应面向全体学生导标

九年义务教育初中数学大纲指出 :“面向全体学生 ,就是要对每一个学生负责 ,使所有学生都达到基础要求。”“在组织教学时 ,应从大多数学生的实际情况出发 ,并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。”为数学教学指明了方向和方法。数学目标教学是面向全体学生的教学模式。导标是数学目标教学模式中的关键环节、主要部分 ,所以在“导讲”、“导问”、“导练”、“导矫”等教学活动中 ,应面向全体学生 ,启发、诱导、引导、指导所有学生都达到教学目标 ,不让一个差生掉队。如何面向全体学生导标 ,笔者认为应做到下列几点 :一、用优美的语言进行精…     

浅谈体育教学中的学习指导

学习指导是一种特殊的教学活动,通过这种教学活动,能使学生乐于学习,善于学习,发展学生能力,提高学习效率。旧的教学模式使学生的思维处于消极被动状态,发挥不了主体作用。体育教学中是教师讲,学生听,教师做,学生看,难以摆脱“观众”的角色。教师只有根据不同教材内容,采用生动活泼的教学方法,创造环境,采用一定手段,让学生在轻松愉快的气氛中积极主动地学习,体育教学才能收到最佳效果。     

确定与实施体育教学目标初探

<正> 一、正确理解教学任务与教学目标之间的关系 (一) 教学任务是教师在教学过程中的主观期望,它是以教师为主体的。而教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界,它是以学生为主体的。 (二) 教学任务对学生掌握“三基”、发展身体素质和运动能力等方面的要求都是比较笼统的,分不出阶段和层     

"三联互动"高校体育教学模式探析

1.“三联互动”体育教学模式的基本内涵(1)开放:原意是指解除封锁、限制和禁令。而开放教学指的是以师生共同营造开放的学科世界为途径、以学生获得主动发展为目的的教学活动形态。这里的开放是指高校体育教学中应当树立开放的理念、建立开放的系统,体现高校体育教学的广阔性、选择性和灵活性,从而使教学焕发生机与活力。教学内容的开放,一方面指要不断吸收相应的新知识、新项目、新经验,另一方面指学生在众多的内容中可以根据自身的需要自愿选择。(2)自主:对自身活动所具有支配和控制的意识与能力。而自主学习指的是学生本人对学习的各个方…     

体育教学的指导艺术

教学指导是一种特殊的教学活动，通过这种教学活动，旨在使学生乐于学习，善于学习，从而培养学生能力，发展学生个性，增强学生体质。     

提高观察力要点

在体育课这种特定的育人环境中,体育教师起着主导作用（小学体育教学尤为明显）。教师必须首先了解每个学生在教学活动中的思维、感受与表现,并不断地给予鼓励、评价与指导。只有先了解情况,才能有针对性地解决问题。从这一意义上讲,提高体育教师的观察力就显得更为重...     

对排球技术教学中实施“目标教学”的实验研究

“目标教学”是以现代教育理论为基础,以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导,以观念更新为前提,以教学目标为导向,以达标教学为核心,以教学评价为动力,以反馈矫正为手段,以多种教法、学法结合使用为桥梁,在具体的目标控制下进行教学活动,使绝大多数的学生都能达到教学目标掌握教学内容,大面积提高教学质量的教学体系。     

数学活动教学的探索与思考

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》完全改变了过去以学科知识体系为主的单一课程结构,强调将实践活动作为课程的加强内容,让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学解决问题的能力和方法,从而全面提高学生的数学素养。前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”那么,如何进一步搞好数学教学活动,值得每位数学教师深入探究。     

惩罚教育的艺术

体育教学活动与其它学科的教学环境有许多不同之处,主要的不同之处是体现在“宽松”二个字上。就因为“宽松”,加上少年儿童的年龄特点,体育教学活动中学生违反规范、出格的现象特别多。当我们体育教师试图改变学生的错误行为时,使用最多的教育手段是惩罚。教育学生应该以鼓励表扬为主,但也要辅之以必要的批评和惩罚。这里的惩罚并非传统意识里的体罚或责骂,应该解释为带强制色彩的批评。惩罚批评运用得相当广泛已不是秘密,但实际效果往往     

关于在速滑课教学中运用“学导式”教学法的探讨

1 问题的提出 学导式教学法是八十年代产生的众多新教学法中的一种是针对注入式的,把学生视为教学活动中的主体,教师的地位由“中心”转为“主导”;由教师指导学生自学的教学形式和方法。其教学结构要素有四个:自学、解疑、精讲、演练。此教学法比较适用于普通高校的速滑技术教学。     

试谈体育教师的“教学行为规范”问题

学校的体育教学是一种特殊的教学活动,具有鲜明、突出和特殊的教育性。它的主要功能是向学生传授体育的基本知识,技能,增强学生体质,培养高尚的政治素养,树立德、智、体全面发展观点与终身健康意识,促进跨世纪“四有新人”的形成。体育教师是这种特殊教学活动的主导者,“教学行为规范”是教师为     

