有效课堂：从把握学习起点开始

学习起点是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新知学习的适应度。学习起点分为逻辑起点（指学生应该具有的知识基础）和现实起点（指学生实际具有的知识基础）。     

以学定教找准起点

教学起点是根据学生的学习起点确定的。所谓学习起点,是指学生在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。学习起点分为学习的逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照文本、《课标》的规定应该具有的知识和能力基础。把握学习的逻辑起点,     

以学定教找准起点

教学起点是根据学生的学习起点确定的。所谓学习起点,是指学生在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。学习起点分为学习的逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照文本、《课标》的规定应该具有的知识和能力基础。把握学习的逻辑起点,     

有效课堂:从把握学习起点开始

学习起点是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新知学习的适应度。学习起点分为逻辑起点(指学生应该具有的知识基础)和现实起     

教学:从学习起点开始

一、一个教学中易被忽视的问题--学生的学习起点 学习起点是指学习者从事新的学习活动时,原有的知识和心理发展水平对新的学习的适应度.它分为学习的逻辑起点与现实起点.逻辑起点是指学生按照教材进度,应该具有的知识、技能积累.现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已经具备的多于教材所提供的知识技能积累.确定逻辑起点和学生发展的现实起点之间的间距,并做详尽合理的分析,是教学最为重要也是最为费劲的工作.可这恰恰易被教师视为无足轻重.请看一组教学导入片段:     

追"本"及"源"——问及渠头引清水

学生的学习起点可以分为逻辑起点和现实起点.逻辑起点是指按照教材学习的进度,学生已经具有的知识基础;现实起点可以理解为学生进行新内容的学习时所必须借助的知识储备.那么教师应该如何选择学生的学习起点呢?可以课前了解,或者利用课堂生成,或利用作业反馈,也可以在设计教学环节的时候预设到多种可能.     

追“本”及“源”——问及渠头引清水

学生的学习起点可以分为逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指按照教材学习的进度，学生已经具有的知识基础；现实起点可以理解为学生进行新内容的学习时所必须借助的知识储备。那么教师应该如何选择学生的学习起点呢？可以课前了解，或者利用课堂生成，或利用作业反馈，也可以在设计教学环节的时候预设到多种可能。     

把握两个起点 科学处理教材

学生是学习的主体,学情是教学的出发点,教师只有准确把握学生的学习起点,才能有的放矢、因材施教,从而避免无效劳动,提高课堂教学效率。学习起点,是指学生学习新知必须具备的知识及能力储备,它分为逻辑起点与现实起点。逻辑起点     

“四途径”把握现实起点实现知识有效建构

现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,具有的知识基础与技能,一般情况高于逻辑起点,尤其是在小学数学学习中。一些教师在进行教学设计时,习惯更多考虑学生学习的逻辑起点,而忽视对学生现实起点的准确把握,造成教学的低效或无效。笔者认为,在小学数学教学活动中,教师可从四个途径来关注和把握学生的现实起点,使所有的学生都能站在各自的“起跳点”上,运用自己的方式“跳一跳”,实现知识的有效建构。     

立足现实起点 提高课堂效率

学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素,而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象,教师设计的教学起点就不一定是学生的现实起点．学生学习的起点可分逻辑起点和现实起点,而现实起点是指学生原先对所学知识的了解和掌握情况,直接影响教学效率。在教学中要求通过细心分析学生的生活经验,精心预测学生的学习起点,用心倾听学生的真实想法。善于分析逻辑起点,立足现实起点,找准教学起点,才能进行有效的课堂教学。     

“问题导学”背景下学生数学学习起点的研究

"问题导学"是一种新型的教学方式方法,指的是利用问题来引导学生学习,包括自主学习和相互合作探究,坚持以问题为导向,以调动学生的探究热情,加深对所学知识的印象.学习起点指的是了解学生学习新内容所具备的知识和能力储备,通常包括逻辑起点和现实起点,只有对学生这些情况有基本了解之后,才能综合采取有效的教学策略,更为有效地调动学生参与课堂活动的热情,达到提高教学效果的目的.因而该方式在教学中也越来越受到教学工作者的重视,其应用也逐渐变得     

如何准确把握学生数学学习的"起点"

学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点.准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构.教师如何准确把握"起点"呢?……     

如何准确把握学生数学学习的“起点”

学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点。准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构。教师如何准确把握"起点"呢?     

把准教学起点 演绎高效课堂

教学的起点是根据学生的学习起点确定的,是建立在课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。有关学生的学习起点问题,有学者将其分为学习的逻辑起点和学习的现实起点。"学习的逻辑起点是指学生按     

如何准确把握学生数学学习的"起点"

学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点.准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构.教师如何准确把握"起点"呢?……     

论超越式学习理念

超越式学习是一种新的学习方式，它以超越自己为核心，以自己现有水平为起点，超越自己现有水平，达到新的水平。这里的水平不仅指化知识水平，还包括思想道德修养：能力、情感态度、化意识水平，尤其强调实践知识水平，实践是超越自我的前提条件。超越式学习的出发点是“学生是学习主体”，超越自我的基础是人的超越性。     

关注学生的学习起点,提高教学的有效性

学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素.学习起点包括逻辑起点和现实起点.教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的"关注学习起点"教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力.     

关注学生的学习起点,提高教学的有效性

学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素。学习起点包括逻辑起点和现实起点。教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的＂关注学习起点＂教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力。     

构筑学习起点的三维空间

所谓学习起点是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。学习可以分为认知的、动作技能的和情感的学习,在教学中对学生学习起点的把握也理     

巧用学生学习起点 合理组织数学教学

学生的学习活动,不是简单的信息的积累和叠加,而是在新旧知识和数学活动经验的相互作用下促进学生掌握基本方法、内化基础知识及能力和情感态度的体验的过程。教师必须立足于学生现实的学习起点帮助学生实现知识的建构,教师要在掌握学生现实的学习起点前提下,合理运用教材所提供的学习资源,组织教学,促进学生的学习。