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应对与适应--谈日本短期大学课程设置的特点及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
作为高等教育的重要组成部分，日本短期大学为战后日本经济的恢复和快速发展作出了极为重要的贡献。短期大学卓越成就的取得与其独特的课程设置密切相关，它对我国高等职业院校课程的设置具有一定的借鉴作用。 相似文献
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以日本石川农业短期大学为例介绍了日本农业职业教育学科设置、课程设置情况及其特点,并分析了当前对我国农业职业教育的一些可借鉴之处。 相似文献
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短期大学作为日本的高等教育机构之一,在高等教育大众化的过程中扮演着重要的角色。近年来,短期大学面临着前所未有的生存危机,学校数量不断减少,学校出现了财政赤字,学生缺乏学习兴趣。为此应采取转变意识与深刻反思,设置多元的非学位课程,修定短期大学的设置基准等策略。 相似文献
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短期大学作为日本的高等教育机构之一,在高等教育大众化的过程中扮演着重要的角色。近年来,短期大学面临着前所未有的生存危机,学校数量不断减少,学校出现了财政赤字,学生缺乏学习兴趣。为此应采取转变意识与深刻反思,设置多元的非学位课程,修定短期大学的设置基准等策略。 相似文献
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日本短期大学和美国社区学院专业与课程设置及启示都丽萍日本的短期大学和美国的社区学院都是二战后为适应本国经济发展而出现的一种高校类型。它们为经济的发展培养了大批实用人才，同时又满足了众多青年接受高等教育的需求。它们在招收对象、修业年限、专业和课程设置、... 相似文献
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以日本石川农业短期大学为例介绍了日本农业职业教育学科设置、课程设置情况厦其特点．并分析了当前对我国农业职业教育的一些可借鉴之处。 相似文献
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短期大学是二战后日本高等教育改革的产物,在日本的高等职业教育机构中占有很重要的地位。本文主要从短期大学的设置主体、学科设置、师资队伍、学生构成和区域分布等几方面进行探讨,以期对短期大学的现状有所了解。 相似文献
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日本短期大学的发展及对我国高职的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
短期大学是在战后建立的日本高等教育的重要组成部分.本文梳理了短期大学的建立、发展及现状,对其在课程设置、师资、学科构成、地区性、办学方式等特色进行了分析.研究其历史,分析其现状,对改革和完善我国高等职业教育有着重要的借鉴意义. 相似文献
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日本高等教育法规评价 总被引：1，自引：0，他引：1
日本高等教育法规评价苏州大学杨一心日本拥有相当完备的高等教育法规，其大量内容分布于《教育基本法》、《学校教育法》、《研究生院设置基准》、《大学设置基准》、《短期大学设置基准》、《高等专科学校设置基准》、《专修学校设置基准》等一系列法律中。翻开这些法律... 相似文献
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日本大学课程设置制度及其执行有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
日本当前实施的大学课程设置制度的核心内容是课程设置标准大纲化,即在政府基本的课程设置要求下,大学可以独立自主地设置课程.该制度执行效果显著,具体表现在以下两方面:新的<大学设置基准>的颁布得到各大学广泛而积极的响应;各大学主动确立具有自身特色的课程设置方案.从制度制订方面看日本大学课程设置制度的执行有效性,至少有以下两点经验值得借鉴:政府主动适应社会环境的变化,积极寻求咨询机构的支持;政府注意结合本国大学的实际情况,注重激发各大学的主动性. 相似文献
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我所了解的日本高等职业技术教育 总被引：2，自引：0，他引：2
日本高等职业技术教育相当发达，其学校数占日本高等院校总数的８６．３％，其在校生总数占日本大学生总人数的３４．５％。高等职业技术教育机构主要包括短期大学、高等专门学校和专门学校三类。本文以短期大学为例，论述了日本高等职业技术院校的设置基准（即合格评估标准），介绍了高等职业技术院校的教师选聘标准，教师聘任办法及教师工作量等问题。一、日本高等职业技术院校的合格标准１９５６年日本政府颁布了《大学设置基准》，这是对普通高校进行合格评价的统一标准，而１９６１年颁布的《高等专门学校设置基础》，１９７５年颁布的… 相似文献
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日本高等教育改革的现状与动向 总被引：1，自引：0，他引：1
日本的大学正处于历史转换期。据官方统计,每满十八岁的入学数以1992年为高峰,逐年递减,至本世纪末将由1992年的205万人减为150万。大学经营将进入“冰河期”。日本全国共有大学523所,加上各种短期大学(三年学制)达1114所。迄今为止,隶属于文部省的上述国、公、私立大学、短大,从大学的组织经营到具体课程设置,乃至教育环境等都置于文部省的严格规定限制下。随着大学升学率的提高(1992年大学入学率为39％)即出现了大学的“大众化”。再加上国际国内社会条件的变化,要求改革现行高等教育体制的呼声日益高涨。1991年7月文部省终于修改并制定了新的大学设置基准。全国 相似文献
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专门职业大学是2019年正式招生办学的日本新型本科职业院校,相较于短期大学、高等专门学校、专修学校等,它的人才培养呈现出不同特征,尤其是在办学定位、课程设置与开发、校企合作、师资队伍建设等方面有不同程度的完善与创新。日本专门职业大学与我国本科层次职业院校发展时间几乎同步,都是高等教育尤其是高等职业教育为适应产业结构升级、促进经济社会发展而进行的主动变革,两者具有发展的同理性、目标的明确性以及专业与产业的适应性等共性。专门职业大学是基于日本经济社会发展对高级应用型人才的需要而创设的,其应用型人才培养模式、实践性课程、结构化师资和科学的评价机制等对我国本科层次职业院校建设具有积极的借鉴意义。 相似文献
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日本的高等职业教育的特点整个体系由短期大学、专修学校、高等专门学校等多样化教育机构组成.以培养实践型技术人才为根本目标,课程设置的基本理念是突出实践能力的培养,重视学生的人格培养和文化教育.推行学历加职业资格证书制.走"产学研"相结合的道路.职业教育终身化. 相似文献
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日本的高等职业教育的特点:整个体系由短期大学、专修学校、高等专门学校等多样化教育机构组成。以培养实践型技术人才为根本目标,课程设置的基本理念是突出实践能力的培养,重视学生的人格培养和文化教育。推行学历加职业资格证书制。走“产学研”相结合的道路。职业教育终身化。 相似文献
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1985年12月25日,日本“临时教育审议会”第四组会议对日本高等教育进行了实质性答辩并制定了高等教育改革方案,于1988年元月下旬提交文部省。改革方案的主要内容有:(1)从根本上改革现有大学及短期大学的设置基准,包括科系设置、大学自治权,如何发展有特点的高等教育等问题。(2)设立“大学审议机构”(暂称),使它拥有 相似文献
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战后近四十年来,日本研究生院教育得到了较为迅速的发展。1955年日本仅有五十六所大学设置了研究生院,硕士课程入学人数是三千八百七十人,博士课程是九百零二人。时至1980年,设立研究生院的大学已发展到二百五十七所,硕士课程和博士课程的入学人数分别是一万六千八百四 相似文献
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