中外高等医学院校本科专业设置的比较和调整我国医学院校专业设置的思考

一、欧洲和北美医学院校本科专业设置的沿革 近代医学教育产生于欧洲和北美。在欧洲,以大学为基础的医学教育起源于中世纪时期,在当时,医学专业主要由三部分人所组成,即内科医师,外科医师和药师,其中,外科医师和药师主要通过带徒培训方式进行,大学的任务是培训作为经典医学（ｃｌａｓｓｉｃａｌｍｅｄｉｃｉｎｅ）继承者,既是医学科学家又是哲学家的内科医师（ｐｈｙｓｉｃｉａｎ）。例如英国,自１７世纪开始,牛津大学和剑桥大学开始设置医学教席,医学生从取得文学士学位的毕业生中选拔,学习内容主要是古代医学家的经典著作,…     

澳大利亚国家质量委员会对培训包开发及认证过程的研究

澳大利亚的TAFE职业教育模式与北美的CBE模式、德国的双元制模式、英国的BTEC模式并成为国际职业教育的四大职业教育模式.澳大利亚经济的腾飞是与TAFE模式密不可分的,而在该模式中,培训包的开发又是其“核心中的核心”.在国内已做过的研究之中,大都是介绍该模式的优势,并没有介绍培训包是如何开发的.本研究主要介绍培训包的开发过程,我国可以结合自身的特色的基础上借鉴其开发过程,设计并开发出适合我国的“中国TAFE培训包”.     

澳大利亚新学徒制的建立及其启示

新学徒制是澳大利亚职业教育与培训的人才培养模式之一,经过百年的发展已形成了自己的特色.本文通过对澳大利亚新学徒制的发展历程、"双元"体系和培训特点等方面的分析和介绍,以对我国职业培训的发展有所启示.     

国外继续医学教育的主要特点及对我军继续医学教育的启示

继续医学教育是保持教育连续性的需求,也是医学学科发展和社会发展的需求,更是社会对广大医护人员的要求。欧美等西方发达国家继续医学教育(CME)起步早,理论研究成熟,法规制度完善,质量效果较好。本文总结了国外继续医学教育具有培训目标明确、管理机构健全、政策法规完善和培训方式灵活等主要特点,提出了新时期我军继续医学教育必须更新军队继续医学教育观念、完善军队继续医学教育管理机制、采取灵活多样的培训方式和运用现代化的教学手段等措施。     

早期北美皮毛贸易的兴起

皮毛贸易是北美早期经济开发的一种模式,是欧洲和北美之间的国际贸易。本文论述了伴随早期殖民活动展开的北美皮毛贸易的情况,主要论述皮毛贸易兴起的原因以及18世纪之前欧洲主要国家在北美展开皮毛贸易的情况。     

东南亚的医学教育:出现的问题、挑战和机遇

东南亚的医学教育正在快速地变革。2003年,新加坡国立大学医学教育研究室对该地区实施院校定制的开放式问题的问卷调查。本文介绍了返回问卷的30所医学院校在课程管理、教学方法、学生评价方式、教师培训与教学评价等方面的概貌和他们的主要目标、所面临的挑战与优势。     

“教学机制”与“精英教育”——美国、加拿大现代医学学位与研究生教育体制的两个特征

北美地区大学对医学院与附属医院、教育医院的管理体制采取不同的模式,“教学机制”是维系医学院与医院关系的根本。北美医学高等教育只设博士学位,医学博士学位(MD)和行医执照的获得是分离的,北美的医生学习和培训所需时间可长达16年之久,并需要通过多次考试。MD教育强调基础和临床结合。北美公共卫生学位教育不属医学范畴,主要是大学毕业后教育。我国高等医学教育可以借鉴北美模式,设定科学合理的学制、管理体制和学位制度,加强大学对附属/教学医院的管理,明确其教育功能,健全医师资格考试制度。     

由西南悉尼TAFE学院审视澳大利亚的职业教育与培训

本文通过对新南威尔士州西南悉尼TAFE学院的考察调研,分析了澳大利亚职业教育与培训的特点.西南悉尼TAFE学院的标准化、阶梯化的质量管理体系,灵活、多样的办学机制,具有实践性、行业性的培训模式,正是澳大利亚职业教育与培训的写照.     

澳大利亚职业教育培训机制的变革

澳大利亚职业教育以其多元化的办学体制、灵活的办学形式和人性化的教学模式受到关注,尤其是培训包、新学徒培训制、用户选择所构成的新教育培训模式,反映了该国职业教育改革的新理念.     

医学教育与医生的专业选择

当前,不论发达国家还是发展中国家,为实现WHO提出的“人人享有卫生保健的目标”,在医学教育中提出了面向初级保健的改革。据国际社区定向型医学教育合作网报告,全世界大约有150余所医学院校开发了以社区定向的培训项目。但是,通过这类项目培养的毕业生是否能象培训目标所要求的那样,选择初级保健作为自己的终身专业,一直是医学教育工作者关心的问题。1996年,美国北科罗拉多大学医学院医学教育研究中心的Pathauan博士曾在Academic Medicine 71(9)上著文,就医学教育与毕业生专业选择的关系进行了系统的论述,文中陈述的许多研究成果对促进医学教育改革颇有启发。本文主要根据Pathauan的论文编译。