词义的动态性与对外汉语词汇教学

动态性是词义的基本属性之一,它主要体现在共时和历时两个维度上。研究词义的动态性并在对外汉语词汇教学中加以应用,结合语境和认知因素进行教学,将有助于提高教学效果。     

词义的泛化

词汇是语言系统中变化速度最快的要素。一种语言里词汇系统的变化主要体现为两个方面，一是词的新生和消亡，另一方面是词义的变化。词义的变化更直接地表现出词汇系统的动态性。词义发展变化的方式之一就是词义的泛化，泛化包含了词义演进的过程和结果，词义泛化的动因(motivation)是多方面的，是经济原则、语用修辞、认知语义共同作用的结果。中还简要介绍词义泛化的基本方式。     

词义动态范畴化的工作机制

范畴在本质上具有动态性,"动态范畴化"理论强调从动态角度对词义范畴进行历时或即时研究.词义的动态范畴化可以在语言的不同维度上得以体现.那么,词义动态范畴化的工作机制是什么呢?本文认为,隐喻、转喻与基体/侧显是词义动态范畴化的有效工作机制,并将隐喻细化为概念隐喻、范畴隐喻及语法隐喻,将转喻细化为概念转喻和语法转喻.隐喻、...     

由语义和句法的关系看动词配价的动态性

动词配价研究争论的焦点主要集中在俞词宾语、时间和处所成分以及工具成分的定性上。相关语义成分与动词隐现的规律表明动词的配价具有动态性,其根本原因在于动词词义具有非自足性。此外,词义与句法表现的不一致性也是另一重要因素。     

低年级词义教学刍议

低年级词义教学刍议云南师大附小姜忆秋一、在表象的整理概括中理解词义低年级儿童年幼少知，抽象概括的能力欠缺，而形象思维和记忆能力却使他们对身边的事物具备了生动的印象和感性认识。我们在进行较为抽象的词义（概念）教学的时候，就要善于将儿童形象记忆库中的这些...     

论教学的主体性与主客体关系

在教学论中，关于教与学关系的理论一般归因于“主体－客体”关系的界定。以教学主体性及其转换、扩展作为逻辑起点，抓住主客体关系的统一性和动态性，有助于探究教学主体性与主客体的共变关系，从而正确认识和评价教师和学生在教学过程中各个环节中的相对地位。在这种认识活动中，把握静态客体和动态客体是认识教学过程中主客体关系动态性的关键；理解教学主体性的转换和扩展过程，充分发挥教学的主体性，是研究教学过程中主客体关系动态性的内涵和根本；而贯彻主体性原则，实现课内向课外延伸，则是教学过程中主客体关系转化的根本保证和原动力。     

对外汉语教学中的词义讲解和词义辨析

对外汉语教学中的词义讲解和词义辨析张玉娥每种语言都有自己的一整套词汇，词汇系统主要是建立在词义上的。在书面语词音或词形上的系统不是主要的。学习和掌握一种语言，最重要的是掌握一定的词汇量。学习词汇，要有利于记忆和掌握，主要靠词义系统，学习一门外语词汇也...     

古代汉语词义教学策略探讨

词汇是古代汉语教学的重点和难点。语言诸要素中变化最为突出的是词汇,词义在其中的变化又居于核心地位。这就使得词义教学成为古代汉语教学的重中之重。古代汉语词义教学策略有二:一是形成词义教学的形音义联动关系;二是引导学生根据语境确定词义。     

从语言看文化--词义理解、运用的文化性与民族性解读

本主要从化语言学的角度探讨汉语词义在话语理解与使用中的化背景因素，通过中西词义的比较强调词义的化差异(民族差异)即词义的化意义——一种广义的附加色彩义或联想义，并以此了解语言与化密不可分的关系。这对于汉语教学，尤其是对外汉语教学无疑是有益的探讨。     

