基于叶圣陶生活化作文教学思想的“全写作”创新实践

新课标以学习任务群的形式重构了初中语文课程内容,本文基于叶圣陶生活化作文教学思想,在“全写作”的教学理念下创新写作课程,提出了以“全样态的语篇表达”为写作训练中心、以“全学科的内容开发”为写作训练手段、以“全情境的语言运用”为写作训练形式的作文教学新路径。     

创新：激发学生写作兴趣的催化剂

在作文教学中,学生的写作兴趣不浓是长期困扰教师的“顽疾”之一。我认为在作文教学中,有意识地培养学生的创新精神,不失为激发学生写作兴趣的一剂良方。一、学会观察,才能有“新”可“创”丰富多彩的现实生活,日新月异的时代变化,是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。但由于学生不善于观察,写作时不是觉得无话可说、无事可写,就是脱离实际、生搬硬套,毫无“新”意可“创”。久而久之,学生厌恶写作之情渐起,写作水平也就无从提高。因此,要让学生学会观察,培养学生观察的习惯,让学生觉得有“新”可“创”,从而激发学生的写作兴趣。在平时的…     

新文科背景下基于SPOC的大学英语写作混合式教学模式探究

结合新文科与大学英语写作的关系,以及SPOC在大学英语写作教学中的优势,分析了新文科背景下开展基于SPOC的大学英语写作混合式教学的可行性,并围绕“五维度混合”（学习理论、学习资源、学习环境、学习方式、评价方式）和“三阶段实施”（感性接触、理性分析、综合运用）,构建了基于SPOC的大学英语写作混合式教学结构模型。     

如何提高初中生的写作水平

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是人们认识世界、认识自我,进行创造性文字表达的劳动过程。”写作教学在语文教学中始终占有重要的地位,但就教学情况而言,学生普遍对写作的畏难情绪和厌烦心理十分严重,写作教学已成为中学语文教学的难点之一。在新课程标准下如何创造性地开展好初中阶段的作文教学活动?让学生易于动笔、乐于表达、热爱写作,在写作中把自己的“见闻”、“感受”和     

谈新"课标"下的写作教学

新“课标”所要求的写作教学,在以往传统写作教学实践经验的基础上,突出强调了作文写作的“源头活水”,即以学生写作为主体,以关注生活为主导,以真情实感为内容,同时强化了对写作素材的积累。     

生物学专业“科技论文写作”的教学改革探索

科技论文写作是科技研究人才的必备技能。目前国家鼓励从0到1原始创新,课程教学与思政结合的新背景和新形势对研究生“科技论文写作”课程教学提出了新要求。针对生物学专业研究生“科技论文写作”课程教学中遇到的实际问题,提出了一系列改革措施与建议,包括开展专家和优秀学生发表论文经验分享会、加强师生互动与合作、“庖丁解牛”式剖析论文结构,以及课程教学与思政无缝结合等,从而有效提高研究生科技论文写作的能力。     

基于教材的议论文写作思想支援

<正>《普通高中语文课程标准（2017版）》昭示了写作概念和类型的根本性变化,由“抽象写作”“应试写作”向以“应用性写作”“学习性写作”为主的方向转变。为适应这些变化,不论是理论研究领域,还是实践探索层面,议论文写作中的理性思维及逻辑规范,日渐引起了前所未有的重视。但是基于价值观的思想内核比思维方式更重要,学生在议论文中所表达的观点,不过是其价值观的投射和外显而已;且这些思想主要应该经由语文教材及其教学让学生得到滋养和支援。这是新课程、新课标、新教材、新高考背景下,高中语文教学尤其是议论文写作教学需要面对的一个重要课题。     

浅谈成人高校应用写作教学改革

如何改革当前应用写作教学，使应用写作教学实些、活些、生动些。笔者认为，需在以下三方面下功夫：一、教学用例求新求活，引发学生兴趣；二、精心进行教学设计，使教法“活”起来，强化写作训练实践效果；三、引进“活水”，把与应用写作相关的新学科知识引入课堂，拓展教学空间。     

小学语文习作教学中写作手法的“三重分析”

<正>在以往的小学语文写作教学中,部分教师并未对“写作手法”提起足够的重视,认为“写作手法”仅仅用于阅读教学中,学生只要能通过阅读了解其他作者所运用的写作手法即可,无须进行模仿学习。随着新课程标准的提出以及新课改的推进,小学语文写作教学有了更高的要求,教师有必要重新审视写作手法的教学,使学生能在写作中尝试应用。下面,本文结合实际案例,对小学语文写作手法教学中的描写方法、表达方法、修辞手法展开具体论述。     

加强“主体情商教育”提高《写作》课素质教育效益的途径及实践

高校《写作》课程的教学训练应该在素质教育大潮中找准自己的位置、迈开自己的步子加强“主体教育”、加强“情商教育”并使之与原有的“智商式教育”态势有机结合起来,是《写作》教学效益的新途径。本文从对上述新教育观念的理论分析、大学生写作学习情商因素的调查分析以及“主体情商教育”在《写作》“立体数学模式”中的实践三个方面说明,加强“主体情商教育”确实是提高高校《写作》课素质教育效益,切实提高写作者主体写作能力的重要途径。     

