数学整理与复习课教学

在小学数学教学中,老师教完一个阶段要复习,每个单元结束要复习,每个学期末也要复习,因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。整理与复习课就是把平时带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。复习课有别于新授课和练习课,既要避免＂满堂灌＂＂烫剩饭＂,又要抓住＂双基＂沟通联系,还要让学生做到温故知新、查漏补缺,从而能够对知识做到融会贯通。整理与复习课的特点之一就是     

论提高整理与复习课教学效率的措施

整理与复习课是小学数学教学的重要课型。要充分发挥它的效能,就要在教学整理和复习课时,注意引导学生构建网络巧梳理,查漏补缺巧练习,拓展延伸巧运用,提高学生对整理与复习课的兴趣,使学生形成完整的知识结构。     

构建复习课的有效整理模式

复习课是小学数学教学的重要课型之一,许多教师往往把练习课与复习课混淆在一起,没有充分发挥"整理"应有的价值,以大量的机械练习作为复习的主要学习形式,忽略学生已有知识的归纳与重新建构。整理是复习课教学的重要环节之一,教学时我们要根据知识的主要内容,正确地选择切入点,通过学生的知识再现、提炼,有效地编织知识网络,形成新的认知结构,发展学生的数学能力。     

细心整理,高效复习——小学数学教学中的“整理与复习”

新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本,打造有实效的课堂教学。据不完全统计,小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。在整理与复习课的教学中本文作者作了以下尝试：引导学生构建知识网络,把知识进行分析、比较、归纳、分类,把知识条理化,使学生对本章知识有一个系统的完整的认识,同时对教材中的整理与复习的练习内容进行灵活大胆的改造,让＂整理与复习＂课成为学生爱上的课,让学过的知识成为学生脑海中永久的储存。     

小学数学整理和复习课模式探讨

整理与复习是对前一时段所学知识的梳理,需要将前一时段若干课时所学的众多知识点在一、二节课时间内进行整理,如果都在课上让学生逐一回忆所学概念的内涵、外延,课堂教学就可能会因为部分学生概念的遗忘而受到很大影响,复习课就可能上成新授课,预定的复习任务也就可能难以完成.因此,发挥学生学习的自主性,让学生在上复习课前就对要复习的知识点有较清晰的认识,对提高数学复习课的教学效率就显得十分必要.……     

整理和复习 沟通与生长

<正>整理与复习课,是指让学生通过自己动手实践、操作,对已学过的知识和技能进行重新学习,归纳、整理、恢复、巩固已学的数学知识,深化已掌握的数学技能。要上好一节复习课真的很不容易。既要扎实巩固学生的基础知识,培养学生建构知识网络的能力,又要努力提高学生解决实际问题的能力,同时渗透归纳等数学思想。从研读课标、个人初备、课堂教学、课后研讨,然后进一步反思、提升,现将自己几点整理和复习的策略表述如下:一、以整理为主线,沟通联系,感悟思想学生的潜力是巨大的,一旦将学生的     

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析

在小学数学的教学过程中,整理和复习课是必不可缺少的,能够帮助学生对我们学过的知识进行系统的整理,形成自己的框架,从而调动学生各方面的能力,让学生主动地参与到课堂的教学过程中,让学生能够与知识之间真正的建构起一种联系,帮助激发他们的思维,但是根据我们的研究发现,整理复习课仍然是我们教学环节中的一个薄弱点,我们必须要采取相关的策略,来进一步促进整理复习课在小学数学中的发展,促进学生深化学习效果。     

整理复习课在数学教学中的作用

整理复习课是数学课堂教学的重要组成部分,新课程理念下的整理复习课在小学数学教学中发挥着举足轻重的作用,它帮助教师在教完新知识后,通过整理复习课对所学知识有的放矢地回顾与整合,加深和巩固学过的知识,提高教学的效果。所以,每位数学教师都要认真对待整理复习课,真正发挥它的功能,让整理复习课切实提升课堂教学的价值。     

如何有效地进行复习与整理

正数学有很强的逻辑性,系统的各部分知识往往分散在不同阶段,学生对这些知识理解很容易割裂,这就要求我们在阶段教学之后的整理与复习课上,把对知识的整理当做一个载体,引导学生通过恰当的整理方法,实现知识的整理与复习。因此,整理与复习课的教学就是培养学生整理知识的能力、学会学习的良方。如     

