教育改进社年会中之职业教育组

来.杨君报告本社第八年度进行计画.议决案七件.(一)请本社与中华职业教育社合作.实行调查全国职业案.(组织委员会拟定.)(二)请本社心理测验委员会.编制测验.为实施指导之资料案.(三)请本名曰一星期职业指导运动办法.录如下     

职业指导委员会开会

本社职业指导委员会于九月二十九日中午.假上海青年会开会.到者刘湛恩.朱经农.黄任之恩润.杨卫玉.黄伯樵.报告事件如下.(一)本年四月间在各处提倡职业指导办法及统计.编成「职业指导实验第二辑」.付商务刊印.十月内可出版.(二)调查江苏学校状况结果.编印「投考须知」一书.备教育指导及职业指导之参考.(三)     

朋路透氏品性测验在中国之常模

朋路透氏品性测验(The Personality Inventory,by Robert Bernreuter)之内容及方法本刊第一二八期会有介绍,兹不另述。此种测验颇可作生活指导舆职业指导之参攷。惟测验所得分数難以直接解释,编者所刊佈男女中学生,大学生,及普通成人之常模,皆根据     

德国实施职业指导办法

职业指导之目的职业指导者.在协助一般将入职业界之青年男女各得一种相当职业,所谓相当职业.包含三条件.(一)有兴味与乐趣.(二)于肉体及精神非常相宜.(三)前途多希望.且与群众幸福有关系.反是其已入职业界而不合上述三条件者.应设法使之改业.即以种种关系而不能骤易.亦应就原有职业之     

职业指导实验

此篇是报告英国白明亨(Birmingham)教育委员会所做的一个职业指导的实验(原文载 The Human Factor,Vol,Ⅵ,No.5)。主持该实验者为本文原著者 Miss E.P.Allen 和Mr.P.Smith,一切实验手续与英国工业心理学会一九二四年至一九三○年在伦敦所举行的实验,约略相同。受指导的学生共分两组(每组人数不详),一组为测验组,利用心理测验给以指导;另一组为控制组,照常予以指导,只没有应用心理测验。然后比较两组学生毕业后服务的成绩,如任职的长短,离职的理由,雇主的意见(是否满意学生服务的效能),学生的意见(是否满意所任的职务)等项目,结果很显明地表示测验组服务成绩之优良,证明测验在职业指导上的效用。     

日本职业指导概况

日本职业指导的工作,由文部省和内务省主持办理。文部省注重在学校指导的工作,如教育指导及职业准备等;内务省注重职业介绍事务局的工作,如协助谋业和就业指导等。其执行的机关则为雇用局。查日本穷乡僻壤,学校设立本不甚多,与我国相差不远,彼等施行之职业指导,实包括教育指导而言。一九○六年救世军总部首先设立职业介绍所,职业     

学校职业指导模式及其影响因素分析(上)

一、学校职业指导的三种模式 不同社会条件下,各国帮助学生实现职业心理、职业观念社会化的出发点、目的是不同的,基于不同的出发点,为达到不同的目的,学校在职业指导的实施策略、指导内容、指导方法上也存在着一定的区别。依据这些标准,我们将世界各国或地区有史以来的学校职业指导工作总结概括成以下三种模式: 1.升学或就业安置模式。该模式主要由社会改革者和社会工作者提出。它将学生在职业心理、职业观念方面的社会化看作升学或就业前的孤立事件、短暂行为,把指导重点放在学生的职业选择和教育定向上,致力于帮助他们找到和个人特点相匹配的职业和教育途径,以缓解激烈的升学竞争,减轻社会的失业压力,进而求得社会秩序的稳定。在具体实施过程中,该模式一般以择业期的学生为主要指导对象,以指导人员为指导中心。它主要通过向学生提供社会人才需求信息、在课堂教学中向学生传授相关职业知识及求职艺术与技巧、依靠心理测试帮助学生了解自身职业爱好与能力、向用人单位直接介绍或推荐学生等措施展开工作。该模式的原型以50年代前美国的学校职业指导为代表。     

职业指导之真谛

职业指导盖包括教育指导而言，故其范围不但限于狭义的职业教育（高等专门以下之职业教育），即广义的职业教育亦不能独外；亦不限于职业教育，即普遍教育亦不能漠然视之。余既编译《职业指导》专书，阐发其内容，供教育界参考。今请用极简赅之辞，抉出职业指导之真谛。（一）职业指导包括职业介绍，非即职业介绍。职业介绍乃根据个性观察、职业内容、职业知能观察，为人介绍相当之职业也。为人谋得生计，乃其自然的结果。为事择人，为人择事，使社会事业与个人才智，得其圆满发展之机会，乃其主要目的。即此正确之职业介绍，仍不过职业指导…     

职校职业指导的手段与方法

职业指导的途径应是多渠道,多角度的,职业指导的方法与方式也是多种多样的。这些途径与方法都应围绕着如何更好地完成职业指导的任务,遵循职业指导的原则,符合被指导者的实际情况来进行。 　　我认为在职校实施职业指导与在普通中学实施职业指导的途径是不一样的,所采取的方式、方法是有区别的,这是因为我们面临的指导对象不同,与普通中学相比较不同之处有： (1)所在学校性质。职业技术学校或职业技术中等专业学校是为国家培养初、中级职业技术人才的。 (2)学生学习目的。学生在职校的哪个专业一经确定,就决定了该学生学习知识和技…     

