三种心理效应在学生管理中的运用

一、正确运用“门槛效应”制定合理的教学目标美国社会心理学家弗里德曼(J.L.Freedman)和费雷泽(S.C.Fraser)于1966年在做无压力屈从———登门槛技术的现场实验中提出:一个人接受了低层次的要求后,适当引导,往往会逐渐接受更高层次的要求,这就是“门槛效应”。心理学家丁奈(R.B.Cialdini)还发现,当人们拒绝接受一个较大的要求后,认知上的不协调会驱使他们建立新的平衡,因而容易接受一个较小的要求。当小要求与大要求有明显联系,且紧跟在大要求之后提出时,人们更容易接受这个小要求。门槛效应给我们的启示是:在班级管理中,为了有利于调…     

“门槛效应”的启示

“门槛效应”的启示薛饶，王成兰，夏正英心理学中有一个名词术语叫“门槛效应”，其涵义即“猛关门则不紧”。联想教育教学，“门槛效应”颇有启示。比如学生厌学违纪，甚至成为“问题学生”，教师应如何施教？有的教师采用“猛关门”的做法：学生成绩差了，或犯了错误，...     

管理学“登门槛效应”在体育教学中的运用

“登门槛效应”是美国社会心理学家弗里德曼在20世纪六十年代做的一个非常经典的实验,心理学家认为,当对别人提出的要求过高时,容易遭到别人的拒绝,若是提出比较低的要求时,别人容易接受,小的要求得到满足后再提大的要求,会容易得到别人的同意。这种现象称为“登门槛效应”,也叫得寸进尺效应。     

珍惜展示的舞台 构建和谐的课堂——浅谈“门槛效应”对我们的启示

新课程标准中对不同学段的学生有不同的要求,这体现着“门槛效应”;对教学目标的分层上体现着“门槛效应”;在习题量和难度上也体现着“门槛效应”。在教学评价中合理地运用“门槛效应”,使他们都能在原有基础上获得进步,这更有利于学生潜能的开发和人格的塑造,从而激起学习化学的积极性和主动性。     

谈班主任工作中的若干心理效应

１．“照镜子效应”。所谓“照镜子效应”，是指在人际交往过程中，我们对待别人所表现出来的态度和行为，别人往往也会以同样的态度和行为给予反应，恰似我们站在镜子面前：当我们微笑时，镜子里面的人也微笑；当我们皱眉时，镜子里面的人也皱眉；当我们大喊大叫时，镜子里面的人也大喊大叫…… “照镜子效应”对班主任的启示是；对待学生，只要我们付出真挚的爱，关心学生的学习、生活等各方面的事情，让他们体味到被爱和被尊重的滋味，学生才能以同样的方式给予回报。 ２．“无痕迹效应”。所谓“无痕迹效应”，是指我们在对学生进行思想…     

关于“绿叶”

当代一些所谓的“文学青年”不知为什么那么喜欢为绿叶“平反”。一谈及“绿叶”就喜欢用排比：“当人们称赞……时，可曾想到过绿叶？当人们称赞……时，可曾想到过绿叶？当人们称赞……时，可曾想到过绿叶？……”然后就开始这样的排比：“绿叶……绿叶……绿叶……绿叶……绿叶……绿叶……”最后再来个总结：“总之，绿叶……我们应该学习它……的精神？”真是千篇一律！像公式一样整齐，也像公式一样无趣。难道我们只能按这个公式写绿叶？可笑！千姿百态的文学样式，岂能一个公式一概而之？关于“绿叶”，恕我斗胆放言，我实在看不出有…     

几种心理效应在班主任工作中的应用

五年制高职教育的学生处于一个复杂的信息时代．有着复杂的心理状态,班主任是班级的灵魂,必须多角度地进行班级学生的管理,可应用一定的心理效应,如“暗示效应”、“定型效应”、“门槛效应”、“奖罚效应”、“链状效应”、“南风效应”和“破窗效应”等,使班主任工作更好地进行,并且达到事半功倍的效果。     

如何理解多普勒效应引起的频率变化

“多普勒效应”是高二《物理》必修加选修课的内容，多参考资料介绍多普勒现象时都用“火车鸣笛事例”加以阐述：“当我们站在火车站的站台上，火车拉响汽笛急驶而过时会有两种截然不同的感受．当火车朝我们开来时，汽笛声调变高一频率增大；当火车离我们远去时，汽笛声调变低——频率减小．”众所周知，这是个典型的多普勒效应事例，     

为培养跨世纪人才而努力──新年献词

为培养跨世纪人才而努力──新年献词春风化雨又一年。当我们把这期刊物奉送到读者面前的时候，我们已经跨进了本世纪第９６年春天的门槛。送别“八五”，迎来“九五”，展望２０００、２０１０年的远景，我们心潮澎湃，豪情满怀。刚刚过去的一年，是春潮激荡的一年，是春...     

