领悟·表现·创造

<正>优美的音乐,以其悦耳的音调,高低流淌的旋律,令人充满激动的幻想,鼓舞着人们随着美好的想象去探索和创造。在音乐教学中,我打破了传统的以教师、课堂、课本为中心的教学方法,坚持运用新课程理念,启发学生拓展思维,引导学生自由探索,使其全身心地投入感觉音乐、体会音乐及创作音乐之中。小学低年级音乐教学可以是丰富多彩的画面,把音乐与形象的美有机结合,     

音乐教学中的兴趣·参与·创造

一、激发兴趣,使学生主动参与教学活动 １、引发学生的音乐美感,激发学生的学习兴趣。感受音乐美是培养学生审美情趣、提高音乐鉴赏力、表现力、创造力的基础,也是激发学生上音乐课兴趣的关键。因此,教师在音乐教学中要想方设法为学生创设引发美感的条件,以激发学生参与音乐活动的兴趣。例如,当学生们来到音乐教室门前准备上课的时候,那么他们首先看到的应该是音乐教师那愉悦的表情和充满艺术氛围、经过精心布置的音乐教室,听到的是优美或欢乐的音乐,于是,学生将情不自禁地以各种优美、欢乐的动作和花一样灿烂的笑脸回报给教师。 …     

声态·动态·情态——谈小学音乐欣赏课教学

音乐欣赏教学是整个音乐教学中必不可少的一部分,通过欣赏可使学生获得丰富的音乐知识,拓宽学生的音乐视野,提高学生对音乐的兴趣,培养学生高尚的审美情趣。 欣赏教学是一种以听觉的感知和想象相结合的特殊的认识过程。学生感知音乐的能力是在教师有计划的教学过程中逐步培养和发展起来的。除了一般的欣赏教学程序之外,教师还应该根据音乐作品的声态、动态、情态去实施教学。     

凸显意境特征·丰富情感内涵

音乐是情感的艺术,音乐教学是表现情感的教学。然而,在音乐教学中,一些教师往往只注重课堂上的精辟分析,疏漏了学生的感受,导致课堂气氛枯燥乏味,没有音乐美感,缺少情感魅力。怎样才能使学生产生情感的共鸣呢?我的认识、做法和体会是:一、以意境诱发情感:在音乐课教学中,教师富有激情的讲述,优美的范唱和弹奏,都能将音乐作品的情感予以展示,唤起学生的情感共鸣。教学《国歌》时,教师应该神情激昂,这样就能很快地感     

明理·激情·导行——小学音乐情感教学的实践

音乐是一门情感艺术,它是通过特殊的表现手段集中地寄予了表现者的情感与思想,把它们传递给观众和听众,以引起情感共鸣。但现实中不少学生感到音乐学科枯燥无味、难学,也有的认为音乐学科是“小儿科”,不屑一顾,把自己当成旁观者。学生何以会产生这种畏学和厌学的情绪呢?我们认为,这在很大程度上与教师在教学过程中忽视对情感的揭示有关。因为离开情感教学的音乐确实会变得晦涩难懂、索然无味。首先,从音乐教材自身的特点看,教材的编写是以唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱等教学内容展开的,尽管其中蕴含着一些情感因素,但由于教师未潜心予以挖…     

音乐课程设计知识——评《高校音乐教学理论研究与课程设计指导》

<正>随着高等音乐课程教育的推进,各个高校将面对新的音乐课程。科学高效的音乐课程设计是当前音乐教育的必然趋势,也是高校音乐教师关心的问题所在。当前的高校课程理念是以学生为主体、以教学为中心,在这一指导思想下,高校音乐教师所充当的角色、所使用的教学方式方法、学生的学习方式都发生了本质上的改变。课堂教学活动的主体从教师变成了学生,所以,以学生为主体的教学活动是当前教学方式的一大变革。音乐课程设计是教师进行音乐教学的基础,也会增进学生对音乐学习的     

浅谈新课改背景下的中职音乐教学

一、树立以培养学生音乐素质为目的的教学理念 长期以来,中职音乐教师囿于僵化的教学模式和教育观念,过于重视学生识谱、练耳等一些基本技能的训练,却忽视了学生的情感体验和审美能力的培养。按照新课改的要求,教师必须树立这样的音乐教学理念：在以德育、美育为主要教学目标的前提下,对学生进行音乐基本素质培养,     

试论新课标下的高中音乐鉴赏逆向教学设计

逆向教学设计是一种全新的音乐教学尝试,高中 音乐教师以新课标为基础,进行逆向教学设计,为学生呈现全 新的音乐课堂体验,能够有效实现教学目标,激发学生对音乐 知识的学习兴趣,调动学生的学习热情。基于此,本文分析了 逆向教学设计需要教师做好哪些准备工作,并提出了逆向教学 设计的有效策略,为广大高中音乐教师提供参考。     

高中学生音乐鉴赏能力的培育路径

针对当下音乐教师对音乐鉴赏教学的重视度不足、教学模式单一化等问题,需要音乐教师在教学方式、教学理念方面做出变革,在课堂中以学生的发展为本,注重对音乐作品节奏、旋律、歌唱的多角度赏析,让学生用心灵感悟音乐,进而有效提升学生的音乐鉴赏能力和审美能力。基于此,本文对高中音乐教学的意义进行了分析,提出了培养学生音乐鉴赏能力的策略。     

