小学写字教学指导

写字教学是我国义务教育小学阶段语文教学的任务之一。写字是一门实践性很强的学科,需经过一定的训练才能掌握它的技能。要教好写字,不但要提高对写字的认识,而且要加强对写字教学的规范学习,做好学生在写字中的规范指导工作。     

相信自己一定行——写字教学略谈

写字教学是语文教学的重要组成部分,“写好字”更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。但现实中,写字教学的状况不容乐观。笔者旨在从“教师要调整好教学心态,让学生充分了解写好字的重要性,注重写字方法的指导,使学生在激励中保持写字兴趣”等方面与老师们一起探讨。     

试谈写字起步教学

对于写字教学,教师首先从思想方面要重视,以身作则,严格要求学生,并坚持不懈。其次是程序方面要做到循序渐进：笔画、笔顺书写规则的指导是开端;注重田字格的规范应用和指导是基础;培养学生静心写字和审美愉悦是关键。最后是细节：良好的习惯,正确的坐姿,轻松的握笔都是不可忽视的因素。     

小学语文教学中写字教学的意义及策略

写字的过程,就是育人的过程;写字教学是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。如何培养小学生养成良好的写字习惯,规范端正整洁地书写汉字,具有初步的书法欣赏能力,是小学语文教学中值得探讨的重要部分。     

低年级写字教学的评价策略分析

低年级学生教学过程中很重要的一个内容就是写字教学,通过写字教学,能够帮助学生学会写字的基本方法,能够帮助学生学会如何规范、准确、美观地完成写字。不仅如此,这个过程还可以训练学生的心理素质,促进学生对传统文化的热爱,促进学生的全面发展。     

如何指导学生写好汉字

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是低年级语文教学的一个重点。这一学段的写字要求,突出一个"好"字。要求学生一出手就做到"书写规范、端正、整洁",同时要求写字姿势"正确"。     

浅析新课程下低段写字教学

从事低段教学后我发现低段学生在写字方面存在着令人担忧的问题：如学生写字时姿势不正确,学生书写汉字的笔顺不规范,学生对写字不感兴趣。特别握笔的方法不科学,喜欢拇指与食指对捏或交叉,手指挡住视线就看不清笔尖的移动。迭不到标准的写字要求——胸口离桌子一拳、眼离本子一尺、手离笔尖一寸。在平时的教学中忘了学生还是孩子,忽视了学生写字时应拥有的一种心态,更忽视了写字教学缺少了应有的情趣。     

写字指导要走好"三部曲"

正小学阶段,影响学生语文学习的重要问题是写字。但是,在训练学生识字和写字能力时,常碰到像常见的笔画不规范、写字能力比较低等问题,这是因为部分教师比较看重识字教学,不够重视写字训练。教学过程中,教师留给学生自行写字的时间有限,不安排单独的课节来进行写字训练,致使小学低年级学生在识字和写字上存在较大的差距,甚至整体写字能力比较薄弱。因此,有必要循序渐进地进行写字训练。     

浅谈评价在一年级写字教学中的妙用

《语文课程标准》指出:"写字教学要重视对学生写字姿势的指导,重视书写的正确、端正、整洁,养成良好的书写习惯。"笔者根据自己一年级写字教学实践,认为要让学生养成良好的写字习惯,可从小培养他们"提笔即是评价时"的意识。本文从"找准支撑点""采用动情点""促进成功点"三方面展开阐述评价在一年级写字教学中的妙用。     

略谈小学一年级语文写字教学

小学教育是学生学习的基础教育,对学生未来的发展有很大的促进作用。而小学写字教学则是学生学习语文的基础,这就需要教师要采取有效的措施做好对学生的写字教学,能够重视文字结构的形体美感。本文主要是对小学一年级语文写字教学进行了研究,并且提出了相关的建议。     

写字教学要抓早、抓实、抓巧——对低年级学生写字现状的一些反思

对低年级学生写字教学要抓早、抓实、抓巧,从小培养他们养成良好的写字习惯。     

让“识字、写字”成为低段阅读教学的主旋律——以《会走路的树》教学为例

《新课程课标》明确指出,识字写字教学是低年级语文教学的重点,我们的语文老师在教学中把识字写字放在首位,不仅要关注"教过",更要关注"教会",要舍得在识字写字上动脑筋,花时间,下功夫。同时还要结合低年级儿童的认知特点,采用他们喜闻乐见的方式,调动他们的各种感官,激发他们的识写兴趣,在"反复"中完成识字任务。     

