近二十年我国中小学数学教育实验研究元分析

教育实验研究作为一种比较专业的研究方法,是探索教育理论与实践有机结合的有效途径.元分析是对某一教育研究领域或具有某一特征的各项单个教育实验或其它经验性教育研究的成果的计量整合.运用元分析方法对我国中小学数学教育实验的各项指标进行研究,可以了解我国教育实验研究的发展状况,能够进一步促进教育实验研究朝着规范化方向发展.     

近二十年来中国少数民族双语教育问题研究的元分析

目前,少数民族双语教育问题研究日益成为国内学术界研究的热点问题,相关研究成果丰富。对我国近二十年来有关少数民族双语教育问题的研究论文进行元分析后发现,该问题的研究在总体上呈现出研究文献逐年增加,研究所涉及的少数民族数量较为集中,研究的教育阶段以中小学为主体的状况;而具体分析后发现,研究的主题内容较为分散,研究方法缺乏科学性。未来的研究,应侧重研究内容的深入化,不断提高研究的质量,拓展多学科的研究视角,加强前瞻性的预测研究。     

教育与心理研究的元分析方法述评

“元分析”的概念最早由美国学格拉斯(Glass)于1976年提出，其原为“meta-analysis”，指较高的逻辑形式——用于由学科名称形成的名词，表示新的，但在诸如本性、结构或行为等方面与原学科相关的学科。因此，元分析可以看成是超越于一般分析的具有更高级逻辑形式的全面综合分析，简言之“分析的分析”。元分析首先产生于教     

关于明清长篇小说的问卷调查与分析

从教学中必须突出以学生为主体的观念出发，统计了在中文九八级元明清文学的教学中的两次问卷调查情况，内容涉及四部长篇小说及下列形象，孙悟空、宋江、范进、贾宝玉等。     

困境中的探索：中国教育史学元研究管窥

中国教育史学的发展遭遇到内外双重危机。对于现实困境的反思暴露出教育史学理论自身的不足，故关注教育史学元理论研究，可能会带来教育史学发展的转机，为学科发展找到新的发展方向。     

可视化分析方法在我国教育研究领域中应用的元分析

文章对中国知网上自2007年至2012年刊发的33篇在教育研究领域中可视化分析论文进行元分析.通过分析论文年份、作者、发表期刊、学术机构等信息,研究论文的作者组成、高产机构、以及期刊分布情况;通过分析文献内容,研究可视化分析的数据来源、应用领域、工具、方法、图形等情况,概括可视化分析方法在在教育研究领域中的应用特点,指出可视化分析方法在我国教育研究领域中应用的不足,提出改善可视化分析方法在教育领域中应用的建议.     

绩效理论在我国教育研究中应用状况元分析

绩效理论在我国教育研究中的应用日益广泛。文章利用内容分析法对1980—2007年间我国教育领域中应用绩效理论的文献进行元分析,从论文数量、绩效理论与教育研究的契合点、运用绩效理论的各理论类目、绩效理论的研究对象及其应用的组织机构等角度进行分析,以此考察绩效理论在我国教育研究中的应用情况,并在一定程度上预测其发展趋势。     

学校心理健康教育调查研究的元分析

运用元分析方法对国内有关学校心理健康教育的问题进行了探讨,通过文献检索,纳入文献29篇,总样本量37744.结果表明:(1)教师对学校心理健康教育的教育观观点不一.(2)学校心理健康教育的设备不完善.(3)大中小学生学校心理健康教育进展程度存在差异.(4)学校心理健康教育工作问题急需解决.     

关于中学数学教育研究的元研究——基于2005—2009年中国期刊网数据的分析

应用文献计量法,对2005—2009年中国期刊网上有关中学数学教育研究的文章进行再研究.研究内容主要涉及文章的篇数、期刊、参考文献引用情况、研究者身份、研究领域和研究方法等方面.研究表明:中学数学教师的专业发展正由外部期望转向内部需求;中学数学教育研究具有两面性;中学数学教育研究"趋同度高"、"分野度低";中学数学教育研究在方法上"程序简单的多"、"复杂设计的少"等特征.     