核心素养下创新小学音乐课堂教学例谈

核心素养下,音乐教学如何创新成为教师关注的热点。为此,教师需要更新教育观念,摒弃传统的教育教学方法,努力为学生创设一个浓厚的学习氛围,以激发学生的音乐兴趣,以增强学生的音乐感受,以培养学生的创新能力。文章从更新教育观念、营造欢快氛围、引发学生想象等方面阐述了新时代下音乐教学的创新教法。     

把握“三情” 搭建音乐舞台

课程改革下,音乐教学备受关注,教学理念也发生了转变。遵循学生的认识规律与身心发展规律,改变过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式,代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点,为学生提供感受音乐,表现音乐,创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地。以审美为核心,以学生为本,通过     

游戏化教学在音乐活动中的应用探讨

随着教育体制改革的不断推进,越来越多的教师把以教师为中心的传统教学理念转向以学生为主,他们更加关注学生在课堂中的主体地位,并且将培养学生的各项能力作为重点教学目标。在音乐课堂活动中,如何提升学生的音乐素养、提高其音乐技能成了教师非常关心的问题。本文结合游戏化教学的意义,探究将其应用于音乐教学活动中的有效策略。     

谈动画图谱在小学音乐课堂的妙用

随着素质教育的发展,小学音乐教学受到了更多的重视,在小学音乐教学中,教师应该以学生的能力培养为主要教学目标,让学生在学习专业音乐知识的同时也能够得到情感的陶冶。音乐是一门艺术性的科目,如果教师只是按照传统的教学模式开展教学,根本达不到实现音乐教学目的。小学音乐教师应该积极探索教学模式,让音乐教学课堂变得更加生动,吸引学生们对音乐的学习兴趣,引导学生从音乐中感受美和发现美,让美妙的音乐给学生带来更好的精神享受。本文主要探讨了动画图谱在小学音乐课堂中的妙用。     

《新课程标准》背景下高师声乐课程教学中的审美教育

以《新课程标准》提出的基础音乐教育以音乐审美为核心的教学理念为背景,以培养合格的基础教育音乐师资的高师音乐教学为前提,针对审美教育在高师音乐教育声乐课程教学中的运用,提出了转变高师声乐教师教学观念、加强高师声乐教师审美意识和能力的培养、培养学生良好的审美评价能力、激发学生的主观能动性,让学生在实践中获得审美的体验、紧扣情感因素,激活学生心灵中的审美感受的高师声乐课程审美教育原则。     

音乐教师怎样适应新课程

一、重视理论学习。树立正确的教育教学观念 长期以来，不少音乐教师一直沿用过去常用的教学习惯和方法，总认为学校教育就是教师向学生传授知识。“教师讲，学生听”成了教师常用的教学模式。把音乐教学看作是音乐知识和技能的教育。其实，这种传统的音乐教学是非常片面和狭窄的，它既忽视了音乐教学在培养和提高学生全面素质方面所具有的诸多功能．更忽视了音乐教育对学生个体生命多方面的价值；忽视了以学生发展为中心的教育观，而新的教育教学观则     

自学·点拨·引路·实践

《小学语文教学法》是师范学校一门重要的专业课,直接为师范毕业生从事小学语文教育教学工作服务。它的教学兼具双重任务:既要学生“会学”,又要学生“会教”。由此可见,这一学科性质决定了我们在课堂教学中不仅要引导学生理解教材,学习教法,而且要注重实践环节,即切实加强对学生实际操作能力的训练。为此,我们提出了“自学导读———教师点拨———范例引路———参与实践”四位一体的课堂教学模式。该模式从专业课的特点出发,从未来教师的需要出发,以学生教学能力的形成为指归,它遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则,把教师讲授…     

锐意进取 修炼内功——浅析新课程下音乐教师教学技能的培养策略

随着新课程改革进程的日益深化,我国教育对音乐课程教学提出了更高的要求。要求音乐教学要能够培养学生的音乐核心素养,发挥音乐学科美育教育功能,促进学生全面发展。基于此种背景,音乐学科教师需要不断提升自身教育教学能力,积极提升专业素养,着重培养教学技能,精炼"内功",以扎实基础、深厚内功提升课堂教学质量,强化教学效果,从而实现新课程背景下的课程改革目标,充分发挥音乐教学作用,为学生提供优质音乐教学服务。文章简要分析了新课程下音乐教师教学环境的改变,对新课程下音乐教师教学技能的培养策略进行深入探究。     

感受·评价·表现·创造——小学生音乐审美能力培养的几点尝试

音乐是一种善于表现人们情感,并极易引起情感共鸣的艺术形式。因此,教师应寓美育于音乐教学之中,以审美为核心、以兴趣爱好为动力,注重音乐实践,采取多样化的手段激发学生的音乐兴趣,培养他们的审美能力。     

音乐教学中"互动式"教学的思考

"互动"式音乐教学是以学生为主体,以教师为主导,通过师生在音乐教学过程中的全面互动,达到学生积极主动参与音乐学习的过程.互动式教学不仅可以增强教师驾驭课堂的能力,更能让学生主动进行学习探究,在培养学生的思考力、发现力和创新力,促进学生综合素养全面提高等方面发挥积极作用.     

潜心感悟·激越创造·超值发展——音乐欣赏教学培养学生创造能力的实践研究

音乐教育是美育的重要途径和手段。它以音乐艺术为载体,在潜移默化之中培养学生的审美能力、表现能力、创造能力。欣赏教学是音乐教学的一个重要组成部分,它是学生自主体验音乐形象、感悟音乐语汇、拓展音乐想象、激发音乐再创造的一种活动．对培养学生的音乐创造力、想象力具有重要的作用。