567名高考生学习策略的调查研究

以567名不同层次的高考生(尖子生、中等生、落榜生)为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同层次和不同类别考生的学习策略，具体就学习策略的认识和评价、学习计划、学习习惯、学习方法等四个方面的问题进行了调查与分析。     

浙江省567名高考生近视状况的调查研究

文章以567名不同层次的高考生(尖子生、中等生、落榜生)为时象，用问卷调查的方式，探讨了不同层次和不同类别考生的近视状况，三个层次的近视比例分别为83．6％、81．3％、84．2％，总体为82．7％。男生近视率为79．2％，女生近视率为86．2％，男生比女生低7个百分点；独生子女的近视率为79．7％，非独生子女的近视率为85．7％，独生子女比非独生子女低6个百分点；男女生的近视情况存在显著差异(p&;lt;0．05)；城镇与农村、重点学校与非重点学校、独生子女与非独生子女、文理科之间的近视情况都无显著差异(P&;gt;0.05)。     

浙江省567名高考生职业选择的调查研究

章以567名不同层次的高考生(尖子生、中等生、落榜生未上线考生)为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同层次和不同类别考生的职业选择。     

高考生家庭环境的调查研究

文章以567名不同层次的高考生(尖子生、中等生、落榜生)为对象,用问卷调查的方式。探讨了不同层次和不同类别考生的家庭环境,具体就家庭、家长、家教等三个维度的八个方面的问题进行了调查与分析。     

影响高考成绩因素的调查研究

章以567名不同层次的高考生(尖子生、中等生、落榜生)为对象，用问卷调查的方式，探讨了同一类型因素对不同层次和不同类别考生的影响，并进行了分析和比较。     

中小学教育科研与教研活动应协同发展

“科研兴教”、“科研兴校”己成为中国教育界的共识，广大中小学教师积极投身于教育科学研究之中。然而，在中小学教育科学研究中客观存在着两个不同的层次，一个是教育科研，以课题研究为形式；一个是教学研究，以教研活动为载体。     

初论教育研究方法的多元化

方法论的演变和教育现象本身的特点决定了教育研究方法的多元化。而教育研究对象、教育研究目的、教育研究的过程、教育研究结果的期待、教育研究者等是造成教育研究多元化的原因。各种教育研究方法都基于一定的哲学观，而这些哲学观反映了人类对世界的各个侧面和层次的认识，不存在优劣之分，在某种程度上都具有合理性。基于不同哲学观的教育研究方法，对研究对象的侧面和层次有不同的关注，也都有各自特定的适用范围。可以说，教育研究方法多元化存在是合理的。     

把握阅读教学提问的层次

把握阅读教学提问的层次陈天金学生阅读一篇课文，一般要经历初步感知、深入领会、评价吸收三个阶段。这三个阶段构成了学生阅读的三个层次。不同的阅读层次，应有不同的要求。因此，课堂提问应体现由浅入深的发展过程，呈现出提问的层次。一、初步感知层。此阅读层次重点...     

教学研究成果的四种初级呈现方式

教师针对教学活动所作的教学研究是一种典型的“行为研究”。通常情况下的“行为研究”应该在三个不同的层次上展开：第一，通过研究努力对行为本身作出准确认识；第二，通过研究能够从行为当中有所感悟；第三，通过研究可以在对行为的理性感悟基础上提出新的见解。如果教师的教学研究已经深入到第三个层次，则相应的成果往往会以教学研究论文的形式呈现；如果教师的教学研究只局限于前两个层次，则相应的成果就应该是与教学论文有所区别的某种初级呈现方式。本文着重谈一谈这几种教学研究成果的初级呈现方式。     

我国高校创业教育实施现状的对比研究

当前国内创业教育理论研究大多是文献归纳式的定性研究,缺乏实证研究。基于此,课题组在全国22个省市的58所院校展开问卷调查,从不同层次高校和不同区域高校两个维度,对我国高校创业教育实施现状进行对比调查研究,研究结果表明我国高校已经形成以创业竞赛为主导,以教师科研、社团活动和企业家讲座为主要形式的创业教育模式,同时,不同层次高校和不同区域高校在禀赋类指标和主观类指标的分布特点上呈现出一致性。     

主体——-客体的三个层次与人的价值取向

本文从主、客体的三个层次探讨了人的价值取向，随着人类社会实践的扩大，产生了人和自然、人和自身、人和社会的主体和客体的关系，从而形成了人的价值三个层次。人在这三个不同的层次具有不同的价值取向，其核心是真、善、美的追求，这是人的价值的最高境界。     

高等教育一般理论研究

高等教育一般理论研究江苏省教育科学研究所周丕创一、引言１．一般概念一般地考察人们的理论活动，可以把理论活动分为三个层次：理论的第一层次，以事实为根据，回答研究对象是什么、怎么样，要对事物的本质和活动规律作出解释，我们把这叫做事实的研究；理论的第二层次...     

