师专教育应为农村的经济发展和教育改革服务

师范专科教育的主要任务是为发展基础教育、普及九年制义务教育、培养合格的初中教师。普及九年制义务教育,重点在农村,难点在边远山区。师范专科教育所具有的高教性、师范性、专科性、地方性的特点,决定了师专的办学方向必须面向农村教育和经     

泰国师范教育的现状及特点

泰国的教育体系和我国相似,分学前幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段。泰国重视师范教育,经费投入较大,而且随着经济建设的进程,任务不断调整和发展。泰国目前共有36所师范学院,分布在18个府。这些师范学院,原来只承担培养教师的任务,分三个层次:初级师范课程,招初中毕业生,学制三年,毕业后获小学教师资格;高级师范课程,招高中毕业生或初级师范毕业生,学制二年,毕业后获初中教师资格;学士师范课程,招高级师范毕业生,学制二年,取得学士学位,获高中教师资格。     

面向农村、深化改革，培养合格初中教师

面向农村、深化改革，培养合格初中教师国家教委师范司金长泽一、几年来师范专科教育工作的简单回顾党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以后，党中央、国务院和国家教委都把发展师范教育事业作为发展教育的战略重点来抓，从保证九年义...     

关于学前师范教育大专学制若干问题的思考

随着社会、经济、文化的发展，学前师范教育大专学制的格局发生了一些变化。从当前的几种学制来看，全日制初中起点五年一贯制大专具有较多的优点。但是，幼儿师范大专教育是否属于高等职业技术教育?是否适宜采用五年一贯学制?在实施五年一贯学制中可能会遇到哪些问题?本文对此进行了一些探讨。     

坚持“六抓相成” 办好“卫电师专”

吉林省九台市(县级市)对中学学历不达标的教师进行全员卫星电视师范专科教育已经二年了。卫星电视师范专科教育(以下简称“卫电师专”)从筹备到实施,克服了重重困难,取得了一定的成效。现在,九台市卫电师专共开设11个专业,有学员750余人,占初中学历不达标教师的92％。     

关于五年制师范的课程结构及其指导思想

关于五年制师范的课程结构及其指导思想上海第六师范吴天锡，余才元从１９９３年秋季开始，上海市已经招收“五年制师范”新生，这标志着中等师范教育已向师范专科教育过渡。这个过渡，从形式上讲，是学制的延长，学历层次的提高；从内容上讲，则是培养目标的深刻变化。课...     

坚持“四个贯彻始终” 努力办好电视师专

长春市有中学449所,初中专任教师18564人,其中农村初中教师占总数的70％。从1990年9月全面开展卫星电视师范专科教育以来,得到国家教委、省教委的充分肯定。国家教委师范司将我们的做法转发全国,并在长春召开了全国电视师专教学管理工作研讨会。大面积开办电视师范专科教育,对初中学历不达标教师进行全员培训,不仅是一个难度大、困难多、周期较长、复杂的系统工程,而且是一项关系到初中教育全局性的工作。我们是在坚持“四个贯彻始终”的实践中解决问题,在不断解决问题中前进的。一、提高认识、坚定信心的思想导向,贯彻始终。     

严谨治学 精心育才——奋进中的渭南师专物理系

渭南师范专科学校物理系创建于1978年9月,始设物理教育专业,学制三年,主要培养合格的初中物理教师。近年来,物理系党政领导团结一致,锐意进取,带领全系教职工,深入开展教育教学改革,主动为经济建设服务,扩大办学规模,提高办学效益。在1988年开办民用电器     

安顺师范高等专科学校体育系简介

自1979年成立并招生以来,已为社会培养了600余名中小学体育教师及社区体育工作者。办学层次有体育教育本科(学制四年)、普通专科(学制三年)、五年制专科(初中起点)以及成人教育函授本科、专科等。 本专业现有教师30余人,其中副教授7人、讲帅14人、初级职称9人,他们当中有5人获得国家一级裁判资格。     

日本中小学教育概况

日本中小学教育概况河南省教委扈政卿笔者于今年６月１５日至６月２２日参加了“中日教师教育第三届国际研讨会”。为了让我省广大教师了解日本中小学教育的一些情况，谈点见闻，以供参阅。一、日本的学制日本的学制为小学６年，初中３年（小学、初中为义务教育阶段），高...     