班主任工作中的若干心理效应

一、“照镜子效应”。所谓“照镜子效应”，是指在人际交往过程中，我们对待别人所表现出来的态度和行为，别人往往也会以同样的态度和行为给予反应，恰似我们站在镜子面前：当我们微笑时，镜子里面的人也微笑；当我们皱眉时，镜子里面的人也皱眉；当我们大喊大叫时，镜子里面的人也大喊大叫……“照镜子效应”对班主任的启示是：对待学生时，只要我们付出真挚的爱，关心学生的学习、生活等各方面的事情，让他们体味到被爱和被尊重的滋味，学生才能以同样的方式给以回报。我们过去常提倡要“尊师爱生”，其实，班主任要想得到学生的尊重，最…     

论法学教育的层次效应及其与国家司法考试的关系

法学教育与国家司法考试关系密切，但又不能拘泥于此，因为法学教育应当是多层次的，“门槛型”、“精英型”与“名流型”是法学人才的多元模式。法学教育不仅要对学生进行法律的规则——规则的操作与技能——形成规则与指导操作的法学理论——形成法学理论的文化背景与思维传统的法律体系说的外部灌输，而且应注重促使学生从法律的他律转化为道德的自律乃至法律信仰的“内心培养”，从而最大限度地发挥法学教育的门槛效应、优化效应与辐射效应。     

一个成功的“层递效应”案例

当一个人在接受了他人的某个要求后,如果他人在这个要求的基础上再提出一个更高的要求,那么这个人为了形成认识上的统一,或者便于给他人留下前后一致的印象,往往会倾向于接受这个更高的要求——这就是心理学上的“层递效应”,也称为“进门槛效应”。     

异地中考政策促进随迁子女选择高中教育吗

为促进义务后教育公平,国家和地方政府出台了异地中考政策。利用“中国教育追踪调查”基线数据中的1071个九年级随迁子女数据,采用多项分类logistic回归分析方法,实证检验了异地中考政策的不同入学条件对随迁子女高中教育选择的影响作用。研究发现,当异地中考政策的入学门槛为“只能报考普通高中”时,对随迁子女选择普通高中没有显著影响;当异地中考政策的入学门槛为“可报考重点高中”时,对随迁子女选择普通高中具有显著促进作用;当异地中考政策的入学门槛为“不能报考普通高中”时,对随迁子女选择职业高中没有显著促进作用。     

对中学物理概念教学的几点思考

教学实践中，我常能体会到，学生在学习高中物理时，好象有一道无形“门槛”横在他们面前。一旦跨过这道“门槛”，就越学越有兴趣，成绩提高很快。否则，就学得很被动和辛苦，很容易丧失学好物理的信心。那么，我们怎样来帮助学生降低这道“门槛”，顺利地将他们引入“物理殿堂”呢?下面就物理概念教学谈几点看法。     

幼儿书法班办在自家中

今年78岁的离休干部樊玉明，连续8年在家中开办幼儿书法练习班，先后接纳198名幼儿练习 书法。这些幼儿经过樊老的耐心指点，逐步掌握了书法技巧。当这些娃娃们背着书包跨进小 学的门槛时，几乎都成了书法比赛的“排头兵”，包揽了全部奖状。樊玉明被人们誉为“白 发育苗人”。     

我们如何应时生成性教学资源

基于对语文课堂教学艺术的不懈追求，人们意识到：理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，被当做无比可贵的教学资源。然而我们知道生成性教学资源不会“与课俱来”，更不会凭空而至；我们也知道可遇而不可求的生成性教学资源当它到来的时候却往往稍纵即逝——那么，为了课堂的精彩，面对生成性教学资源，我们该如何应对呢？     

科学把握各种心理效应 营造师生互动健康氛围

心理学研究发现了一些有趣的心理现象，并将其总结归纳为一些“效应”。如：期待效应、马太效应、光环效应、南风效应、蝴蝶效应、霍桑效应、霍布森选择效应、破窗效应、门槛效应、超限效应、禁果效应等等。这些效应不仅影响一般的人际交往和互动，而且在学校师生互动过程中发挥着显著的作用。     

城市化水平、外商直接投资与中国环境污染

基于2005-2014年中国省际面板数据,构建了以城市化水平为门槛变量的回归模型,实证检验了外商直接投资对中国碳排放影响的门槛效应,结果表明外商直接投资对碳排放影响具有明显的城市化水平双门槛效应:当城市化水平未跨越第一个门槛值时,引进外商直接投资会导致碳排放量增加;当城市化水平跨越了第一个门槛值进入中期阶段时,引入外商直接投资虽然会促进碳排放的增加,但是系数在降低且并不显著;当城市化发展水平跨越第二个门槛值进入了后期阶段,外商直接投资的增加会抑制碳排放上升。因此,各地区应根据城市化水平所处阶段,因地制宜地制定外商直接投资引进政策,积极发挥外商直接投资对碳减排的正向效应,以实现绿色低碳可持续发展。     

赶着“乌龟”上山与牵着“蜗牛”散步——中小学中年级作文教学谈

当低年级的小朋友跨人中年级的门槛儿时，面对“习作”这个新的玩意儿，他们不明白，也不大清楚。于是我们有些老师大胆提出：“赶着‘乌龟’上山吧!”是的，要看到最美的景物必须攀登到山顶。因此，老师们暂且不管“小乌龟”体力如何，能力怎样，紧紧抓住作文课的有限时间，一边教给他们写作的方法和技巧，一边撵着他们往山上爬。[第一段]     

高中物理分层教学中“门槛效应”的运用

随着新课程改革的持续深入,教师也逐渐改变教学方式,对于不同年级的学生设置不同的目标,对于不同学习能力的学生也设置不同的要求,充分在教育中运用“门槛效应”。因此,本文主要探究如何在高中物理分离教学中运用“门槛效应”,为其他教育者提供参考,以此提高物理教学的效率。