健身健美操网站的设计及其应用

健美操教学是一种集运动、音乐于一体的体育教学活动。目前大部分体育教学采用传统的“口传身授”方式,这种方式不但局限了课堂教学整体效果的演示,而且导致学生对健美操技能的掌握完全依赖于教师个人。本文从定量和定性两个方面,对健美操采用网络多媒体辅助教学进行分析,认为在体育教学中利用网络多媒体技术,有利于学生对健美操技术动作的掌握,改善教学质量;有利于激发学生学习兴趣,培养学生终身体育意识;有利于发挥双主体的作用,实现“双主”教学;有利于扩展教学的时间和空间,促进学生体育学习和锻炼,提高教学效果。     

对中学“体育后进生”气质类型分析与转化教育的思考及策略

通过对中学“体育后进生”的气质类型、“个性”心理特征和“体育后进生”气质类型与体育教学活动关系的分析研究,提出转化“体育后进生”的教育要“以人为体、区别对待”;要“关心爱护、表扬激励”;要“民主教学、团结协作”;要“降低难度、培养兴趣”等教学对策,从而来帮助和提高“体育后进生”完成体育教学目标和任务。     

体操普修注重教学专业素质培养的考试办法研究

在学院全面推进素质教育的新形势下 ,体操普修课的教学目标也顺应形势发展 ,基本上定位在了“使学生掌握理论知识和动作技能的同时注重对学生进行教学专业素质培养上”。与以往相比 ,新教学目标强调了对学生进行教学专业素质培养 ,教师们在教学活动中也都加强了对学生进行教学专业素质培养的投入。新的教学目标固然能指导教师进行相应的教授活动 ,引导学生进行相应的学习活动 ,然而师生教学活动的效果还需考试来检验。有了新的教学目标 ,必然就要有与之相适应的考试办法 ,而目前我们的考试办法 ,还是停留在“知识加技能”的传统上 ,这显然对…     

中学生参与体育教学的心理激发

<正> 中学生具有良好的“参与心理”因素,在体育教学中,应针对中学生的心理特点,激发学生积极主动参与体育教学过程。 1.激励动机,培养学生参与体育教学活动的主动性。 2.引导兴趣,培养学生参与体育教学活动的自觉     

行动导向教学法在小学体育教学中的应用研究

新课程改革催生的“行动导向教学法”,是一种新型的、行之有效的教学方法。“行动导向教学法”以学生为主导,以行动为主线,以导向为手段,促进学生高效学习。小学体育教学中应用“行动导向教学法”,需要教师因材施教,开展适配教学;按时定量,保证量化教学;目标引领,明确行动纲要;结果评价,凸显行动输出;过程调控,保证适度弹性。使体育教学活动紧凑有序、有条不紊地开展,更好地释放体育教学的活力和魅力。     

试析小学语文课堂教学

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新概念为我们的语文教学提供了正确的指导,这表明语文课堂教学将彻底改变“以教师为主体,考试是主要目的”的沉闷教学局面,取而代之的是充满生机和活力的现代课堂教学,激发学生求知欲,开阔学生的智慧。如果我们的课堂要焕发出活力,学生们就必须在课堂上展示他们的个性。     

体育教学中学生情绪的引发、维持、控制及转化

近年来，随着现代教育的改革和对非智力因素的认识，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。教育学家赞可夫指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠理解，靠内部的诱因，不如说是靠学生的情绪状态而达到的。”他还认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效作用。”体育教学过程离不开情绪，情绪在体育教学活动中产生并伴随着整个过程，同时，它又反过来影响教学活动，因此，教师要重视学生在体育教学中的情绪，善于引发、维护并使之转化。     

教学与发展之关系的辩证思考

教学包括教师的教和学生的学，教学活动既时教与学交互作用的双边活动，又是师生双向反馈的教学相长的过程。教与学因一定的条件既对立又统一，正是师生这种对立又统一的关系，推动学教学活动向前发展。教学活动的目的是促进学生的发展，而学生的发展要通过教学活动来实现，教学与发展之间的关系是相辅相成，互为因果的，因此，应把教学的着重点放在促进学生的心理的质的发展上，只有这样，才能培养出具有健康心理的21世纪需要的创造性人才。     

体育教学中学生情绪的引发、维持、控制及转化

<正> 近年来,随着现代教育的改革和对非智力因素的认识,情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。教育学家赞可夫指出:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的反复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”他还认为:教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。体育教学过程离不开情绪,情绪在体育教学活动中产生并伴随着整个过程,同时,它又反过来影响教学活动,因此,教师要重视学生在体育教学中的情绪,善于引发、维持并使之转化。