引导学生表达真情实感是写作教学的关键

新的《语文课程标准》对写作教学的要求是：“表达真隋实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”教师如何在写作教学过程中引导学生表达真情实感是值得研究的新课题,本文就对写作教学中的这个问题进行一些探讨。     

变与不变--新时期高校写作教材建设的回顾与思考

回顾新时期高校写作教材建设的历程，大致经历了“文本论”、“写作过程论”和“综合论”三个时期，各种体例的写作教材有得有失、瑕瑜互见。今后高校写作教材建设，应面向已在中学阶段掌握一定写作理论知识和具备一定写作能力的大学生，积极适应新世纪、新阶段人才培养目标的规格和要求，充分体现高校写作教材的层次性，把写作基础理论知识、思维训练、写作训练融入文体写作教学中，突出文体写作教学重点，变训练式的基础型写作为为人生为社会的实用型写作。     

小学写作教学适当渗透写作知识的探讨

针对传统写作教学盲目地追求所谓“写作方法和技巧”的弊病,新颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。”摘除了长期以来束缚教师与学生的“紧箍咒”,培养了学生的良好个性和创新精神。但也出现一种可怕的苗头:一些教师认为在写作教学中,教师的任务就是千方百计地激发学生的写作兴趣。甚至对一些必要的写作知识的教学与写作能力的培养,也被视为“旧传统、旧观念”,简直到了“谈虎色变”的地步。小学写作教学中是否需要适当渗透写作知识?笔者在写作教…     

试谈应用写作的教学

目前,应用写作这门学科正引起社会的普遍重视,一些高校也设科学习,但如何进行应用文写作教学,却是一个新课题。依笔者所见,我们可以抓住“阐述理论”、“选讲实例”、“设计练习”和“重点讲评”四个环节进行教学。现分述如下:     

写作教学新境界

写作是什么﹖语文新课程标准指出,“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”同时,对写作教学的总目标表述为:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。”这个目标传达了写作教学的新理念。首先是要求的降低。“具体明确,文从字顺”就是说,只要做到把话说具体、说明白、说通顺就达到要求了。在阶段目标部分,第一学段把写作称作“写话”,第二学段称“习作”,第三学段才称“写作”,这样做也无非是为了降低写作的难度,消除学生惧怕作文的心…     

中华少年写作园活动启动

近日,人民文学出版社、北京大学中文系、中国教育学会中学语文教学专业委员会合作成立了“中华少年写作园专家委员会”。“中华少年写作园专家委员会”主任委员由著名作家王蒙、北京大学中文系主任温儒敏担任,王蒙并为“中华少年写作园”题字。经由各地教委推荐和专家评定,各省、直辖市所属的重点中学均可建立“中华少年写作园”。“中华少年写作园”旨在促进挂牌学校之间的中学生写作、作文教学能有更多的经验交流,并获得专家更直接的指导。此活动受到各地教委和学校的欢迎,认为是提升学校品牌的创举,素质教育的新实践。第一批“中华少年写…     

让童心回归生活 兴趣盎然来写作

近几年来,在教改的过程中,农村小学中高年级的作文教学虽然取得了较大进步,但还存在着不少问题。就当前学生写作来看,还存在着“不想写”、“不会写”、“缺乏个性”、“脱离实际”,究其源是学生脱离生活闭门造车,无兴趣写作,加重了学生写作负担,加剧了对写作的恐惧,尽管师生为写作教学付出了大量心血,但收效甚微,因此,学生怕写、难写,教师怕教、难教。针对以上作文教学的误区及现状,结合新课程标准,要更好更快地提高农村小学中高年级的写作水平,我认为作文教学要以人为本,激发兴趣,     

新课程背景下中学个性化作文教学之反思

随着基础教育语文课程改革的不断深入,作文教学也开辟出崭新的天地。各种新的教学理念、模式、方法如雨后春笋般涌现出来,个性化作文教学作为其中影响较大的一种深受广大师生的青睐。“尊重学生个性”、“追求个性化写作”、“个性化的作文教学”等理念为处于困境中的作文教学带来了生机与活力。其间涌现出了一批写作尖子和优秀的作文,人们觉得作文教学似乎找到了一条真正的出路。可冷静地审视当下的作文教学,我们发现在学生中出现了打着所谓个性化作文旗号的“新八股文”。     

优化中学写作教学浅议

教育部新制定的语文课程标准中,对于写作教学提出了新的教改思路。当前,面对素质教育的挑战,中学写作教学必须突破传统的思维定式,构建一套适应知识经济时代需求的教学思路和方法体系,这样才能真正提高写作教学水平,有效实施素质教育。一、强调“自我”意识,优化写作教学的观念写作教学应强调“自我”意识,鼓励每一位学生都写出独到的东西来,引导学生从“真我”出发,领悟“我手写我心”的真谛,写自己想写的内容;加强作文与做人的相互联系,注重情感教育,引导学生表达对自然、对社会的热爱;鼓励学生用坦诚的心显露自己的个性、审美观和道德观,…     

中学作文创新教学初探

新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在新课程标准的指导下，笔者结合多年教学实践，做了一些有益的探索。