师范类“中招”：一个沉重的话题

随着师范教育结构的调整及重心上移，现在已基本实现了从三级师范向二级师范的过渡与转变，这是社会发展对教育需要层次提高的结果，也是与国际教育接轨的积极体现。多年来，主要承载小学教师培养之职的中等师范将完成她的时代使命而淡出历史舞台，由中等师范升格为高等师范专科是其合理且必要的路径与走向，从而在课程设置、培养规格、学制年限、教学方式、管理体制等方面将引起相应的变革。在培养目标———小学教师和招收生源———初中毕业生（也包括招收一部分高中生）这两项不变的基础上，师范学校开始了她的新的航程。曾几何时，中师…     

以“三高”和“三本”为目标全面提高我区师范教育水平

一、中等师范大转型　　中等师范教育是低重心、短学程的职前教育 ,为适应社会、经济、基础教育发展需要 ,国务院批转教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》要求 ,到 2 0 10年 ,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次 ,高中教师中获硕士学位者达到一定比例。教育部《关于师范院校布局结构调整的几点意见》提出 ,到 2 0 10年左右 ,新补充的小学、初中教师分别达到专科和本科学历。培养专科层次小学教师工作在全国很快铺开 ,加紧实现三级师范向二级师范的过渡。　　我区现有普通中等师范学校 2 9所 ,师专 7…     

对我省师专教育发展与改革之浅见

师范专科教育是为初中培养合格教师的,它对于普及九年制义务教育和促进我省整个教育事业的发展具有重要意义。因此,研究我省师专教育的有关情况,也就变得至关重要。     

教育诗哲

蒋保华．1994年初中毕业进入南通师范五年一贯制专科学习。1999年,从南通师范毕业．随即开始了一个90年代师范毕业生的教育生涯。     

重视规范建设 实现目标管理

重视规范建设实现目标管理缪铨生，李晓波师范专科教育是我国高等教育体系中一个重要的组成部分，是我国师范教育体系中一个独立的办学层次，担负着为普及九年义务教育培养合格初中教师的重任。帅范专科学校在改善办学条件的同时，必须加强科学管理，才能不断提高办学水平...     

师专美术生的专业学习

当前,在高师美术生的教学中,存在一种“攀高”的倾向,师范美术本科生在尽量向美院看齐,而师专美术生又尽量向美术本科生看齐,结果高师美术生毕业后,往往不能胜任各类学校的美术教学。殊不知各类美术学校或科系,对学生的培养目标及要求都不甚相同:美术学院是以培养美术创作人材为主要任务;师范美术本科是以培养中学、中专以及大专的美术师资为目的;师范美术专科,则主要是以培养初中美术教师为己任。况且其学制也不同,师专美术学制只有二年。现就如何有效地利用短短的两年学习时间,完成大专美术学业,成为合格的初中美术教师谈谈个人的看法。     

蓬勃发展的小学教育专业

哈尔滨学院小学教育专业是国家级特色专业建设点,是黑龙江省重点专业。 小学教育专业其前身是哈尔滨市师范学校普师专业,始建于1934年,历经中等师范、初中起点专科、高中起点专科等发展阶段。2003年,成为黑龙江省第一个小学教师教育本科专业,首开我省本科层次小学教师培养之先河,在我省教师教育领域脱颖而。     

师范专科教师的素质要求

师范高等专科教育的主要任务，是为普及九年制义务教育培养、输送未来的初中教师。这些未来的初中教师是否合格，很大程度上取决于师范专科教师本身的业务素质和职业道德素质。这两方面素质的好坏，直接影响人才质量，影响基础教育事业的发展和民族素质的提高．要实行九年制义务教育，提高基础教育水平，关键是建立一支素质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍。本文所要论及的是师范高等专科教师的素质要求问题。素质的概念有狭义和广义之分。心理学范畴的素质是一种狭义的概念，通常是指人的心理特点，主要包括情感、情绪、情操、兴趣、意…     

安顺师范高等专科学校教育行政管理系简介

安顺师范高等专科学校教育行政管理系前身为安顺师范高等专科学校教育课教研室,2000年7月筹建为系,2000年9月正式招生,现有三年制普通专科和五年制初中起点专科小学教育文科方向、小学教育理科方向以及特殊教育、学前教育等四个专业两种类型的办学形式。我系是贵州省唯一的特殊教育专科培养培训基地,在职教职工18人,其中副教授3人,讲师及     

适当延长学制有利提高质量

目前,我国中师普遍招收初中毕业生,学制三年,其中教育课程的学习和教育实习占用一定时间。这样不仅中师毕业生的实际文化水平和基础知识不及高中,而且教育专业理论知识也掌握得很肤浅。这样培养出来的小学教师难以适应我国小学教育事业发展的需要,显然也大大落后于国际水平。放眼世界,一些发达国家的师范学制都是比较长的,如苏联中师招收初中毕业生,修业四年;法国的中师分别招初中毕业生和高一学生,学制同为四年;象美国、日本、英国、