一组表示“给”意义的动词辨析

在中学俄语教学及考试中，常有一些词义辨析题，特别是近几年来高考题型灵活，着重考察学生知识运用能力，但学生们常因为分辩不清同义词或近义词之间的差别而选词不当，影响考试发挥和交际效果。所以中学教学应注重词义辨析。     

词性使用失误及其对词性教学的启示

从语内迁移(intralingual transfer)和语际迁移(interlingual transfer)两方面对词性失误原因进行归类分析(语内迁移又从词汇的语法分类性，词汇的转类性，词汇的复合性，词汇的派生性四方面进行分析)，从而说明英语教学中词性教学的必要性与重要性。阐述如何进行词性教学，并从中引出对词性英语教学的启示。     

语文词语教学中情境渲染的作用探讨

词语是语文教学的基础内容。在词语教学中,教师可应用情境渲染教学法创建生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的词语理解能力和运用能力。文章分析情境渲染教学法在词语教学中的意义、情境渲染教学法的应用方法,探究运用情境渲染教学法提升语文词语教学效率的策略。     

训诂学与中学语文字词教学

训诂学是我国传统语言学的一个组成部分,它研究的主要对象是古代的字义和词义。字词教学是中学语文教学的基本内容。训诂学对中学语文字词教学特别是文言文字词教学有重要指导作用。     

试论日语教学中词语种类的扩展

论述了日语教学中词语种类扩展的问题。结合词例说明了词语的种类和内容。针对教学中的问题,分析了词语种类扩展的原因,并指出了扩展的词语种类及其成立的理由。提出了词语新的分类方法和教学理论。达到了扩展词语种类、明确语法理论、促进日语教学的目的。     

浅谈韩国语词汇教学

韩国语的词汇教学是教学中的中心任务。韩国词汇分为固有词、汉源词、外来词和混合词。教学方法包括引申构词法、派生法等,使学生更加全面系统地掌握所学单词,且较易地把新接触的生词用于交际中去。     

浅谈宾馆日语教学中的敬语问题

敬语所体现的日本文化特征和其本身的一些特殊性,决定了敬语在宾馆日语教学中的重要性。敬语教学不应只注重固定与结构的讲解,还应将重点放在让学生理解敬语所体现的文化特征和明确敬语的基本概念上。     

浅析对外汉语教学中的形声字教学

形声字教学是对外汉语词汇教学中的一个重要教学点,形声字其独特的构字方式给词汇教学既带来了好处,同时也有些弊端。在对外汉语教学中以类推的方法来运转,同时给学生重点讲授其形旁和声旁的特例,以及其中隐含的规律,使留学生在学习汉语词汇的过程中事半功倍。     

基于语言内化理论的汉语词汇教学策略研究

在第二语言习得领域,词汇的内化研究一直占有突出的地位.但在对外汉语教学领域,不论是对词汇内化的理解还是具体教学策略的运用,都程度不同地存在着一些模糊认识.本文在介绍历史上重要语言内化理论的基础上,对汉语作为第二语言词汇内化过程中的教学策略进行了深入的理论探讨,提出了“降低词汇认知难度、提高词汇情感量度、加强词汇联系强度、强化词汇激活频度“四大教学策略.     

分级教学环境下大学英语分级词表的构建研究

教学词汇表是外语教学大纲的重要组成部分,也是教材编写、课程教学和测试的参考依据。但现今使用的词汇表分级不明确,收词也不全面,制约着词汇教学和测试。因此,构建一个分级词汇表意义重大。本文围绕如何构建大学英语分级词表这一研究主题,探讨了运用RANGE构建分级词表的依据,制表过程及其对英语教学和研究的重要意义。     

词义比较法在英语词汇教学中的重要作用

词汇学习是英语教学的重要组成部分。本文在词的语义分类基础上进行英语一词多类 ,一词多义 ,同义词 ,反义词的比较 ,分析词义比较教学法在词汇教学中的重要作用。指出词义比较教学法能够从多方面促进英语词汇教学水平的提高 ,帮助学生在语言习得的过程中更好理解词义 ,掌握词义的变化 ,提高学生的语言能力