教育技术学元研究论纲——教育技术学若干基本理论问题探索

本文试图在简要介绍元、元分析以及元研究等几个核心概念的基础上 ,就教育技术学元研究的意义进行论述 ,并结合教育技术学研究的实际 ,对教育技术学元研究的内容与方法进行纲要性的分析 ,为教育技术学基本理论研究的后续研究奠定基础     

我国近三十年教研员研究的元分析

通过从定量和定性两个角度对1982-2012年间教研员研究的元分析,发现已有研究在数量、期刊分布、作者所属单位、作者地域分布等方面呈现出不同特点,研究内容上主要是围绕教研员人物、角色与职能、教研员专业发展、教研活动等方面展开并有较丰富的研究成果,但在地域分布、研究主体、研究内容与研究方法等方面尚需继续完善.     

浅谈教育研究中学习能力问卷调查的编制和实施——以高中生化学学科反思性学习能力调查问卷为例

问卷调查法是教师教育研究中常用的一种实证方法,如何编制出信度和效度较高的调查问卷是很多教师思考的问题。本文介绍了一些能力调查问卷编制和使用的体会,希望能对老师们教育研究有所帮助。     

回顾与思考：我国元教育学研究二十年

本文在明晰元教育学研究内涵的基础上,回顾了我国元教育学研究二十年的发展历程,对我国二十年来元教育学研究所取得的成果进行了评价。     

从美国博士学位论文元分析看教育技术研究趋向

本文利用内容分析工具对 1 977～ 2 0 0 1年间美国教育技术博士学位论文进行元分析 ,从研究内容和研究方法两个方面总结了分析结果 ,以此考察教育技术研究趋向的变化 ,并在一定程度上预测未来的发展     

教育价值研究二十年

教育是一种特殊的价值活动 ,教育价值的创造与实现始终是教育的宏旨要义。本文介绍了近 2 0年来我国学者对这一问题研究的缘起与特点 ,并对教育价值的本质、分类、教育价值观、教育地社会与人的价值、教育价值的评价与选择等方面的主要论点进行了梳理与盘点 ,并反省存在问题 ,提示研究的方略     

中国二十年来职业技术教育研究的进展及其问题分析

本文以我国改革开放近二十年来职业技术教育的基础研究成果,职业技术教育科学研究规划立项和专业刊物刊文为尺度,综观和分析了中国职业技术教育研究的进展、特点和问题;思考并提出了如何促使职教科研的立题、布局和分配等科学和合理化,全面实现立项目的与科研力量的充分利用,促成科研成果及时传播推广,实现科研成果有效利用的一些原则,方法或策略。     

对我国近二十年来中小学语文教学实验的元分析

本文运用元分析的研究方法对我国近20年来中小学语文教学实验报告进行了统计，从各教学实验研究的目的与理由、研究的假设、操作定义等九个方面逐一分析，并在此基础上，力求客观地认识目前我国中小学语文教学实验研究现状及存在的问题。文章认为，1993年以后，中小学语文教学实验的规范性、科学性等已有所加强，但仍有较多问题存在。     

思想政治教育概念的元分析

思想政治教育的概念解析,不仅是思想政治教育学的元问题之一,也是思想政治教育学科发展首先要回答的问题。学界对思想政治教育的概念也多有定义和表述,由于其定义理解和概念表述之间有不少差异,也易使概念本身歧义丛生。因此,进一步从元问题的角度分析思想政治教育相关概念的确切内涵,解析思想政治教育概念的语义,可以促进思想政治教育语言表达的明确,使思想政治教育的概念界定更加明晰。     

职中学生创业教育调查分析及思考

职业中学的学生创业现状如何?学生对创业的认识和期望怎样?他们在创业方面的知识、能力和素质准备如何?职业中学在创业教育开展方面的师资储备、课程和教学改革又是怎样一个局面?笔者对学校部分学生中开展了一次创业调查问卷,通过数据了解职中学生对创业的想法以及几点思考.     

教育生态学研究二十年

我国大陆地区的教育生态学研究始于20世纪80年代末。20年来,教育生态学的发展相当缓慢,至21世纪初才开始趋于兴盛。20年间,教育生态学研究主要呈现出由宏观走向微观、由理论探讨走向实践分析两个特点,并表现出四个不足:对教育生态系统的重要性认识不够深入,对教育生态的层次和结构的研究不够平衡,对教育生态历史变迁的分析不够重视,对生态学原理的把握不够准确。教育生态学学科的建立仍要经过一段历程。