教学质量评价指标体系,应体现学校自身的教学特点,也要能"诊断"出教师教学过程的薄弱环节等。     

"成功智力"理论的教育诠释

R@T@斯腾伯格提出的成功智力理论认为人人都可以成功,强调人在智力上只有智力结构的不同,而没有等级的差别.这是心理学界关于智力研究和定义的一次较新尝试.对我国的教育理论研究和教育实践操作都有重要的启示.     

浅谈斯腾伯格的"成功智力"理论与教育实践

传统的智力观局限于学业智力,仅能预测学生的学业成绩,难以预测学生在生活及事业上的成功。在此背景下,斯滕伯格提出成功智力。成功智力由分析性智力、创造性智力和实践性智力构成,这三方面的协调和平衡能够在教育实践方面促进个体智力的发展。     

从成功智力角度看培养"专家型学生"--斯腾伯格成功智力理论述评

培养学生能够如专家般高效地分析、处理问题,并能提出创造性的见解,以及能够监控自己的学习过程,学会学习,一直以来是学校教育力求达成的目标之一。2003年11月,斯腾伯格在美国《教育研究者》(Educational Re-searcher)杂志上发表题为《何为“专家型学生”》(What is an"expert student")的论文,对成功智力理论在学校教育中的应用提出进一步阐释,主张运用成功智力理论培养“专家型学生”,使学生学会学习、更加聪慧、并在未来生活中获得成功。     

"多元智力热"的背后与多元智力理论的"软肋"

本文从多元智力理论产生的时代背景、理论背景与个人背景的角度分析了该理论在世界范围内引起关注甚至轰动的原因,并在此基础上提醒人们在关注和推崇多元智力理论的同时,应该清醒地看到多元智力理论的"软肋"所在,即理论基础不够扎实、智力筛选框架不够科学和文化视角不够彻底.     

右脑的意义—兼谈幼儿涂鸦过程中的右脑参与

长期以来,人们认为左脑是"优势半球".在这一观念的支配下,家庭、学校对儿童的智力开发都是侧重于言语智力(对语言文字的掌握能力)和数理/逻辑智力、(数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力),而右脑的功能却长期受到忽视和冷落.直到20世纪中期,人们的观念才开始转变.