“整理和复习”教学中应注意什么

复习课难上，六年级总复习课更难上，这是所有数学教师的感受。复习课的教学首先要关注的是复习过程能否促使学生的学习能力有所提高，能否促进学生的可持续发展等。复习课一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构，构建系统的知识网络。二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力．拓宽学生的数学视野．使学生获得更好的发展。针对这些情况，教师在教学中应注意以下几点：     

《整理和复习》的教学要注重整理

九年义务教育小学数学教材中,每一单元新课结束后均安排了整理和复习。在教学中,一些教师过分强调练习,往往把一单元的知识“蜻蜓点水”似的一点即过,忽视了对知识的系统整理,使复习课质量不高。因此,教学时要在整理上下功夫,帮助学生     

“整理与复习”课教学探讨

“整理与复习”课是以巩固所学知识和提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。在小学数学的“整理与复习”课中主要指教师要引导学生对所学的知识进行有序的分类、综合，加以疏理，并运用知识去解决实际问题，从而提高学生的思维能力和学习能力．培养学生的创新意识和实践能力。     

掌好“整理”这把舵--小学数学整理复习课教学探索

整理和复习课是经常要上的,上完一个单元要复习,上完一册书要复习,上完一个阶段要复习。（苏教版教材第十二册第八单元“整理和复习”的篇幅和教学时间分别约占全册教材的一半）据统计,小学数学教学时间有五分之一是用在整理和复习上。可见,     

在回顾中整理 在整理中提升——以《长方体和正方体》一课为例谈复习课教学

复习课的目的是帮助学生理清知识的脉络,使知识在学生的头脑中形成网络。本文试从关注基本知识点,从备课构思起把握复习课的起点;重视整理过程,在引导回顾中抓实复习课的流程;搞活反馈形式,在交流整理中提升复习课的效率三个方面谈谈如何进行复习教学。     

上好单元整理课

单元整理课是课堂教学的一种重要课型,如何上好单元整理课也一直是科学教师关心的问题。大家普遍感到科学单元整理课难上,不仅需要整理的内容多,复习的时间短,不知道从何抓起,还因为单元整理课难有科学探究的味道,难以激发学生的学习兴趣。     

如何上好小学数学整理与复习课

整理和复习课是经常要上的,上完一个单元要复习,上完一册书要复习,上完一个阶段要复习(人教版教材第十二册第四单元“整理和复习”的篇幅和教学时间     

整之有法，理之有道——小学数学“整理与复习课”教学例谈

<正>整理与复习课的核心在于整理,把学过的知识进行系统归类、对比梳理,将零散的知识系统化,将容易模糊的知识清晰化。整理与复习的练习设计至关重要,直接影响学生对所学知识、方法的掌握,练习设计要讲究针对性、趣味性、综合性、开放性,这有助于学生查漏补缺、弥补不足、提升思维能力。在核心素养引领下,整理与复习课要注重指导学生掌握一定的整理与复习的方法,渗透数学思想,培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力,提升学生数学素养。     

玩转整理单,秀出“漂亮”复习课

小学数学复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分,复习方法的好坏将直接影响复习的效果。教师尝试用整理单为轴的复习课,以找到复习课的高效密方。教师立足学生、围绕内容、紧扣难点,精心设计出＂漂亮＂的整理单;再针对学生学习特点,漂亮使用整理单,在课堂上解释到位,有的放矢,因材施教,让学生从中拨开迷雾、温故知新,从而达到弥漏求精。三年级上册第二单元《万以内数的加减法（二）》的复习课中,教师从定轴开始用心设计,让整理单这一轴心漂亮地转动起来,教师乐教,学生乐学,使数学复习课堂充满活力,走向高效,秀出＂漂亮＂。     

五年级“小数除法”整理与复习的磨课历程

整理与复习课的功能是引导学生对单元所学知识进行查漏补缺,培养学生整理的能力和习惯。以五年级"小数除法"整理与复习课的磨课过程为例,说明教师只有读懂教材、读懂学生、读懂课堂,才能真正做到以学定教。     

“整理与复习”课教学模式探讨

小学数学素质教育的整体目标之一,就是要构建学生良好的数学认知结构。现代认知心理学认为:“学习是认知结构的组建和再组建。”如果说学生在平时的新授课中是学习单个的新知识点,那么在整理复习课中,就要把平时相对独立的知识点进行整理、比较、归纳,揭示新旧知识之间的内在联系,形成知识的再次整合,使之条理化、系统化。充分挖掘整理复习课的这一