语文教学要处理好坚守与创新的关系

<正>为了改变学生的学习方式,提高学生终身学习的能力,教学需要不断地创新以适应时代的变化和学生的需要。但教学应该如何创新?在"变"的同时,什么是应该"守"住的?本文以小学语文课本中不同时代、不同文体的经典课文为例,简要论述如何在"守"与"变"中创新语文教学。一、坚守"学"与"导"的立场,长文短教可在取舍之间求变处理好"...     

高职高专英语教学课程资源开发及利用

本文从高职高专英语教学课程改革的要求以及《高职高专教育英语课程教学基本要求》的理念入手,阐述实现＂以学生为中心＂的课堂教学以及在教学中灵活处理英语课程资源的重要性,并结合教学实际,进一步阐述如何实现＂以学生为中心＂的课堂教学,如何灵活处理课程资源的实际问题。     

民俗——历史文化深厚积淀——语文教学崭新视角

我国民俗源远流长 ,中学语文课本中反映甚多。在语文教学中重视讲解民俗知识 ,可以帮助学生深入理解课文 ,获取文化知识 ,激发学习兴趣 ,提升人文素质 ,给课堂教学增添一道靓丽的风景线     

高中语文教学思路改革策略研究

高中语文课堂教学亟须改进,让更多优秀的教学理念融入学生的课本,让更多的学生喜欢语文。纵观现在的高中语文教学多以教师说教、简单重复的练习为主,单纯地为高考做题海式的训练往往是得不偿失。每一名高中语文的教学工作者,或者说关注中国教育的工作者,都有义务弘扬我们本民族的语言,都要为教学方式的改进、学生语文综合水平的提高出谋划策。     

关注学生阅读困难,倡导自主学习方式——以课文《记金华的双龙洞》为例

<正>在课程标准所倡导的"以生为本"的理念下,如何在语文教学中真正根据学生身心发展和语文学习特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,并能够关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这些,应是语文教师始终不变的追求目标。可是,在大多数的课堂教学中,教师的"预设式"仍是绝对主体,学生则只是"就范式""顺应式",而非"主动     

职业高中语文教学中培养学生获取和应用信息能力的意义与实践

长期以来,我们的语文教学处于一种相对封闭的状态:语文课本是唯一的信息源,语文教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的语文信息交流场所.在全球呼唤"让学生学会学习"的信息时代,语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了.语文教学要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建信息环境下的语文教育体系,培养学生多方面获取信息、有意识搜集信息、有主见处理信息的能力.     

高扬起导学的旗帜——中学语文教学的基本思路

语文教学质量低劣是二十世纪以来的一个不变的话题。应该变语言教学为语文导学 ,即立足于中学语文特质和学生语文实际两大基点 ,充分激发学生主体语文学习的内在要求 ,开放性地引导学生从课本内外的广阔领域里学习语文 ,并以语言的形式介入社会 ,充分感受学习和运用语文的意义和愉悦。导学目标 :统一性和层次性相结合 ;导学内容 :规定性与开放性相结合 ;导学方法 :自学感悟、相互交流与激疑点拨相结合 ;导学评估 :自我反思与评估反馈相结合。     

强化学习主动性突出学生主体地位——关于信息技术与语文教学整合的思考

现代信息技术融入语文教学是大势所趋。如何使信息技术与语文教学科学地整合,突现"学生是教育的主体"这一新课改的核心理念,是语文教学面临的重要课题。强化语文学习主动性,突出学生主体地位的有效方法有:充分利用现代信息技术,激发学生语文学习的兴趣;明确目标,巧设问题,强化学生主动探究意识;借助信息技术开展语文活动,提高学生的语文信息处理能力,培养合作探究精神。     

重视课外阅读提高语文能力

课外阅读是指学生在课外的各种独立阅读活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是全方位提高学生语文能力的重要途径。然而，囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读没有得到应有的重视。人们往往把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被看作可有可无的“软任务”，甚至认为课外阅读会影响“正课”的学习。不少语文老师除了课本之外，[第一段]     

初中语文课程资源的开发与利用

<正>一、引言在实际教学工作中,广大教师还基本上局限于手中有限的教材资源,教师的教学行为也往往是遵循教学大纲,执行教学计划,教授教科书。这已不能适应语文教育改革和发展,不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要,不能实现"大语文教学观"。要想全面提高学生语文能力和综合素质,开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。二、课程资源三要素:教材+教师+学生1.在当今多元化的的教学背景下,教材才是唯一的教学资源     

高职语文课堂教学情况学生问卷调查分析报告

为调查学生对语文学习的认识和态度,了解高等职业院校学生语文学习的现状,寻求高职语文教学陷入"学生厌学,老师厌教"尴尬境地的原因,笔者随机对100位2017级高职学生进行了关于语文课堂教学情况的问卷调查。通过数据调查研究,了解了语文及课堂教学四大方面的教学现状,即学生对语文的认识,学生对语文学习的态度与要求,学生对教师的态度与要求以及教学评价。     