本社所编兴趣测验之可靠性

本社研究股前曾编辑兴趣测验一种,预备调查各职业界中人兴趣差异之后,规定记分标准,为职业指导及职业选择之参考。此项调查工作,现尚在进行中;但有一更为根本之问题,为此种测验之可靠性,即受测验者对于各问题之答案,是否足以表现比较固定的性向,抑系一时任意乱答,此问题可用实验方法解决之。     

荷兰职业教育中学习环境与学生职业能力素质的关系研究

本文集中研究与职业学校学生职业能力素质发展相协调的学习环境,其目的是培养职业学校学生职业学习能力。考虑在内的学习环境包括以下几个方面:职业定位及指导方法运用、实施手段及课程基于实践的程度。在本研究中,三种职业能力素质被界定:职业反射(反射行为)、职业形成(前摄行为)、社交网络(交互行为)。为了研究学习环境与职业能力素质的关系,我们于34所学校中选取了3499名学生,166名教师进行调查。调查结果表明,学校中与学生进行的关于具体经验及未来的话题的职业指导对学生的职业职业能力素质起到了很大的作用。假如没有与学生的谈话,这些职业指导方法与手段对职业能力素质的获得基本上没有用处。     

当前职业指导存在的问题及解决措施

正加强职业指导不仅成为学生选择职业的调节工具,为学生提供就业服务指导,而且要贯穿于学校培养的全过程,职业指导与职业技能的培养同等重要。笔者就几年来从事职业指导工作的实际,谈谈看法和认识,请各位专家予以批评和指正。一、职业学校开展职业指导的现状与存在的不足(一)职业指导尚未形成制度化、组织化、规范化目前虽然许多职业学校开展了职业指导,但不同程度地存在着"三个没有形成":一是没有形成制度化。盲目性的开展职业指导工作,随意     

试论民国时期的职业指导

民国初年,教育与职业不沟通成为职业教育界亟待解决的重要问题,职业指导作为一种新的职业教育方式被职业教育界寄予厚望而引入我国,这一时期的职业指导坚持以人为本的指导原则、注重建立专业的职业指导机构、注重调查职业状况和学生个性,采用多种实施方法,对民国时期的社会进步和教育发展产生了深远影响。     

国外学校就业指导模式

一、职业指导的类型 1.学业(或方向)指导模式。按照学生的学习兴趣、学业成绩和能力,指导他们选择继续受教育的学校类型或学业方向。指导对象为义务教育在校生或结业生。 2.分科与就业指导模式。即帮助继续求学者分科、确定学业方向;指导准备就业者选择适当的职业范围。指导对象为面临双向选择的义务教育结业生或高中毕业生。二、职业指导的目标模式 1.个体中心模式。这是北美诸国学校职业指导国标模式的显著特点,即按照人本主义的教育哲学观察,学生的职业选择纯属     

对学校职业指导工作的思考

一、学校职业指导实践中存在的问题 1、领导重视程度不够。在目前严峻的就业形势下,许多学校开始逐步重视职业指导工作,纷纷成立了职业指导办公室,开设了职业指导相关课程,但仅有这些还远远不够。学校职业指导是指按照学生的兴趣、爱好与能力等品质因素指导学生正确认识职业、体验职业和选择职业,为形成良好的从业能力奠定基础。     

民国初年清华学校职业指导活动及其历史意义

清华学校是近代中国职业指导的先行者.民国初年,鉴于学生毕业后赴美留学的盲目性,周诒春在清华学校主持开展了职业演讲等活动,旨在激发学生的职业兴趣,正确地选科择业.这一举措揭开了近代中国有组织职业指导之先河,在当时的中国社会起到了引领和示范的作用.     

从班杜拉的自我效能理论看职业院校的职业指导

面对职业指导的迫切需要,各种有影响的职业指导理论过分强调职业与个体特点之间的适应.关于个体的自我效能在职业选择中的影响作用却被忽视了。自我效能理论对职业指导的价值就在于它提供了一套干预指导方法来纠正对个体职业发展不利的自我效能信念。职业院校学生自我效能信念的获得与增强,是学校改进学生职业指导工作的重要的立足点和出发点。     

试论高校开展职业指导的内容和方法

随着我国就业制度的改革，高校开展职业指导工作成为必然。高校要以择业指导、就业指导、创业指导以及就业后的跟踪指导与服务等为内容，开设职业指导课程，开展职业咨询，建立学生个人职业档案，进行学科职业指导渗透．组织职业体验。要利用多种途径强化职业指导，并构建学校职业指导网络，为毕业生顺利就业，实现人——职匹配创造有利条件。     

纽约市职业指导

纽约市职业指导.在一九一○年.已肇其端.年来进行更力.提倡中枢.为纽约市职业指导会.由全市公立私立各学校教职员所组织.其事业以辅佐各校规画设施职业指导为主.常集会讨论.并报告各校实施状况.不久将由各校合组一职业指导及介绍部.市教育行改方面提介职业指导.以设立职业补习学校为实施方法.现有八所.施与十四岁至十八岁之失学儿童职业教育.同时与以相当之     

关于职校生职业决策困难状况的调查报告

采用职业决策困难问卷对303名职业院校学生进行调查,结果发现:职校生职业决策困难处于中等程度,其职业决策困难水平高于问卷群体.总体上来说,职业决策困难在性别、学历、是否上过职业指导课、家庭居住地、是否具有明确的学习目标上存在显著差异,在兼职情况上不存在显著差异.因此,职业教育应针对这些特点,借鉴国外职业指导理论,建立国家、学校、家庭、个人的网络化格局的职业指导的干预机制.