浅谈小学语文写字教学的方法

《义务教育语文新课程标准》中对于写字总体目标规定能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.其中分段目标对于识字写字的规定:一、二年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正整洁.三、四年级能正确的用硬笔熟练的书写正楷字2000个左右,并且临摹字帖.五、六年级用硬笔书写楷书2500个左右,行款整齐,有一定的速度,在书写中体会汉字的美感.为此在小学一二年级识字和写字的关系极为密切,识字是知识,写字是技能.写字在识字的基础上进行的.写字要达到“六会”(会姿势、会笔画、会笔顺、会偏旁部首、会间架结构,会用),是巩固识字行之有效的方法.写字又是培养学生养成良好学习习惯最有效的行为.对于小学写字教学方法,根据这几年从事小学语文教学经验,笔者认为有以下几点:     

让语言文字学起来更轻松

孩子是祖国的未来,语言文字的传承还要靠他们。小学语文教学实际上就是语言和文字的教学,语言即说话能力,文字即识字、写字能力。那么,如何上好语文课呢?首先,教师必须规范使用好语言,在普通话上力求标准,用字、吐字清晰准确,在耳濡目染中,学生才会拥有一口流利的普通话,才能准确表达自己的意愿,在书写上要力求规范,这才是最重要的。     

部编人教版教材低年级识字写字教学探究

目前低年级学生识字、写字教学仍旧存在着诸多问题,诸如教学方法不科学、单一,教师过于课程化、形式化,学生对识字、写字不感兴趣,学得慢等等,这些都严重制约着教学的效率。因此,教师在对低年级学生识字、写字的教学中要根据学生特点,制定有效的教学方法,提高教学效率,培养学生的学习兴趣,进而增强学生自主识字的能力。     

有效进行小学生写字教学的策略

<正>写字,是小学语文教学的基本任务之一。但写字训练并没有得到教师的重视,计算机信息技术的飞速发展,反而使教师放松了对学生的写字教学。培养学生的写字基本功,让他们练就一手好字,会对学生今后的学习和工作产生积极的影响。本文笔者总结了写字教学的几点经验,供同仁借鉴和参考。     

发挥评价优势培养写字兴趣

新课标对于低年级的写字教学提出了明确的要求,结合新课程的实施,各种版本的教材也加大了对写字要求的力度。对于一年级学生来说,培养学生的写字兴趣,让学生真正的做到喜欢写字是非常重要的。怎样让学生做到这一点,这就需要教师恰当的对学生的写字水平、写字习惯等做出有针对性、恰如其分的评价。在平时教学生写字的过程中,充分发挥评价机制的优势,会取得事半功倍的效果。在对学生识字的评价中,要力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。     

做识字教学的“点灯人”——践行有效识字教学之我见

2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出,识字、写字教学是第一学段的教学重点。但在实际教学中,识字教学占时并不多,作为重点的没有重点教,只是“识过而已”,学生印象并不深。即使老师教了,但由于教法索然无味,学生早已厌烦。目前,写字教学的整体情况极不乐观,小学生在书写时,笔画不规范、书写不到位、笔顺不正确的现象相当普遍。作为小学语文教师的我们不得不反思自己的教学行为,努力践行有效识字教学。     

心手相畅 妙笔生花——写字教学方法初探

写字教学中,我们要遵循教师主导性和学生主体性相结合的原则,立足课堂,采取适合学生心理发展特点的教学方法,借助现代化电教手段,通过恰如其分的局部性评价,使学生在轻松愉悦的写字环境中,兴趣盎然地学习写字,从而提高写字水平。     

农村小学硬笔写字教学的现状与策略

写字教学,是语文课程目标体系中的重要组成部分,也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养,也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课标》)始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来,并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。笔者以为,不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态,写字教学这个基础绝不能动摇。明确农村小学写字教学的现状,提出适宜的应对策略,是我们有效提高学生写字水平当务之急。