聋校语文有效课堂教学的思考与探究

提高聋校语文教学质量的突破口是构建有效的语文课堂,让学生主动发展。提高课堂教学有效性,必须要让语文课堂教学弃繁求简、返朴归真,在课文教学的关键问题上寻求突破;尊重学生的愿望,满足他们的需求是激发他们参与课堂教学的前提,同时要掌握课堂节奏,在"慢"字上寻求课堂教学的扎实有效。     

巧借成语 巧教文言文

<正>语文课程标准对文言文阅读的要求是:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。"这一要求体现了对阅读文言文的能力要求,体现了对背诵文言文的重视。可是实际的文言文教学现状却不容乐观。不少语文教师简单地认为,学好文言文,关键是讲透课本中的字、词、句含义及用法。对讲不透的知识就直接灌输给学生,...     

对语文教学的几点认识

课堂教学是由"教"和"学"两部分组成的,二者相辅相成,缺一不可,在语文教学中,也要从教师"教"的方面和学生"学"的方面把二者结合起来,才能使学生学好语文。     

以学为本：作业在课堂教学中的运用与优化策略

在“以学为本”的课堂教学中,可以以“作业”为基点,挖掘其在课堂教学中的价值,勾连学习路径,发挥导学、导练的功能。将作业资源或直接地运用到教学中;或通过变式,选择性地运用到教学中;或作为阶段性的补充与回顾练习运用到教学中,强化过程学习,凸显方法获得,能引导教师在实际教学中落实单元语文要素,提升学生的语文素养。     

浅谈打造“童真课堂”的策略

<正>小学生对于具象的事物较为敏感,而对于抽象性的文字则多表现为被动学习的状态。如何扭转小学生对语文学习的被动状态,首先要从儿童认知心理发展的角度来提高教学内容的知识性和趣味性;其次要在课堂教学中营造活跃的氛围,以引起学生的学习兴趣,也就是打造"童真课堂",促使学生释放天性,在"童真"、"童趣"的生发和牵引中完成学习,达到"润物无声"的教学效果。一、以趣入手,以学定教语文教学需要遵循受教育者身心发展规律,引导受教育者获取知识与技能。     

高职“项目引领，任务驱动”教学质态提升与实践探析——以软装设计课堂教学为例

文章通过对山东某高职院校建筑装饰工程技术专业学生"软装设计"课堂中实施"项目引领,任务驱动"教学进行调研和分析,结果表明学生对其较为认同,但存在学生对知识的延伸应用匮乏等问题。文章从如何实现软装项目设计与课堂教学深度融合,项目载体真实化,提出坚持以生为本、以学引思;优化课程设计,促进真学;培养核心素养,寓德于教三个实现教学质态提升的对策建议,为高职"项目引领,任务驱动"教学质态提升与实践提供思路。     

翻转课堂教学模式在语文教学中探索与应用

语文是一门人文性、艺术性课程,然而受到传统教育理念的影响,语文教学模式单一,学生语文学习积极性不足,影响到语文教学质量的提升。而翻转课堂教学模式的生成,为语文教学改革提供契机,不仅创新教师教学方法,更带动学生学习主动性,进而促进学生语文核心素养的培育。对此,本文着重分析翻转课堂教学模式在语文教学中的应用价值,论述翻转课堂教学模式在语文教学中的应用思路,提出翻转课堂教学模式在语文教学中的应用策略。     

在语文教学中培养学生的质疑能力

通过培养学生的问题意识来改变中学语文课堂教学状况已经迫在眉睫了。面对新的教育机制,在语文教学中,培养学生的问题意识是每个语文教师刻不容缓的任务。那么我们在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?树立追求真理的观念是培养问题意识的前提——能问;建立和谐的师生关系是培养学生问题意识的基础——敢问;创设一种宽松的质疑环境是培养学生问题意识的保障——愿问;教给学生质疑的方法是培养学生问题意识的关键——会问。     

核心素养下语文学科教学设计研究——对J省10篇获奖教学设计的文本分析

新课程改革背景下,如何开展核心素养的课程和教学已成为当前基础教育研究的重点,围绕学生核心素养的培养深化基础课程改革已成为重要的研究课题.语文作为素质教育中的基础学科,在学生的后续学习和发展中至关重要.小学语文带有工具性和人文性的双重性质,在学生核心素养的培养中有独特优势,而高效的课堂教学和教师的教学设计能力息息相关.所以,提高教师基于语文核心素养的专业化教学设计能力十分迫切.本文就2020年J省10篇获奖教学设计的文本进行分析,得出以下结论:教学设计应突出学生的自主探究,科学使用信息化教学技术,侧重教学重难点的设计,从而实现提高学生综合语文素养的目的.