高中化学分层互动教学模式研究

高中化学的分层互动教学模式，笔者的理解其实就是一种高中化学的教学进行策略，它是在新课程改革的大背景下，受适合学生发展的教学思想的引导下，以教师对学生群体中存在的各种差异，根据学生的个人爱好、智商情商水平、知识基础、学习能力，以及社会因素等情况综合考虑之后，根据一定的分类方法．在不伤及学生学习积极性的前提下，将学生分成几个层次．并且在具体的教学活动过程中对不同层次的同学给出不同层次的学习目标和要求。     

分层教学法在信息技术教学中的运用

分层教学，也叫多层次教学，就是根据学生的学习习惯、学习特点和学习能力等，将所教课程的教学起点、教学内容、教学深度、教学方法和教学时数、教学评价等要素，分成几个层次。同时把学生按不同情况也分成几个层次，构建成不同层次的教学单位，并对不同层次的学生提出不同要求，采取不同的教学方法，使不同层次的学生通过努力达到相应要求的一种教学形式。从理论上讲分层教学符合因材施教原则和教育学的可接受原则。     

电类专业虚拟仿真实验实训软件的开发研究

文章根据高等院校、中职学校两个层次的教育培养目标分别阐述了电类专业实验实训虚拟仿真软件的开发研究过程。列举多个利用具有强大仿真功能软件平台用以开发电类实验实训仿真软件的方法与特点比较。针对不同实验实训目标层次选用不同软件开发平台,为更多院校（学校）开展仿真实验实训软件的开发提供借鉴。     

语言观视角下的语言学研究方法——以结构主义语言学和生成语法为例

文章以结构主义语言学和生成语法为例,对现有的若干种语言研究方法进行层次上的分类讨论。主要观点是:1.应该突出一个作用,即语言研究方法的重要性;2.要理清两个分支,即在不同语言观下的描写和解释两大语言学派分支;3.必须明确三个概念,即语言观、语言研究观和语言研究方法;4.要立足于三个层次,即哲学层次、逻辑学层次及实际操作层次来认识语言研究方法。     

教学论:结构方法与层次分析

结构方法是考察教学的基本方法之一。这种方法不仅要求考察事物的要素，还需要考察关联；而且，在一定条件下，关联本身还可作为要素来考察，层次分析是结构方法的必要组成部分，有不同层次的要素，也有不同层次的关联。没有层次分析，结构方法便是不充分的。没有对教学要素及其关联的层次分析，对教学的认识也就会不充分，而且还会有碍问题的深入研究。     

教学生学会学习

教给学生分析概念的方法。首先，找主干，找出概念的主谓宾；然后，分析层次和要点，看看这一概念有几个层次，找出每个层次的要点，用不同的符号标记出来，再用数字标出要点的数目。例如，分析年龄特征这一概念。年龄特征是在一定的教育和社会条件下，在人的发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的身心方面的特征。这一概念有三个层次，第一个层次有一个要点（身心方面），第二个层次有三个要点（一般的、典型的、本质的），第三个层次有三个要点（略）。经过这样一分析，学生就能清晰、完整地记下概念。加强逆向思维、发散思维的…     

高职英语教学中不同层次的文化导入实证研究

该文通过把不同层次的文化导入,即显性文化层次、隐性文化层次以及综合性文化层次的方法应用到高职英语教学,借助数据分析软件SPSS17.0对所任教的两个被设定为实验班和控制班的学生的英语文化知识和口语能力的前测和后测结果进行分析,得出高职英语教学中不同层次的文化导入能够提高学生的文化意识,能够更好地培养学生的跨文化交际能力。该教学方法有其实证意义。     

小学数学分层分类教学实施策略

分层分类教学是指在大纲统一要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向，不同的知识基础和学生的接受能力，将全班学生分为两个不同的层次。然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。 　　一、深入了解学生，合理分清层次 　　为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生分为两个不同层次的学习小…