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在听课的过程中,怎样评价一节课的好坏,必须有个评价标准,那么评价一节课好坏的标准是什么呢?我想从以下两个方面谈谈个人看法。[第一段] 相似文献
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2008年10月,上海市奉贤区第十三届教学节首个区域大活动是让所有中小学校长、分管教学的副校长、教导主任以及幼儿园园长、业务园长进课堂听课,然后举行评课活动。区教育局、区教师进修学院邀请区内外专家组成评委组进行评议打分,此举耐人寻味。 相似文献
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陈白茹 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):10-11
“听课”是促进教师专业化发展的一条重要途径。为此,几乎所有的学校都明规定了教师每学期必须完成的听课次数,并依此对教师进行严格的考核。但结果往往是学校和教师都陷入“两难”的尴尬境地:对于学校来说,虽然教师的听课次数都达到了要求,但听课的效果却没有得到真实的显现;对于教师来说,尽管对听课没有兴趣,但为了完成“指标”还是要穷尽办法应付检查,甚至临时“抱佛脚”,在检查前集中突击听课乃至相互抄袭对方“听课笔记”内容。 相似文献
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听课、评课是各校教研活动的常规方式,也是取人之长,补己之短的有效过程。教师只有运用各种手段更好地听课评课,才能提高自己的教学水平。 相似文献
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宋全明 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(2):3-4
听、评课工作是学校教学的一项常规工作,也是校长工作中的重点。因此,可以从校长听、评课工作的意义出发,探讨校长在听、评课工作中的具体操作方法,分析校长在听课时要注意的问题,从而制定出校长评课的标准、原则和方式。 相似文献
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听课、评课是教学研究的有效手段,它为英语教师提供了交流的平台和机会,不仅促进教学质量的提高,也有利于教师的自我反思、自我锻炼和自我提高.我们应依照现代教学理念,革新听课、评课,挖掘听课的功效,提高评课的功能. 相似文献
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策划人语:
听课评课是教师日常教研活动中一项重要的工作。为了促进教学发展。提高教学效果,本刊围绕听课评课这一主题向大家推荐一组论文,就如何听课评课及分类评课等方面从不同侧面展示其研究成果,希望对广大教师有所帮助。 相似文献
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新课程条件下的教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上,还应学会分析所听的课并予以正确的评价,这对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。一.一堂好课的标准 相似文献
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新一轮课程改革承载着以“体现素质教育精神,转变教师教学行为和学生学习方式”为核心的新的教育理念,在基础教育的实践中已不断走向深入。回头看,这跌跌撞撞的最初几步,令人喜忧参半。不论怎么讲,课程改革、教学改革都必须以课堂教学为主要形式显现出来,或以课堂教学形式为主而完成其改革任务。成绩固然不可否认,然而在目前的课堂教学中,还有相当偏差需要我们去规范引导。比如,施教者心里非常明白应如何按新理念的要求去完成教学任务,但全部教学过程就是否如愿以偿了?再如,施教者如果理想地完成了一节新课改所要求的课堂教学,那么我们应听… 相似文献
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郭亚丹 《厦门教育学院学报》2011,13(4):68-71
听课、评课是中学经常开展的教研活动,但是这项活动在多数学校中却处于混沌的自发状态。在新课程改革中,要把这项活动摆入学校工作的重要议程,把听课评课纳入科研的轨道,进行规范的操作:听课前要充分了解情况,制订适宜的活动目标和科学的评课标准,听课中要选准观察角度,准确、详细地记录课堂进程,课后要正确地开展评价,充分运用评价结果。 相似文献
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